風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)論文流程若干環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

連洪燕 吳燕 耿廣漢

摘 要 畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃中重要的組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能水平的重要手段。針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)本科畢業(yè)論文的流程，分析師生雙向選擇、選題、指導(dǎo)論文寫作、答辯等主要環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 風(fēng)景園林 畢業(yè)論文 環(huán)節(jié) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.034

Abstract Graduation thesis is an important part of undergraduate teaching plan and an important means to test students' professional skills. In view of the process of undergraduate thesis of landscape architecture specialty， this paper analyzes the problems existing in the main links such as bidirectional selection， topic selection， guiding thesis writing and reply， and puts forward corresponding improvement countermeasures to improve the quality of graduation thesis.

Keywords landscape architecture； graduation thesis； links； countermeasures

風(fēng)景園林是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生本科四年來(lái)所學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能水平的綜合體現(xiàn)，在培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)重要的位置。目前我校設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)論文流程安排大致為：師生雙向選擇—畢業(yè)論文選題—畢業(yè)論文任務(wù)書填寫—指導(dǎo)學(xué)生初稿寫作—畢業(yè)論文開(kāi)題—指導(dǎo)學(xué)生修改論文—畢業(yè)論文定稿—畢業(yè)答辯—答辯后修改—上交紙質(zhì)終稿并上傳電子版到學(xué)校圖書館?，F(xiàn)針對(duì)上述若干主要環(huán)節(jié)，結(jié)合我校現(xiàn)狀，以風(fēng)景園林專業(yè)為例指出畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)改進(jìn)措施。

1師生雙向選擇環(huán)節(jié)

1.1 現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1.1 師生雙向選擇不徹底

此環(huán)節(jié)現(xiàn)安排在第七學(xué)期即大三上學(xué)期進(jìn)行，形式為學(xué)院發(fā)布通知后，學(xué)生主動(dòng)與教師取得聯(lián)系，表達(dá)選其為畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的意愿，然后教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)判，決定是否同意其請(qǐng)求。此種做法為雙向選擇，教師、學(xué)生進(jìn)行互選，皆被賦予了選擇與被選擇的權(quán)利，是一種比較公平且自由度大的選擇方式。但是在實(shí)際操作過(guò)程中，因?qū)W生人數(shù)眾多，教師并非能熟悉了解每一位同學(xué)，不能對(duì)該生有非?？陀^綜合的把握，往往有學(xué)生聯(lián)系就“來(lái)者不拒”，直至名額選滿。這樣就導(dǎo)致學(xué)生擔(dān)心自己找不到指導(dǎo)教師而“先下手為強(qiáng)”，未經(jīng)充分考慮就匆忙“搶”教師，使雙向選擇不夠徹底，流于形式。

1.1.2 教師指導(dǎo)人數(shù)過(guò)多

根據(jù)我校相關(guān)規(guī)定，教師指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)因職稱而異，初級(jí)、中級(jí)職稱教師指導(dǎo)人數(shù)一般不超過(guò)10人，高級(jí)職稱一般不超過(guò)15人。近幾年我校風(fēng)景園林及園林專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)較多（因兩個(gè)專業(yè)指導(dǎo)教師相同，故計(jì)算時(shí)將園林專業(yè)人數(shù)一并算入），以近3年為例，2016屆125人，2017屆129人，2018屆163人，而專業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)僅為11人左右，導(dǎo)致教師都是滿員或超負(fù)荷指導(dǎo)，甚至有時(shí)因教師人手不足將畢業(yè)生分配給外專業(yè)教師，畢業(yè)論文的質(zhì)量不能得到有效保障。

1.2 對(duì)策建議

1.2.1 將雙向選擇落實(shí)到實(shí)處

教師平時(shí)多留意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及思想品德等狀況，雙向選擇時(shí)可充分行駛自己接受或拒絕的權(quán)利，找到適合自己學(xué)術(shù)研究方向的學(xué)生，既有助于自己的學(xué)術(shù)開(kāi)展也能保障畢業(yè)論文的順利進(jìn)行，遇到不適合的學(xué)生聯(lián)系時(shí)可委婉拒絕，給其推薦更適合的指導(dǎo)教師。教師上課期間也可以把自己的研究方向及學(xué)術(shù)成果等跟學(xué)生做講述，讓學(xué)生更加充分的了解熟悉自己，選擇指導(dǎo)教師時(shí)能心中有數(shù)而不是“病急亂投醫(yī)”。

1.2.2 平衡指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)

