多媒體在高中教學(xué)中的應(yīng)用再探

袁 心

（棗莊學(xué)院 心理與教育科學(xué)學(xué)院，山東 棗莊 277160）

1946年，在美國(guó)誕生了二十世紀(jì)最偉大的發(fā)明——計(jì)算機(jī)，它的出現(xiàn)引領(lǐng)人類(lèi)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代，并被迅速應(yīng)用于各領(lǐng)域.1958年，計(jì)算機(jī)開(kāi)始滲入教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念開(kāi)始提出，人們期望用計(jì)算機(jī)幫助和代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，向?qū)W生傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生服務(wù)，并且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這種期望已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，并且引入了一個(gè)新的概念——多媒體教學(xué).

1 多媒體與多媒體教學(xué)

1.1 多媒體的含義

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由multi和media兩部分組成.“媒體（Media）就是人與人之間實(shí)現(xiàn)信息交流的中介，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是信息的載體，也稱(chēng)為媒介.多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人的感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱(chēng)，及多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式.”[1]

1.2 多媒體教學(xué)的含義

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng).[2]

多媒體教學(xué)的概念是在50年代末被正式提出的，隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的內(nèi)容也在發(fā)生著變化.早期的多媒體教學(xué)主要是基于硬件的媒體組合，每種媒體都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足.到20世紀(jì)80年代，幻燈、投影、錄音、錄像等手段已經(jīng)運(yùn)用于課堂.20世紀(jì)90年代以后，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)的價(jià)格也大幅下跌，開(kāi)始通過(guò)計(jì)算機(jī)將幻燈、投影、錄音、錄像、繪畫(huà)、文獻(xiàn)查找、復(fù)制、傳遞等結(jié)合在一起，出現(xiàn)了多媒體計(jì)算機(jī).

多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)給課堂教學(xué)帶來(lái)了革命性的突破.它的集成性、交互性、非循序性等特點(diǎn)不僅優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)了教學(xué)手段，更重要的是它還帶來(lái)了教育思想和教育理念的改變.

2 多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”.為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，山東省在摸清了教育信息化現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上做出了推進(jìn)計(jì)劃.

從統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)狀來(lái)看，目前山東全省17市140個(gè)縣（市、區(qū)）全部建立了教育城域網(wǎng)；100%的高等院校、88%的普通高中、70%的初中、34%的小學(xué)建成了校園網(wǎng)；三分之一以上的縣（市、區(qū)）所屬中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了“班班通”.總體來(lái)說(shuō)，目前大部分市區(qū)中小學(xué)已經(jīng)具備了多媒體教學(xué)的條件，只是在設(shè)備配置上存在一定的差異.

2.1 基本配置

目前中小學(xué)的多媒體配置主要有兩種，多媒體演示系統(tǒng)和交互式電子白板.

2.1.1 多媒體演示系統(tǒng)

多媒體演示系統(tǒng)主要用于播放展示各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，如實(shí)物、幻燈片、錄音、錄像、多媒體教學(xué)軟件等.目前大多數(shù)高中的多媒體教室主要配置是連接局域網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、投影屏幕和音箱.

2.1.2 交互式電子白板

1991年，加拿大的SMART公司率先研發(fā)了電子白板，并把電子白板進(jìn)行產(chǎn)品化，在歐美市場(chǎng)推廣使用.電子白板是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，它通過(guò)應(yīng)用電磁感應(yīng)原理等，結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公和教學(xué).

交互式電子白板是一個(gè)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與通信技術(shù)的計(jì)算機(jī)輸入輸出設(shè)備，人機(jī)交互的智能平臺(tái).它的核心硬件有電子感應(yīng)白板、白板操作系統(tǒng)級(jí)感應(yīng)筆等附件.在教學(xué)上可以替代傳統(tǒng)的粉筆、黑板的數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備.

3 高中多媒體教學(xué)現(xiàn)狀研究

3.1 多媒體教學(xué)環(huán)境下的教師

多媒體教學(xué)的蓬勃發(fā)展，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了很大的沖擊.多媒體教學(xué)的信息量大，表現(xiàn)形式多樣，生動(dòng)形象，能更好的吸引學(xué)生的注意力.多媒體技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的粉筆＋黑板的教學(xué)模式，為教學(xué)提供了更好的表現(xiàn)形式.同時(shí)，它的出現(xiàn)也讓很多老師變得手足無(wú)措，從90年代到現(xiàn)在，雖然他們已經(jīng)從最開(kāi)始的抵觸變得慢慢接受這種教學(xué)方式，但是在應(yīng)用方面還顯得有些生硬.

3.1.1 教師工作的量

從目前高中多媒體的使用現(xiàn)狀來(lái)看，教師大都是用來(lái)播放多媒體課件或者與教學(xué)相關(guān)的視頻.由于多媒體的表現(xiàn)形式比較多樣，容易吸引學(xué)生注意力，很多老師就誤以為只要用多媒體就可以達(dá)到好的教學(xué)效果.甚至有些學(xué)校也把教學(xué)過(guò)程中是否使用多媒體劃入量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于信息素養(yǎng)不是很高的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑又增加了一項(xiàng)繁重的工作.

筆者在訪(fǎng)談過(guò)程中也問(wèn)到課件制作的問(wèn)題，很多老師表示課件大多是網(wǎng)上搜來(lái)的稍微改改就拿來(lái)用，自己制作的課件只占很少一部分.部分老師明確表示自己制作課件工作量太大，尤其有些學(xué)科需要畫(huà)一些不規(guī)則的圖形需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致沒(méi)有足夠時(shí)間用來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程.

