提高植物保護(hù)學(xué)科調(diào)劑生的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)動(dòng)力

魏紀(jì)珍 席玉強(qiáng) 劉曉光 杜孟芳

摘要：植物保護(hù)學(xué)科是冷門學(xué)科，地方農(nóng)業(yè)高校的植物保護(hù)學(xué)科招生中有很大比例的調(diào)劑生。這些調(diào)劑生對(duì)植物保護(hù)學(xué)科缺乏了解，表現(xiàn)出缺乏專業(yè)認(rèn)同感，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。本文分析了植物保護(hù)學(xué)科調(diào)劑生存在的問題，并提出了提高大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)；調(diào)劑生；專業(yè)認(rèn)同感；學(xué)習(xí)動(dòng)力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）14-0103-02

植物保護(hù)是農(nóng)學(xué)門類中的一級(jí)學(xué)科，是很多農(nóng)業(yè)高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)。旨在培養(yǎng)具備植?？茖W(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)部門或單位從事植物保護(hù)工作的教學(xué)與科研、技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理等工作的高級(jí)技術(shù)人才[1]。然而很多地方農(nóng)業(yè)高校的植保專業(yè)面臨比較嚴(yán)重的生源問題。以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，植保專業(yè)連續(xù)多年50%以上的生源為調(diào)劑生。這些調(diào)劑生對(duì)植保專業(yè)缺乏了解，缺少專業(yè)認(rèn)同感，并且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。那么什么是植物保護(hù)，如何提高大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？

一、植物保護(hù)學(xué)科

1.植物保護(hù)及培養(yǎng)目標(biāo)。植物保護(hù)就是針對(duì)植物主要的病害、蟲害，研究進(jìn)行防治，從而提高植物的產(chǎn)量和品質(zhì)。它以植物病理學(xué)、普通昆蟲學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、雜草學(xué)、信息科學(xué)為基礎(chǔ)，研究有害生物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，并提出綜合治理技術(shù)的學(xué)科。簡單來說，植物保護(hù)專業(yè)的任務(wù)主要是治療植物疾病和害蟲。在各農(nóng)業(yè)高校都設(shè)立有昆蟲系和病理系等相關(guān)系室進(jìn)行招生。以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，植物保護(hù)院下設(shè)：①動(dòng)植物檢疫（植物檢疫）專業(yè)，培養(yǎng)具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和有害入侵生物的基本理論和基本知識(shí)，掌握各類有害入侵生物的鑒定、鑒別、檢驗(yàn)檢疫、控制處理等基本技能，熟悉WTO和一帶一路國際貿(mào)易規(guī)則，能在海關(guān)、口岸和各級(jí)植物檢疫部門、植物產(chǎn)品衛(wèi)生安全與監(jiān)督機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)和貿(mào)易公司、進(jìn)出口管理部門等從事植物病蟲害檢驗(yàn)檢疫及控制、農(nóng)產(chǎn)品及食品衛(wèi)生安全檢測、植物保護(hù)等方面的管理、教學(xué)、科研與推廣的高級(jí)科技人才；②植物保護(hù)專業(yè)，培養(yǎng)具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和生物科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，掌握各類農(nóng)業(yè)有害生物的識(shí)別鑒定、發(fā)生規(guī)律、預(yù)測預(yù)報(bào)、綜合防治等基本技能，能在農(nóng)林部門、綠色和無公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地及相關(guān)企業(yè)、進(jìn)出口檢驗(yàn)檢疫等單位從事與植物保護(hù)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的專門人才；③制藥工程（農(nóng)藥方向）三個(gè)系，培養(yǎng)具有制藥工程科學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，能在農(nóng)藥、生物化工、精細(xì)化工等部門從事農(nóng)藥等化工產(chǎn)品的生產(chǎn)、開發(fā)、應(yīng)用研究、經(jīng)營管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。

2.跨學(xué)科特色明顯，培養(yǎng)綜合人才。植物保護(hù)是一門交叉學(xué)科，且具有明顯的跨學(xué)科特色，綜合性很強(qiáng)。其跨學(xué)科特色主要體現(xiàn)在生物技術(shù)在植物保護(hù)中廣泛應(yīng)用以及植物保護(hù)逐步信息化。近年來生物技術(shù)的發(fā)展，逐步融合到植物保護(hù)當(dāng)中來，轉(zhuǎn)基因作物在全球范圍內(nèi)大面積種植，其中轉(zhuǎn)Bt基因棉花、玉米和大豆等已在全世界廣泛種植。此外，最近幾年的RNAi和基因編輯技術(shù)也逐步被應(yīng)用于作物病蟲害防治。除了生物技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)、全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感遙測系統(tǒng)（RS）、決策支持技術(shù)（DSS）、信息管理系統(tǒng)（MS）、專家系統(tǒng)（ES），結(jié)合農(nóng)林?jǐn)?shù)據(jù)庫技術(shù)，航天飛機(jī)技術(shù)、雷達(dá)技術(shù)等也被應(yīng)用到農(nóng)作物生物災(zāi)害的監(jiān)測、預(yù)警和防治的研究和實(shí)踐中。

3.植物保護(hù)學(xué)科的就業(yè)領(lǐng)域。植物保護(hù)學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)去向可以簡單歸納為以下幾個(gè)方面：1）國內(nèi)動(dòng)植物檢疫部門、海關(guān)進(jìn)出口檢驗(yàn)檢疫局和環(huán)保部門；2）地方基層農(nóng)業(yè)局、植保站和農(nóng)技推廣中心等；3）農(nóng)藥化工企業(yè)；4）大中專院校。我院植物保護(hù)本科畢業(yè)生主要有考研和就業(yè)兩個(gè)就業(yè)渠道，畢業(yè)生中40%左右考入中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院等眾多高校及科研院所攻讀碩士學(xué)位，其他同學(xué)主要面向各級(jí)植保植檢部門、農(nóng)技推廣站、海關(guān)及農(nóng)藥、食品加工企業(yè)等，初次就業(yè)率高達(dá)90%以上，最終就業(yè)率100%。