結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)狀筆者認(rèn)為可以從兩方面解決指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)過(guò)多的問(wèn)題。一是引進(jìn)新教師，這個(gè)問(wèn)題今年已經(jīng)得到了很大改善，現(xiàn)專業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)已增至14人，可以有效緩解人數(shù)壓力。二是縮減學(xué)生人數(shù)，隨著我校園林專業(yè)的暫時(shí)停招，在未來(lái)的相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)僅有風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)生，人數(shù)縮減明顯，可有效解決教師指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)過(guò)多的問(wèn)題。

2 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題環(huán)節(jié)

選題是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）流程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我校畢業(yè)生選題一般在第七學(xué)期的期初（9月中下旬）進(jìn)行。

2.1 現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1.1 重規(guī)劃設(shè)計(jì)而輕其它方向

風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)論文可從以下幾個(gè)方面著手：一是規(guī)劃設(shè)計(jì)類，主要是城市園林綠地系統(tǒng)的總體規(guī)劃和各類園林綠地的詳細(xì)設(shè)計(jì)；二是園林植物類，包括園林植物調(diào)查分析、栽培養(yǎng)護(hù)管理及生理指標(biāo)測(cè)定等相關(guān)實(shí)驗(yàn)性操作；三是園林工程類，包括施工技術(shù)、管理及項(xiàng)目監(jiān)理等；四是與風(fēng)景園林學(xué)科相關(guān)的其它方向，如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)等。我校風(fēng)景園林專業(yè)近三屆畢業(yè)生選題情況見(jiàn)圖1。

由圖1可知，我校風(fēng)景園林畢業(yè)生選題呈現(xiàn)出“單腿走路”的局面。規(guī)劃設(shè)計(jì)類占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，近三年占比在90%左右，與其它方向差異明顯；園林植物類方向所占比例較低，在10%或以下，且主要以植物生理性實(shí)驗(yàn)為主；園林工程類所占比例為0%，未有師生以該方向作為畢業(yè)論文選題；與風(fēng)景園林學(xué)科相關(guān)的其它方向選題從前兩年的0%增加到今年的2.53%。

出現(xiàn)上述狀況的原因在于規(guī)劃設(shè)計(jì)類選題與其它方向相比進(jìn)展比較快，周期比較短，可在第八學(xué)期集中完成，基本不占用其它學(xué)期時(shí)間，且平時(shí)該方向?qū)I(yè)作業(yè)多，學(xué)生容易上手。園林植物類限于我校實(shí)驗(yàn)條件等因素有一定局限性，一般以植物的抗逆性研究為主，但因?qū)W生缺乏實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也沒(méi)有相應(yīng)的操作性練習(xí)，容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，風(fēng)險(xiǎn)較大，且一般植物實(shí)驗(yàn)方向的學(xué)生最遲需在第五或第六學(xué)期即開(kāi)始論文的相關(guān)工作，會(huì)占用平時(shí)學(xué)習(xí)生活時(shí)間，也是導(dǎo)致選擇人數(shù)較少的一個(gè)因素。

園林工程類方向選題歷年來(lái)占比為0，經(jīng)分析原因在于此方向論文難度較大，沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷較難寫出一篇“真材實(shí)料”的論文，故學(xué)生輕易不敢嘗試此方向。但從今年開(kāi)始出現(xiàn)了與風(fēng)景園林學(xué)科相關(guān)的其它方向，如2018屆有畢業(yè)生的選題為“城市污泥植被改良及資源化利用研究”、“城市綠地分布格局對(duì)減弱城市熱島效應(yīng)的作用分析”等，從環(huán)保及生態(tài)的角度與風(fēng)景園林相結(jié)合，思路新穎，是選題多元化趨勢(shì)的體現(xiàn)。

2.1.2 選題過(guò)度依賴指導(dǎo)教師

風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)生的選題通常有兩種方式，一種為教師提供方向或思路，學(xué)生決定是否采納；另一種為學(xué)生自己提出，由指導(dǎo)教師考慮是否可行。但在實(shí)際操作中學(xué)生基本依賴指導(dǎo)教師給出選題方向甚至論文題目，缺乏積極主動(dòng)性與獨(dú)立思考的能力，這與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)接受的思維習(xí)慣有關(guān)，而且此時(shí)學(xué)生尚未進(jìn)入到實(shí)習(xí)階段，思路不夠開(kāi)闊，無(wú)法獨(dú)立確定一個(gè)合適的畢業(yè)論文題目，這也導(dǎo)致后期專業(yè)實(shí)習(xí)后，論文尤其是規(guī)劃設(shè)計(jì)類論文有學(xué)生提出更改選題，給畢業(yè)論文的順利開(kāi)展帶來(lái)一定的麻煩。

