?？漆t(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙“1+4”干預(yù)體系的構(gòu)建

王雪 李芳

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來和“大健康”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為醫(yī)學(xué)生搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新平臺。?？漆t(yī)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、情感、行為等方面容易產(chǎn)生心理障礙，創(chuàng)業(yè)心理障礙已成為影響其創(chuàng)業(yè)的重要問題。文章結(jié)合?？漆t(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理分析，探索構(gòu)建“1+4”干預(yù)體系，對正確有效地消除?？漆t(yī)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的心理障礙，塑造其良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才具有積極意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；心理障礙；干預(yù)體系

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）14-0057-02

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來和“大數(shù)據(jù)，大健康”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為醫(yī)學(xué)生搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的平臺，對提升國民健康水平，提高我國醫(yī)學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新活力都具有積極意義。然而，在?？漆t(yī)學(xué)生的專業(yè)教育中，由于學(xué)科以及就業(yè)方向的局限，創(chuàng)業(yè)教育的實施顯得更為困難。專業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢不明顯，有些有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)心理障礙，嚴(yán)重影響了其創(chuàng)業(yè)的信念與決心。本文結(jié)合?？漆t(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理分析，探索構(gòu)建干預(yù)體系，促進(jìn)政府、醫(yī)學(xué)院校、家庭等多方形成合力，對培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)生有積極作用。

二、?？漆t(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙主要表現(xiàn)

創(chuàng)業(yè)作為一種自發(fā)性的主動行為，其成敗受到個體的認(rèn)知、情緒和能力等多種心理因素影響。創(chuàng)業(yè)心理障礙主要指個體具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，但在決定創(chuàng)業(yè)時由于受個體的認(rèn)知、動機(jī)、興趣、人格等因素的影響，導(dǎo)致個體對創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生的不適應(yīng)，具體體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為的嚴(yán)重反差。創(chuàng)業(yè)心理障礙對個體的行為造成一定影響：一方面自我效能感大幅度下降，個體在創(chuàng)業(yè)過程中遇到挫折，造成創(chuàng)業(yè)失??；另一方面?zhèn)€體在創(chuàng)業(yè)前迫于心理障礙形成巨大壓力，最終放棄創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)心理障礙在?？漆t(yī)學(xué)生群體中普遍存在，主要受情感、認(rèn)知和行為三方面因素的影響。

1.情感障礙。?？漆t(yī)學(xué)生的求學(xué)過程中，常按照學(xué)校、家長的安排做事情，獨(dú)立思考的能力較弱，習(xí)慣于聽從別人的建議。在他們準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐時，大部分學(xué)生轉(zhuǎn)換不了相應(yīng)的心理狀態(tài)，對創(chuàng)業(yè)存在著一定恐慌、焦慮、壓抑甚至自卑的情緒。多表現(xiàn)為缺乏社會經(jīng)驗，存在依賴心理；意志不堅定，容易動搖；創(chuàng)業(yè)動機(jī)不明確，較易喪失激情與信心，從而降低了自我效能感，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

2.認(rèn)知障礙。我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)為，扎實的專業(yè)知識和過硬的實踐技術(shù)是醫(yī)學(xué)生的必備技能，許多教師認(rèn)為醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)將鉆研專業(yè)知識作為學(xué)習(xí)任務(wù)之首，重視專業(yè)教育而忽視創(chuàng)業(yè)教育。目前，?？漆t(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重缺乏，如何有效的引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新，并利用自己的創(chuàng)新成果創(chuàng)業(yè)，使一名醫(yī)學(xué)生的價值得到真正發(fā)揮，已成為急需探討的問題。片面的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知使得?？漆t(yī)學(xué)生參加雙創(chuàng)活動時存在較強(qiáng)的被動性，容易造成心理障礙。

3.行為障礙。許多大學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，但是真正能付諸行動的學(xué)生則相對較少。一部分學(xué)生盲目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)本身能為自己帶來較大的成就感，沒有對行業(yè)進(jìn)行深入了解，就盲目地制定創(chuàng)業(yè)計劃，使創(chuàng)業(yè)策劃處于空想階段，造成創(chuàng)業(yè)失敗，給自己增加了心理困擾。還有一部分真正具有創(chuàng)業(yè)想法的專科醫(yī)學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)初期不愿意從零做起，好高騖遠(yuǎn)，又擔(dān)心創(chuàng)業(yè)的難題與風(fēng)險，尋找各種所謂客觀理由逃避創(chuàng)業(yè)。

三、?？漆t(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙“1+4”干預(yù)體系的構(gòu)建

醫(yī)學(xué)類?？圃盒?yīng)把消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙作為一項基礎(chǔ)性工作，以培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人的教育作為雙創(chuàng)教育的根本目標(biāo)。在培養(yǎng)專科醫(yī)學(xué)生首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力和獨(dú)立工作能力及社交等領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)心理障礙無疑是只攔路虎。傳統(tǒng)的被動型創(chuàng)業(yè)心理干預(yù)存在局限性[1]，往往是心理咨詢師對個體進(jìn)行心理輔導(dǎo)，受眾面較少。為實現(xiàn)讓大多數(shù)存在創(chuàng)業(yè)心理障礙的大學(xué)生都能有效的接受心理援助，需要政府、醫(yī)學(xué)類?？圃盒?、家庭、學(xué)生本人多方聯(lián)動，才能有效的消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙。?？漆t(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙“1+4”干預(yù)體系的構(gòu)建，詳見圖1。

