再談“學(xué)情分析”在高中政治教學(xué)中的作用

于世新

摘 要：在動態(tài)的教學(xué)過程中，只有做好充分、高效的學(xué)情分析，明確教什么，要如何教，為什么這樣教，才能更好地提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而完成學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和實現(xiàn)政治教學(xué)的育人價值。

關(guān)鍵詞：課程改革；學(xué)情分析；課堂效率

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-12-06 文章編號：1674-120X（2019）07-0066-02

隨著新一輪課改大幕的拉開，高中政治教學(xué)也迎來了翻天覆地的變化，由原來的以課程為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心，要求教師圍繞著“學(xué)科核心素養(yǎng)”展開課堂教學(xué)，更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生回歸到現(xiàn)實生活中來。

而作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、延伸者，教師應(yīng)該在學(xué)情分析上下大功夫，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、認知規(guī)律、社會經(jīng)驗等因素。在動態(tài)的教學(xué)過程中，教師只有明確教什么，要如何教，為什么這樣教，才能更好地提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而完成政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)政治學(xué)科的育人價值。

一、何為學(xué)情分析

學(xué)情分析指的是對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點、學(xué)習(xí)方法怎樣、成績?nèi)绾巍⒅R結(jié)構(gòu)成如何怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、社會經(jīng)驗如何等方面的分析。

二、學(xué)情分析的重要性

（一）進行學(xué)情分析是貫徹“因材施教”，落實學(xué)生主體性原則的客觀要求

孔子在《論語·先進》中提出的“因材施教”思想在今天仍然有著深遠的意義。蘇霍姆林斯基也說過：“沒有也不可能有抽象的學(xué)生?！币馑家彩钦f，學(xué)生都是活生生的、具體可感的人，我們在教學(xué)中必須因材施教。在實際教學(xué)中，學(xué)生對知識的掌握、能力的提高和智能的發(fā)展是有差異的，是多種因素綜合作用的結(jié)果。因此，要實現(xiàn)教學(xué)目的，就需要調(diào)動各方面的因素予以配合，如知識構(gòu)成、思維能力、心理、習(xí)慣、社會經(jīng)驗等。因此，教師只有真正了解了學(xué)生，才能調(diào)動、綜合運用各種因素，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，才能激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這也是落實“以學(xué)定教”“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的生動體現(xiàn)。

（二）學(xué)情分析是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)

我們常說，教師要用教材教，而不是教教材。課堂教學(xué)包括多方面內(nèi)容，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)過程、課后反思等。沒有學(xué)情分析的教學(xué)內(nèi)容像一盤散沙，無法準(zhǔn)確把握重點、難點和關(guān)鍵點。

1.學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，離開了學(xué)情分析，就像空中樓閣。只有真正了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知心理特征，才能確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中現(xiàn)有的發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)。

2.學(xué)情分析是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的重要條件

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計對于提高課堂效率、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要。教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，必須考慮學(xué)情，必須了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力，要與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容相結(jié)合。

3.學(xué)情分析是教學(xué)策略選擇的落腳點

組織、實施課堂教學(xué)，教學(xué)策略千差萬別，但只有認真了解、分析學(xué)情，教師才能根據(jù)學(xué)生實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。沒有學(xué)情分析的教學(xué)策略，往往是教師孤芳自賞式的自我表演，任何議題、分組、調(diào)查、探究、講解都很難落實。

4.學(xué)情分析是開展教學(xué)過程有效的立足點

教師的“教”是建立在學(xué)生的“學(xué)”的基礎(chǔ)上的。學(xué)生是各種教學(xué)活動的主體，是推進教學(xué)活動的內(nèi)動力。教師只有深入了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合學(xué)情開展教學(xué)活動，以學(xué)定教，使學(xué)生在課堂上切實取得進步和發(fā)展，才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)相長。

