青年職業(yè)教育工作者的價(jià)值追求

王莊房

摘 要 中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新時(shí)代，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式以及中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)需要大批合格的職業(yè)勞動(dòng)者。青年職業(yè)教育工作者肩負(fù)著培養(yǎng)合格職業(yè)勞動(dòng)者的使命，在此過(guò)程中青年職業(yè)教育工作者實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值追求，通過(guò)職業(yè)教育事業(yè)體現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值、教育價(jià)值、個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。青年職業(yè)教育工作者的價(jià)值要通過(guò)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、培育創(chuàng)新精神、提升自身能力來(lái)體現(xiàn)，也需要相關(guān)部門(mén)一定的制度保障。

關(guān)鍵詞 個(gè)人價(jià)值 社會(huì)價(jià)值 職業(yè)教育 教育價(jià)值

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.040

Abstract China's economy has entered a new era. Changing the mode of economic development and the Chinese dream of great rejuvenation of the Chinese nation requires a large number of qualified professional workers. Young vocational educators shoulder the mission of training qualified vocational workers. In this process， young vocational educators realize their own value pursuit and embody their own vocational value， educational value， personal value and social value through vocational education. The value of young vocational educators should be embodied by changing the concept of talents， cultivating the spirit of innovation， and improving their ability. It also needs certain institutional guarantee from relevant departments.

Keywords personal value； social value； vocational education； education value

如果從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種洋務(wù)學(xué)堂算起，中國(guó)職業(yè)教育之路已經(jīng)走過(guò)了約150年的歷程。職業(yè)教育，也稱職業(yè)技術(shù)教育，指的是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，在普通教育的基礎(chǔ)上，對(duì)受教育者進(jìn)行從事某種職業(yè)所必備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)道德的教育，使受教育者具有一定的職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律和專業(yè)技能，以滿足個(gè)人就業(yè)和客觀崗位需求，從而適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。與普通教育相比，職業(yè)教育所教授的內(nèi)容更為專業(yè)和具體，除了一般的文化理論知識(shí)外，通常還包括職業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)操作性和應(yīng)用性。1982年12月4日《中華人民共和國(guó)憲法》通過(guò)并頒布實(shí)施，職業(yè)技術(shù)教育被寫(xiě)入憲法。1996年，我國(guó)正式頒布了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，規(guī)定了我國(guó)職業(yè)教育的范疇體系、地位作用、辦學(xué)職責(zé)、辦學(xué)方針和原則及職業(yè)教育實(shí)施的保障條件等問(wèn)題，中國(guó)的職業(yè)教育從此走上依法治教、依法管理的軌道。2014年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）明確提出：“到2020年，形成……具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”及“建成一批世界一流的職業(yè)院校和骨干專業(yè)，形成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)高地”，第一次在政策層面提出了建設(shè)世界一流職業(yè)院校的目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)恢復(fù)高考四十一年，經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放四十年，中國(guó)職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，也對(duì)職業(yè)教育工作者提出了更高的職業(yè)要求。青年職業(yè)教育工作者是職業(yè)教育的未來(lái)，新時(shí)代青年職業(yè)教育工作者的職業(yè)價(jià)值、教育價(jià)值、人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值如何體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)是每一位青年職業(yè)教育工作者都需要思考的重大問(wèn)題。一名優(yōu)秀的職業(yè)教育工作者絕不僅僅需要相應(yīng)的專業(yè)技能，還要認(rèn)同目前所從事的工作，將職業(yè)價(jià)值、教育價(jià)值與人生價(jià)值社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一。青年職業(yè)教育工作者首先解決好自身的價(jià)值困境問(wèn)題，從而確認(rèn)自己教師身份的立足點(diǎn)與支撐點(diǎn)，擁有堅(jiān)定的信念，進(jìn)而帶來(lái)篤定的行動(dòng)，才能將贏得學(xué)生的認(rèn)同與尊敬，也有利于培養(yǎng)出合格的各行各業(yè)的從業(yè)者。