二、培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感

1.配置專業(yè)指導(dǎo)教師，開設(shè)專業(yè)指導(dǎo)課。新生入學(xué)后往往產(chǎn)生迷茫，尤其是大量調(diào)劑生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；還有一些學(xué)生抱著轉(zhuǎn)專業(yè)的心思；只有極少部分對(duì)該專業(yè)有了解，有自己明確的目標(biāo)和方向。因此我們要配置專業(yè)指導(dǎo)教師，并在第一學(xué)期開展專業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。具體做法是，對(duì)每個(gè)班級(jí)配置專業(yè)對(duì)口專業(yè)課學(xué)術(shù)班主任，一方面指導(dǎo)專業(yè)課學(xué)習(xí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生理性思考自己的職業(yè)理想，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，積極進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。除此之外，河南農(nóng)大在首個(gè)學(xué)期聘請?jiān)搶W(xué)科知名的專家教授進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，這樣讓學(xué)生更全面地了解植保專業(yè)的特點(diǎn)和方向。該課程的實(shí)施，使得我院學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)率出現(xiàn)重大逆轉(zhuǎn)，越來越多的學(xué)生開始認(rèn)識(shí)植物保護(hù)專業(yè)的專業(yè)特色，并產(chǎn)生了興趣。

2.定期進(jìn)行座談會(huì)或?qū)W術(shù)活動(dòng)。座談會(huì)和學(xué)術(shù)報(bào)告是學(xué)生開拓視野、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的良藥。以我們植保學(xué)院為例，針對(duì)大學(xué)生厭學(xué)、迷茫等現(xiàn)狀，我院邀請劉波濤教授為同學(xué)們做了“走出迷?！敝黝}報(bào)告會(huì)。劉波濤教授從根本出發(fā)，剖析當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)的本質(zhì)及原因。受“學(xué)習(xí)無用論”的影響、缺乏專業(yè)興趣、發(fā)展前景不明確，使學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。劉教授以“北大批判”為例，鼓勵(lì)同學(xué)們重視基礎(chǔ)教育，發(fā)展自身創(chuàng)新能力、自我思考能力、自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，單一的學(xué)習(xí)方式是同學(xué)們“犯懶”的原因之一，應(yīng)將書本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐性，從生活中驗(yàn)證課本，提升學(xué)習(xí)興趣。

3.鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新，盡早加入專業(yè)老師的科研活動(dòng)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)是提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)，訓(xùn)練他們動(dòng)手能力的有效途徑。大學(xué)生在入校接觸專業(yè)課程后，根據(jù)自己的興趣，盡早加入專業(yè)老師的科研團(tuán)隊(duì)。參與科研活動(dòng)，是一種基于專業(yè)知識(shí)的探索性活動(dòng)，是對(duì)綜合能力系統(tǒng)能力的自我挖掘、自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，是把理論知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐的具體體現(xiàn)。這一方面有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和基本的科研素養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

1.設(shè)立競爭獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。了解植物保護(hù)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感的同時(shí)，還應(yīng)積極的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們學(xué)院設(shè)定了獎(jiǎng)學(xué)金制度，例如年度獎(jiǎng)學(xué)金、國家獎(jiǎng)學(xué)金等。獎(jiǎng)勵(lì)能使人產(chǎn)生愉快的精神享受，增強(qiáng)人的自豪感與自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)工作的積極性。為了鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，本著“優(yōu)勝劣汰”的原則實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生榮辱觀、利益觀，提高學(xué)習(xí)的積極性[2]。

2.改進(jìn)教學(xué)模式。在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性同時(shí)，我們還要對(duì)專業(yè)教師提出要求，改變授課方式，改進(jìn)教學(xué)手段，凝練教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代特色和最新進(jìn)展，豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)。首先是教材方面的選擇，要增強(qiáng)教材的新穎性、形象性和多樣性選擇內(nèi)容最新的教材。其次，多種形式教學(xué)，例如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等讓課堂變成了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，通過討論式互動(dòng)交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.改善教學(xué)條件。改善學(xué)校的軟硬件條件，創(chuàng)建良好的環(huán)境，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造舒適的環(huán)境，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。特別是本科教學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件，標(biāo)本、儀器和人員都要配備到位，這樣才能培養(yǎng)出與外界接軌，具有競爭力的學(xué)生。

4.結(jié)合學(xué)生的興趣和特長，積極引導(dǎo)。植物保護(hù)專業(yè)是一個(gè)重要的交叉學(xué)科，既需要專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，也需要交叉學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，這就要結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。比如繪畫功底好的，如果對(duì)昆蟲分類感興趣，可以對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，最后考取相關(guān)專業(yè)的研究生，培養(yǎng)出昆蟲分類工作者；對(duì)數(shù)學(xué)或計(jì)算機(jī)感興趣的，可以進(jìn)行生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。

只有了解才能產(chǎn)生認(rèn)同，產(chǎn)生了認(rèn)同才有興趣去學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于植物保護(hù)學(xué)科的調(diào)劑生，我們首先讓他們了解植物保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的專業(yè)認(rèn)同感，然后激勵(lì)他們的興趣，最后讓他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

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