2.2 對(duì)策建議

針對(duì)此環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，平時(shí)教學(xué)工作中注意對(duì)設(shè)計(jì)以外方向的引導(dǎo)，使學(xué)生找到適合自己的方向，選題時(shí)不至于毫無(wú)頭緒。建議完善風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，增加植物生理學(xué)、實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法等課程，可作為專業(yè)方向課設(shè)置，對(duì)園林植物感興趣的同學(xué)可以選修；改善實(shí)驗(yàn)室條件，添加相關(guān)儀器設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)指標(biāo)更具廣度與深度。提高園林工程及相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)課的比重，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能“蜻蜓點(diǎn)水”、“不疼不癢”，要讓學(xué)生能真正得到實(shí)踐鍛煉，教師在這方面也多動(dòng)心思，投入精力，盡量做到與自己的科研課題相結(jié)合，開(kāi)拓畢業(yè)論文選題思路。

3 教師指導(dǎo)畢業(yè)論文完成環(huán)節(jié)

此階段為畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)完成環(huán)節(jié)，包含指導(dǎo)學(xué)生初稿寫作—指導(dǎo)學(xué)生修改論文—畢業(yè)論文定稿三個(gè)階段。

3.1 現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

3.1.1 論文投入時(shí)間短

因?yàn)閷W(xué)生思想上對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠，存有“反正都能過(guò)，都會(huì)畢業(yè)”的僥幸心理，加之前期專業(yè)實(shí)習(xí)或考研等原因，大部分學(xué)生真正開(kāi)始做論文的時(shí)間往往已經(jīng)拖延到第八學(xué)期的四五月份，此時(shí)距離答辯已經(jīng)只有一個(gè)月左右甚至更短的時(shí)間，而這短短一個(gè)月的時(shí)間學(xué)生還有很多其它跟畢業(yè)相關(guān)的工作和活動(dòng)要進(jìn)行。時(shí)間緊張導(dǎo)致學(xué)生倉(cāng)促進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，部分規(guī)劃設(shè)計(jì)類同學(xué)甚至來(lái)不及現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研就開(kāi)始“紙上談兵”，臨近答辯加班加點(diǎn)熬通宵，精神不濟(jì)反而越容易出現(xiàn)紕漏，畢業(yè)論文質(zhì)量無(wú)法得到保證。

3.1.2 師生之間交流不充分

畢業(yè)論文的完成需要師生之間及時(shí)有效的溝通，這樣論文過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題才能及時(shí)提出及時(shí)解決，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)修改。如果缺乏溝通，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題不知如何處理會(huì)導(dǎo)致后續(xù)論文無(wú)法順利開(kāi)展甚至導(dǎo)致論文無(wú)法順利完成。歷年來(lái)我校風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)生都存在部分同學(xué)與指導(dǎo)教師溝通不及時(shí)不順暢的情況，有同學(xué)在實(shí)習(xí)期間更換了外地手機(jī)號(hào)碼未及時(shí)告知班主任、同學(xué)和指導(dǎo)教師，其它通訊軟件也聯(lián)系不上，使得教師非常被動(dòng)，最后畢業(yè)論文的質(zhì)量也不盡如人意。也有部分同學(xué)雖能聯(lián)系上，但溝通交流不夠順暢，對(duì)指導(dǎo)教師提出的修改論文的要求未給予足夠重視，直至進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)問(wèn)題仍然未修改。

3.2 對(duì)策建議

3.2.1 加大論文時(shí)間投入

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題可從學(xué)?；?qū)W院層面強(qiáng)制學(xué)生回校開(kāi)展論文工作，提高師生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度。比如規(guī)定第八學(xué)期的三月中旬必須返校，這樣就杜絕了部分學(xué)生以實(shí)習(xí)為借口拖延返校的時(shí)間，期間如需找工作或其它必要事務(wù)可再請(qǐng)假離校。返校后由指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)、班主任輔導(dǎo)員督促學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)論文的寫作，充分利用時(shí)間，按部就班開(kāi)展論文，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.2.2 師生雙向及時(shí)溝通