1 青年職業(yè)教育工作者的價(jià)值追求

1.1 青年職業(yè)教育工作者的職業(yè)價(jià)值與教育價(jià)值

隨著改革開(kāi)放中社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的確立，我國(guó)也逐步建立起與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育體系，形成了以政府辦學(xué)為主，社會(huì)各界共同參與辦學(xué)的體制及公立學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的多元化格局，涵蓋公辦和民辦兩類辦學(xué)主體，并逐步朝著集團(tuán)化辦學(xué)、產(chǎn)教融合、校企合作、市場(chǎng)導(dǎo)向的方向發(fā)展。按照專業(yè)類別我國(guó)職業(yè)教育涵蓋經(jīng)、管、文、法、農(nóng)、工、醫(yī)七大類。職業(yè)教育為我國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)輸送大批人才，而這都離不開(kāi)一批合格的職業(yè)教育師資力量，青年職業(yè)教育工作者在其中扮演著舉足輕重的角色。

蔡元培說(shuō)過(guò)，要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人，要有良好的個(gè)人，就要先有良好的教育。青年職業(yè)教育工作者的社會(huì)價(jià)值與人生價(jià)值便體現(xiàn)在為國(guó)家社會(huì)民族的未來(lái)培育合格的勞動(dòng)者、合格的公民。青年職業(yè)教育工作者利用自身專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，在職業(yè)教育的事業(yè)中，通過(guò)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，培育合格人才，通過(guò)培育創(chuàng)新精神，改變教學(xué)方式方法，更好地服務(wù)于教育教學(xué)，通過(guò)不斷提升自身全方位的能力與素養(yǎng)，職業(yè)價(jià)值與教育價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)與彰顯。蔡元培先生講，教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)。這也是每一位青年職業(yè)教育工作者的職業(yè)價(jià)值與教育價(jià)值。

判斷教育成果最好的方式就是通過(guò)它所培育的學(xué)生。青年職業(yè)教育工作者利用自身年齡優(yōu)勢(shì)與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在知識(shí)更新迭代迅速的當(dāng)下，能夠更好地傳道受業(yè)解惑。教育的意義在于培養(yǎng)幸福的人，青年職業(yè)教育工作者的職業(yè)價(jià)值與教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)很大一部分也體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)上。青年職業(yè)教育工作者的教育價(jià)值與職業(yè)價(jià)值，個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值是一個(gè)統(tǒng)一體，職業(yè)價(jià)值與教育價(jià)值通過(guò)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值來(lái)體現(xiàn)。

1.2青年職業(yè)教育工作者的人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值

國(guó)家與社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)民整體素質(zhì)與生活水平的提升，學(xué)者給出的方案基本有三種。第一種是希望通過(guò)頂層精英通過(guò)頂層設(shè)計(jì)進(jìn)而改變社會(huì)；第二種是希望培育龐大的中產(chǎn)階級(jí)，形成紡錘性的穩(wěn)定的社會(huì)結(jié)構(gòu)；第三種則是社會(huì)建設(shè)，使社會(huì)力量得到充分發(fā)展。三種理論都有其合理性，但國(guó)家與社會(huì)的進(jìn)步需要所有國(guó)民與所有階層的共同努力。2016年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理說(shuō)“要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”?！爸袊?guó)智造”“中國(guó)創(chuàng)造”“中國(guó)精造”“工匠精神”，如今成為決策層共識(shí)，寫(xiě)進(jìn)政府工作報(bào)告，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育、對(duì)職業(yè)教育從業(yè)者，對(duì)職業(yè)教育工作者的重視。十八大后，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，十八屆五中全會(huì)提出全面建成小康社會(huì)新的目標(biāo)要求，提出“兩個(gè)中高”，一句是經(jīng)濟(jì)保持中高速增長(zhǎng)，一句是產(chǎn)業(yè)邁向中高端水平。中高速與中高端的結(jié)合，恰如其分地表述了“十三五”時(shí)期我國(guó)發(fā)展的主要趨勢(shì)，表明了堅(jiān)持發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心，加快形成引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的體制機(jī)制和發(fā)展方式的基本標(biāo)志。產(chǎn)業(yè)邁向中高端意味著中國(guó)制造將逐步擺脫低端裝配，向有更高科技含量的領(lǐng)域邁進(jìn)，中國(guó)的職業(yè)教育面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，青年職業(yè)教育工作者的人生價(jià)值也將隨著中國(guó)產(chǎn)業(yè)邁向中高端的過(guò)程中得到切實(shí)展現(xiàn)。