三、學(xué)情分析應(yīng)該分析什么

（一）學(xué)生的生理、心理特點

高中學(xué)生具有很大的可塑性和易變性，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格極不穩(wěn)定。不同的學(xué)生的特點是不同的，善于形象思維還是抽象思維？是性格外向還是羞澀保守？喜歡與教師合作還是開始抵觸教師？這些都是影響教學(xué)活動的重要因素。

教師進行學(xué)情分析，要了解學(xué)生的心理生理與學(xué)習(xí)內(nèi)容是否相關(guān)，是否會產(chǎn)生知識誤區(qū)；要充分預(yù)見可能出現(xiàn)哪些問題，應(yīng)采取哪些措施、策略加以應(yīng)對，使課堂教學(xué)更具預(yù)見性、針對性和有效性。比如，在講到《樹立正確的消費觀》一節(jié)時，教師要充分考慮學(xué)生當(dāng)下的消費現(xiàn)狀，以及引發(fā)那些消費行為的原因。教學(xué)過程中教師可以利用“雙十一”全球購物狂歡節(jié)中的“促銷”問題去深入探討不同的消費心理?！吧碳掖黉N抓住了消費者什么樣的消費心理”“消費者購買促銷產(chǎn)品體現(xiàn)了哪些消費心理”“這些消費心理對于消費者和商家會產(chǎn)生什么樣的影響”等。類似這樣的議題，是學(xué)生熟悉的、關(guān)注的，學(xué)生在探究過程中就會 “有話可說”，也“想說話”，這樣的課堂教學(xué)是生動的、有生命力的。

（二）學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗

知識的學(xué)習(xí)是循序漸進的，已有的知識構(gòu)成及生活經(jīng)驗會制約現(xiàn)有的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力，以及學(xué)生具備了哪些生活經(jīng)驗，欠缺哪些生活經(jīng)驗等；要明白哪些內(nèi)容會引起學(xué)生的興趣，會成為課堂的亮點，并以此作為課堂教學(xué)的突破口；要明白學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，達到了什么程度，還有哪些問題；等等。如在設(shè)計“振興農(nóng)村戰(zhàn)略”相關(guān)內(nèi)容時，農(nóng)村的學(xué)生肯定要比城市的學(xué)生接受快，城市的學(xué)生對“三農(nóng)問題”可能存在認識不清、問題不準(zhǔn)、解決方法不理解等問題。教師可以組織城市的學(xué)生開展關(guān)于農(nóng)村發(fā)展方面的社會實踐活動，讓學(xué)生更直觀地感受農(nóng)村發(fā)展。

（三）學(xué)生的個體差異

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅受生理心理及原有知識的基礎(chǔ)和技能水平制約，還受到地域差別、文化差異、學(xué)習(xí)態(tài)度、認知風(fēng)格等因素的影響，個體差異明顯。因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮學(xué)情，思考、尋找具體的、有針對性的教學(xué)策略。

以學(xué)習(xí)態(tài)度為例，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，主要包括對待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對待教師和學(xué)校的態(tài)度等。學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)的積極性和自覺性不僅僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣，也會影響他們的能力發(fā)揮、知識建構(gòu)、情感態(tài)度、價值認同等。因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、做好學(xué)習(xí)態(tài)度分析不僅有助于教師教學(xué)方法的變革，增強教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性，也有助于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)、樂意學(xué)、主動學(xué)。

四、如何做好學(xué)情分析

通過學(xué)情分析，教師可以找到教與學(xué)的最佳契合點，從而實現(xiàn)師生的良性互動，讓看似枯燥的政治課堂變得生動而充滿實效性。要做好學(xué)情分析，應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）準(zhǔn)確定位，目標(biāo)明確

從某種意義上講，教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有一致性，都應(yīng)堅持知識學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)并重。

與之前的“三維目標(biāo)”相比，新課程、新課堂更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求學(xué)生應(yīng)該具備全面的能力，具備在社會上生存的關(guān)鍵能力和與人溝通、與人交往的綜合能力。這就要求教師在進行學(xué)情分析時要弄清楚課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么，課堂內(nèi)容應(yīng)該講什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)到些什么內(nèi)容，學(xué)生的核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)與達成等。學(xué)情分析只有定位準(zhǔn)確，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）綜合運用各種方法，提高學(xué)情分析的針對性