指導(dǎo)教師定時(shí)與畢業(yè)生通過(guò)電話、短信、QQ、微信等形式聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師溝通，遇到問(wèn)題及時(shí)提出，對(duì)論文進(jìn)展情況及時(shí)匯報(bào)，論文成果及時(shí)展示，尤其是對(duì)不主動(dòng)聯(lián)系的畢業(yè)生應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系的頻率，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生加強(qiáng)管理，對(duì)聯(lián)系不上的學(xué)生向其班主任或輔導(dǎo)員反映，與其家人取得聯(lián)系后獲取其新的電話號(hào)碼。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有耐心并及時(shí)處理，不能對(duì)學(xué)生的咨詢聯(lián)系敷衍、不耐煩甚至言語(yǔ)暴力。畢業(yè)生在論文開(kāi)展過(guò)程中也要克服畏懼與老師聯(lián)系或不樂(lè)于與老師聯(lián)系、怕給老師添麻煩的心理障礙，有問(wèn)題及時(shí)處理，保證畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。

4 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)

畢業(yè)答辯是畢業(yè)論文的成果展示，是本科四年來(lái)專業(yè)技能水平的綜合展現(xiàn)，也是畢業(yè)論文流程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

4.1 現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

4.1.1 答辯組成員結(jié)構(gòu)不合理

因畢業(yè)生人數(shù)眾多而專業(yè)教師缺乏，歷年來(lái)我校風(fēng)景園林專業(yè)答辯組的成員構(gòu)成里都有外專業(yè)教師甚至輔導(dǎo)員的參與。以今年答辯二組為例，五位老師只有兩位是專業(yè)教師，另外三位一位藝術(shù)出身，教授美術(shù)課程，另兩位來(lái)自土木工程教研室?！案粜腥绺羯健保鈱I(yè)教師雖能有獨(dú)特的視角，但不能提供更為準(zhǔn)確專業(yè)的意見(jiàn)建議，對(duì)答辯的評(píng)價(jià)也難免有失偏頗。

4.1.2 答辯時(shí)間短促

我校風(fēng)景園林專業(yè)答辯時(shí)間規(guī)定為每位同學(xué)不超過(guò)15分鐘，其中匯報(bào)時(shí)間不超過(guò)8分鐘。由于論文成果豐富，尤其是規(guī)劃設(shè)計(jì)類論文圖紙較多，8分鐘時(shí)間無(wú)法將自己的設(shè)計(jì)方案講解透徹，很多同學(xué)為防止超時(shí)影響答辯成績(jī)，PPT翻頁(yè)快，匯報(bào)語(yǔ)速快，對(duì)沒(méi)分到其紙質(zhì)論文的答辯教師來(lái)講無(wú)法短時(shí)間內(nèi)充分了解其論文，不能針對(duì)性的指出問(wèn)題、提出修改建議。答辯教師提問(wèn)題的時(shí)間在7分鐘左右，但每組有五位成員，平均每位教師只有1.4分鐘，時(shí)間短促，往往只提一兩個(gè)問(wèn)題就結(jié)束，使答辯有流于形式之嫌，不利于后期論文的修改。

4.1.3 答辯評(píng)價(jià)缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)

答辯組每位教師打分習(xí)慣不同，而對(duì)學(xué)生的答辯評(píng)價(jià)缺乏相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)五位教師對(duì)同一位畢業(yè)生打分偏差過(guò)大的情況，最終使得不同答辯組之間的學(xué)生成績(jī)無(wú)法橫向比較，這種情況也存在于其它打分環(huán)節(jié)如指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱教師成績(jī)，有失公允。

4.2 對(duì)策建議

本環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題隨著園林專業(yè)的暫時(shí)停招及新教師的引進(jìn)會(huì)逐步得到緩解，如答辯組成員結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題在未來(lái)會(huì)有很大改善。畢業(yè)生人數(shù)的減緩答辯時(shí)間相應(yīng)也會(huì)延長(zhǎng)，很大程度上能加大論文修改的力度，提高論文終稿的質(zhì)量。學(xué)院層面應(yīng)由專人負(fù)責(zé)擬定論文各評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)尤其是答辯環(huán)節(jié)的量化標(biāo)準(zhǔn)，在給出成績(jī)時(shí)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，提高論文成績(jī)的公平度。

5 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文是本科四年的成績(jī)檢驗(yàn)，也是走上工作崗位前或進(jìn)一步深造前的一次能力測(cè)定，無(wú)論是教師還是學(xué)生均應(yīng)從思想上給予足夠的重視。對(duì)畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，保證論文質(zhì)量，達(dá)到提高我校風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量這一最終目的。

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