中共十五大首次提出兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)，中共十八大再次明確，在建黨一百年時(shí)全面建成小康社會(huì)，在建國(guó)一百年時(shí)將我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。2017年中共十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，2018年中央一號(hào)文件，即《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》公布。2017年習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略，要完善國(guó)民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期健康服務(wù)。國(guó)家的建設(shè)離不開(kāi)人才，離不開(kāi)教育，離不開(kāi)青年職業(yè)教育工作者。不論是制造業(yè)的升級(jí)，服務(wù)業(yè)邁向中高端，還是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，健康中國(guó)戰(zhàn)略都需要有強(qiáng)大的人才支撐，都需要一批堅(jiān)守職業(yè)教育崗位的青年職業(yè)教育工作者，每個(gè)人的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值是統(tǒng)一的，并且個(gè)人價(jià)值通過(guò)社會(huì)價(jià)值來(lái)體現(xiàn)。青年職業(yè)教育工作者的社會(huì)價(jià)值與中國(guó)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)政策，與中國(guó)的兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、健康中國(guó)戰(zhàn)略緊密相連，沒(méi)有強(qiáng)有力的人才支撐，何談國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

2青年職業(yè)教育工作者的價(jià)值實(shí)現(xiàn)

2.1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念

中國(guó)每年錄取的大學(xué)生從1977年恢復(fù)高考時(shí)的不到30萬(wàn)人，到2018年的700萬(wàn)人左右，其中211與985高校只占很少的比例。中國(guó)的建設(shè)需要各行各業(yè)的人才，需要各個(gè)層次的人才。各類職業(yè)院校所培養(yǎng)的學(xué)生也是國(guó)家建設(shè)不可或缺的力量，正因?yàn)樯鐣?huì)有需求，所以才有相應(yīng)學(xué)校以及相應(yīng)專業(yè)的開(kāi)設(shè)，不否認(rèn)各類職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)與本科類院校有差距，但不妨礙學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好家庭情況選擇適合自己的專業(yè)方向與未來(lái)就業(yè)方向。經(jīng)管文法農(nóng)工醫(yī)各類職業(yè)院校為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，立足社會(huì)，服務(wù)國(guó)家提供平臺(tái)，青年職業(yè)教育工作者要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，做好專業(yè)技能專業(yè)知識(shí)與職業(yè)道德的傳授，努力將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的，具有相應(yīng)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的合格勞動(dòng)者。

產(chǎn)業(yè)有低端與高端之分，就業(yè)層次有低端與高端之別，但人才不應(yīng)有低端與高端的界定。教會(huì)學(xué)生憑借一技之長(zhǎng)，合法勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，是中國(guó)職業(yè)教育的使命所在。職業(yè)教育的目的是培育各行各業(yè)的優(yōu)秀勞動(dòng)者，青年職業(yè)教育工作者只有轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，才能體現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值與教育價(jià)值，職業(yè)是青年職業(yè)教育工作者個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提。

2.2培育創(chuàng)新精神

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，觀念理念的更新迭代，都需要每一位青年職業(yè)教育工作者時(shí)刻保持學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持清醒的頭腦，絕不能因循守舊，故步自封，裹足不前，所以青年職業(yè)教育工作者要培育創(chuàng)新精神。四十年前的改革開(kāi)放始于真理標(biāo)準(zhǔn)的大討論，始于解放思想。青年職業(yè)教育工作者的創(chuàng)新精神不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)方面，雖然技術(shù)的進(jìn)步需要保持不斷學(xué)習(xí)的精神。但創(chuàng)新精神不僅在高技術(shù)領(lǐng)域，作為青年職業(yè)教育工作者，在教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上也要有創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，面對(duì)2000年出生的新入學(xué)大學(xué)生，如何采用學(xué)生能夠接受，樂(lè)于接受的教育教學(xué)方式方法，更好地服務(wù)于學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中，是每一位職業(yè)教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。不同專業(yè)、不同學(xué)校、不同學(xué)生，在接受能力、知識(shí)素養(yǎng)、自我認(rèn)知諸方面都不盡相同，青年職業(yè)教育工作者要針對(duì)不同的教育對(duì)象采取不同的教學(xué)方法手段，一切以提高教育效果為目標(biāo)。