1.政府鼓勵支持醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對專科醫(yī)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，國家和地方政府要提供優(yōu)惠政策，手續(xù)簡化、減免費(fèi)稅；積極開展創(chuàng)業(yè)技能的相關(guān)培訓(xùn)；通過制定相關(guān)的法律法規(guī)，為?？漆t(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供強(qiáng)有力的保障和健康有序的環(huán)境；加大對創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳，通過榜樣的力量激勵學(xué)生勇敢地面對創(chuàng)業(yè)實踐。

2.醫(yī)學(xué)類?？圃盒＾D(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，注重創(chuàng)業(yè)心理教育。國務(wù)院辦公廳2015年頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》、2016年頒布的《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化行動方案》、2017年下發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》以及《習(xí)近平總書記給“青年紅色筑夢之旅”的大學(xué)生的回信》，四個綱領(lǐng)性文件深刻影響著中國的雙創(chuàng)教育。醫(yī)學(xué)類專科院校應(yīng)深刻領(lǐng)會文件精神，把握歷史發(fā)展機(jī)遇。

一是，醫(yī)學(xué)類?？圃盒＾D(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，普及創(chuàng)業(yè)教育。在扎實專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變、更新教育理念，提升學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育課程有機(jī)融合到專科醫(yī)學(xué)院校課程體系中。

二是，創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)類專業(yè)特點融合。大健康背景下，國家急需一批能夠與之相適應(yīng)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，更需要將創(chuàng)業(yè)教育納入醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案之中。?？漆t(yī)學(xué)院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，突出專業(yè)優(yōu)勢，通過分析創(chuàng)業(yè)案例，引導(dǎo)學(xué)生了解醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的實操性。

三是，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)心理健康教育相結(jié)合。醫(yī)學(xué)類?？圃盒？梢酝ㄟ^在創(chuàng)業(yè)教育課程中引入心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，預(yù)防將一般心理問題轉(zhuǎn)化為心理障礙；當(dāng)學(xué)生存在心理問題或心理障礙時，心理咨詢師要及時介入，對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，確保有意愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生能以積極的心態(tài)面對未來的發(fā)展道路。

四是，作為消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙的主體，醫(yī)學(xué)類?？圃盒?yīng)多渠道主動監(jiān)控大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理，做到有的放矢。學(xué)?？梢酝ㄟ^引用心理量表的問卷調(diào)查、模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動、建立起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等方式，定期對有意愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體進(jìn)行心理健康方面的監(jiān)控，以保障其創(chuàng)業(yè)心理的健康發(fā)展。

3.家庭的有力支撐。受傳統(tǒng)思想影響，大多數(shù)家長把孩子送到醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)是為了讓其學(xué)到一技之長，將來可以到醫(yī)療單位就業(yè)。隨著國家雙創(chuàng)活動的開展，越來越多的家長思想發(fā)生了改變，希望孩子能夠通過自身努力創(chuàng)造一番事業(yè)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，家庭創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對多數(shù)參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生影響較大。家庭成員的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，不僅幫助大學(xué)生在最初構(gòu)建創(chuàng)業(yè)理想時樹立了良好信念，還在一定程度上幫助大學(xué)生有效地克服了認(rèn)知和情感障礙，從而降低了創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險。源于家庭的精神啟蒙和物質(zhì)支撐，為預(yù)防?？漆t(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙提供了有力保障。

4.增強(qiáng)自身意識，提升創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。醫(yī)學(xué)生作為參與創(chuàng)業(yè)活動的主體，首先應(yīng)了解就業(yè)形勢，端正創(chuàng)業(yè)動機(jī)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識。其次，要不斷豐富自身創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，在掌握好專業(yè)課程的同時，主動學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的課程，把握相關(guān)政策及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本規(guī)律，彌補(bǔ)自身商業(yè)知識不足的短板。三要不斷豐富自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，積極主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實踐，將創(chuàng)業(yè)的理念融入自覺行為中，提高自己的心理調(diào)節(jié)與承受能力，有利于消除創(chuàng)業(yè)的心理障礙。

在國家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及大健康產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的背景下，醫(yī)學(xué)類專科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益重要，通過對?？漆t(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙進(jìn)行正確分析與指導(dǎo)，構(gòu)建?？漆t(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙“1+4”干預(yù)體系，在政府、院校、家庭以及自身的共同努力下，有助于消除他們的創(chuàng)業(yè)心理障礙，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，消除創(chuàng)業(yè)顧慮，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為我國醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙成因及援助策略研究[J].開封教育學(xué)報，2017，（8）：160-161.