根據(jù)教學(xué)需要，教師可以采取觀察法、談話法、調(diào)查研究法、測驗法等研究方法，對學(xué)生個體或群體進行學(xué)情調(diào)查，收集學(xué)生的知識水平、能力情況等學(xué)習(xí)信息，全面、客觀地了解教學(xué)實際，從而進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等，提高教學(xué)效率。

比如，教師可以運用“聽其言、觀其行、察其色”的觀察方法，根據(jù)學(xué)生在課堂上的語言表達、行為舉止、表情等方面及時了解學(xué)情，不斷調(diào)整自己教學(xué)方式、教學(xué)進度以及教學(xué)態(tài)度等。學(xué)生對某一知識熟悉或感興趣時，就會笑逐顏開、手舞足蹈，就會積極參與課堂討論，積極思考并回答問題，甚至?xí)χR提出疑問。學(xué)生若聽不懂教學(xué)內(nèi)容或?qū)虒W(xué)活動不感興趣時，他們就會眉頭緊皺、表情呆滯、抓耳撓腮，甚至沉默不語或者竊竊私語。

（三）關(guān)注課堂教學(xué)，適時調(diào)整

課堂教學(xué)不是舞臺劇，學(xué)生也非提線木偶，每個學(xué)生都是完整、鮮活的個體，教學(xué)過程中學(xué)生的行為不可能完全按照教師設(shè)計好的意圖來進行，否則課堂教學(xué)也就失去了真實性，學(xué)生也無法鍛煉思維能力和感受學(xué)習(xí)樂趣。因此，真正的學(xué)情源自課堂，最有效的學(xué)情分析應(yīng)是對課堂教學(xué)的高度關(guān)注。教師要通過認觀察和傾聽，及時了解學(xué)生所思、所想、所感、所悟、所為，合理地調(diào)整教學(xué)問題、調(diào)控教學(xué)進程，從而有效地開發(fā)和利用課堂教學(xué)中的生成性資源。

（四）重視教學(xué)反思，促進學(xué)生再學(xué)習(xí)

有效的學(xué)情分析應(yīng)該是在動態(tài)的教學(xué)過程中完成的，不僅僅要關(guān)注備課過程中需要注意的問題，還應(yīng)該包括教學(xué)中的記錄、調(diào)整和教學(xué)后的總結(jié)反思。

教學(xué)反思可以從三方面去思考：教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)與生成的差異及其原因、教學(xué)過程中的成功之處、知識學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)達成度的完成等。教師加強教學(xué)反思，對教學(xué)感受與思考及時進行總結(jié)、分析、記錄，把教學(xué)感受上升為理論，不僅能為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，也能夠及時補救教學(xué)中的不足，從而提高教學(xué)針對性和有效性。

教師通過分析學(xué)生的課后作業(yè)、測試情況，要對學(xué)生存在的問題心中有數(shù)，要對具體問題具體分析，弄明白答題思路、錯誤原因及要采取的措施，要結(jié)合典型例題，適時講解答題方法，指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何思維、如何答題，鍛煉學(xué)生的思維能力、解題技巧。同時，要對學(xué)生經(jīng)常出錯的地方進行針對性訓(xùn)練。只有這樣的學(xué)情分析和再分析，才是有效的、高效的，才能促進學(xué)生再學(xué)習(xí)、教學(xué)再提高。

教師要在教學(xué)實踐中留心觀察、善于思考、認真總結(jié)反思，多問幾個為什么，綜合運用多種方法，對學(xué)生在教學(xué)活動中的言行舉止、學(xué)習(xí)實際、思想情感、社會經(jīng)驗等做到心中有數(shù)，這樣才能使教學(xué)活動有的放矢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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