還應(yīng)看到，創(chuàng)新不是目的，而是手段。青年職業(yè)教育工作者不能舍本逐末，為創(chuàng)新而創(chuàng)新。在課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，有些時(shí)候會(huì)陷入盲目創(chuàng)新的境地，刻意追求形式的新穎，方式的新鮮，并不能帶來(lái)教育教學(xué)效果有效性的增長(zhǎng)。青年職業(yè)教育工作者在教育過(guò)程中的創(chuàng)新絕不能以犧牲教育效果為代價(jià)，恰恰相反，創(chuàng)新的目的是對(duì)教育效果的促進(jìn)，否則，創(chuàng)新便無(wú)任何價(jià)值可言。

2.3提升自身能力

教育是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生是老師靈魂的后裔。青年職業(yè)教育工作者在教育教學(xué)當(dāng)中要將提升自身能力作為提高教育教學(xué)效果的重要手段。作為一名教育者，不僅在專業(yè)技能上是學(xué)生的榜樣，在道德水平上也要以身作則。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多知識(shí)都能在網(wǎng)上找到，但教師這個(gè)行業(yè)并不會(huì)因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展而消失。網(wǎng)絡(luò)上碎片化的知識(shí)不成體系，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)別能力、甄別能力、判斷能力、選擇能力、質(zhì)疑能力、反思能力、創(chuàng)新能力，接受新事物能力，批判思考能力以及服務(wù)社會(huì)的職業(yè)精神和良好的職業(yè)道德。方法上與精神上的指導(dǎo)與引領(lǐng)比單純的技能性、知識(shí)性的傳授更為重要。

青年職業(yè)教育工作者需要不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)。個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要一定的主客觀條件，主觀條件就是自身的能力。時(shí)代的變化對(duì)專業(yè)技能提出新的要求，對(duì)職業(yè)道德有新的規(guī)定，這都需要青年職業(yè)教育工作者將提升自身能力作為實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值與教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的重要途徑。

2.4做好制度保障

青年職業(yè)教育工作者的價(jià)值實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)良好的制度保障。2018年9月，江蘇全省90所高職院校教師職稱評(píng)審權(quán)全面下放，對(duì)于廣大青年職業(yè)教育工作者是個(gè)好消息。雖然目前各校職稱評(píng)定細(xì)則還沒(méi)有出來(lái)，有必要對(duì)不同崗位、不同專業(yè)教師的職稱評(píng)定區(qū)別對(duì)待。對(duì)于實(shí)踐操作性強(qiáng)的青年職業(yè)教育工作者可以采取技能考核偏重的方式，對(duì)于科研能力強(qiáng)的教師可以采取偏重科研的方式，對(duì)于一線教師職稱評(píng)定方面也應(yīng)有一定的傾斜。應(yīng)當(dāng)努力遏制有些教師一旦評(píng)上高級(jí)職稱，就不在一線授課的做法，否則相應(yīng)降低其職稱待遇。良好的制度要有導(dǎo)向功能與激勵(lì)功能。

財(cái)政要拿出一部分資金鼓勵(lì)青年職業(yè)教育工作者學(xué)習(xí)培訓(xùn)、技能提升。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新。青年職業(yè)教育工作者學(xué)習(xí)培訓(xùn)、技能提升很有必要，每年定期組織安排一批青年職業(yè)教育工作者去企業(yè)一線、生產(chǎn)一線進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，只有在生產(chǎn)一線的經(jīng)驗(yàn)才能更好地傳授給學(xué)生。要鼓勵(lì)青年職業(yè)教育工作者的學(xué)歷提升，拓寬青年職業(yè)教育工作者的學(xué)歷提升方法途徑。

中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)需要各行各業(yè)的建設(shè)者，中國(guó)的職業(yè)教育為兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)，為健康中國(guó)戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培育大量人才，中國(guó)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)與制造業(yè)振興沒(méi)有人才的支撐不可想象。青年職業(yè)教育工作者作為中國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的中堅(jiān)力量肩負(fù)著光榮的使命，青年職業(yè)教育工作者職業(yè)價(jià)值與教育價(jià)值，個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，需要青年職業(yè)教育工作者的個(gè)人努力與奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)與一定的物質(zhì)激勵(lì)、精神鼓勵(lì)并不矛盾。當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育各方面制度還不完善，讓職業(yè)教育工作者以及他們所為之奮斗的事業(yè)獲得社會(huì)應(yīng)有的尊重還需要一段時(shí)間，也需要各方面的共同努力。