3.1.2 教師工作的質(zhì)

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)對(duì)教師提出了新的要求，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容也隨之發(fā)生變化.教師除了要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要不斷提高信息素養(yǎng)，掌握更多與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，要學(xué)會(huì)使用一些專(zhuān)業(yè)軟件來(lái)開(kāi)發(fā)和制作課件.

馬克思主義哲學(xué)提出，量變引起質(zhì)變，網(wǎng)上少數(shù)多媒體課件資源的重復(fù)利用并不能提高多媒體課件的質(zhì)量.

從目前的課件寫(xiě)作方法來(lái)看，大多數(shù)的課件依然沿襲了傳統(tǒng)教案的寫(xiě)作方法，包括知識(shí)的回顧導(dǎo)入、新知識(shí)的講授、練習(xí)、作業(yè)等，只是把紙質(zhì)的教案變成電子版的，并沒(méi)有充分發(fā)揮出多媒體的特點(diǎn).從課件內(nèi)容來(lái)看，基本是將課本內(nèi)容照搬到PPT課件中，只是一個(gè)適當(dāng)加了圖片或視音頻的電子書(shū).從課件設(shè)計(jì)來(lái)看，圖片和視音頻的插入比較生硬.很多老師直接把網(wǎng)上找到的圖片插入到課件中，不會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎棽眉?有些老師因?yàn)椴粫?huì)處理視頻音頻，插入課件之后無(wú)法達(dá)到流暢的效果，甚至?xí)速M(fèi)學(xué)生的時(shí)間.

3.2 多媒體教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生

3.2.1 學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷

“認(rèn)知負(fù)荷”這一術(shù)語(yǔ)最早出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代，John Sweller（1988）將其作為一種理論應(yīng)用于教育領(lǐng)域，認(rèn)為認(rèn)知負(fù)荷是處理被給信息所需要的心智能量的水平.[3]心理學(xué)研究證明，人的認(rèn)知資源是有限的，個(gè)體的工作記憶容量只有7±2個(gè)組塊，如果大量信息同時(shí)呈現(xiàn)，就不會(huì)得到有效加工.

多媒體教學(xué)中的文字、圖片、視頻、音頻等材料都會(huì)引起學(xué)生的注意，學(xué)生在對(duì)這些信息進(jìn)行處理的時(shí)候，很難有效篩選出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn).課件設(shè)計(jì)的不合理，媒體呈現(xiàn)的不清晰都會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷.

3.2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)在給老師提出了新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生提出了新的要求，學(xué)生的學(xué)要從以前的“被學(xué)習(xí)”變成“要學(xué)習(xí)”和“會(huì)學(xué)習(xí)”.

多媒體教學(xué)的信息量大，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)講授的知識(shí)量可以是傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的2-3倍.信息在呈現(xiàn)的過(guò)程中，有著呈現(xiàn)時(shí)間短，同時(shí)呈現(xiàn)的信息量大的特點(diǎn)，這會(huì)使學(xué)生有應(yīng)接不暇的感覺(jué)，知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)之后很快就會(huì)過(guò)去，沒(méi)有思考的時(shí)間.筆者在訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課堂上都無(wú)法記住老師講授的重點(diǎn)，在自習(xí)課上抄老師的課件是很常見(jiàn)的現(xiàn)象.

這個(gè)問(wèn)題的解決一方面需要教師盡量簡(jiǎn)化課件內(nèi)容，另一方面需要培養(yǎng)學(xué)生如何在多媒體情境下學(xué)習(xí)知識(shí)掌握重點(diǎn).

3.3 多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程

3.3.1 教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)課堂中的師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境.教學(xué)效果的指標(biāo)除了考試成績(jī)，還要對(duì)學(xué)校生活的質(zhì)量和課堂互動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià).

在課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)對(duì)師生互動(dòng)既有積極的一面也有消極的一面.多媒體教學(xué)信息傳遞的快捷性、媒體內(nèi)容形式的新穎性以及它的交互性都有利于展開(kāi)靈活多樣的活動(dòng)，促進(jìn)師生的互動(dòng).但是，多媒體教學(xué)在師生互動(dòng)方面也有一些負(fù)面影響.很多教師把多媒體作為演示工具，把注意力放在事物的演示和知識(shí)的呈現(xiàn)上，忽視了學(xué)生的主體地位，缺乏師生之間、生生之間的情感互動(dòng)的交流，難以達(dá)到好的教學(xué)效果.

3.3.2 教學(xué)過(guò)程中的自主探究

自主探究教學(xué)是新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式.它要求學(xué)生做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，主動(dòng)去獲取知識(shí).

多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式的多樣性，可以幫助教師創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究.但是在應(yīng)用的過(guò)程中，老師需要把握多媒體使用的度，濫用音效和圖片會(huì)分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生無(wú)法正確抓住需要探究的點(diǎn).

4 科學(xué)構(gòu)建高效的多媒體使用模式

4.1 明確多媒體教學(xué)的地位

在知識(shí)的盛宴中，多媒體教學(xué)是主餐還是甜品是我們需要界定的一個(gè)問(wèn)題.使用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為必然，因?yàn)樗?dú)特的優(yōu)點(diǎn)可以?xún)?yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方法，甚至是我們的教學(xué)思想教學(xué)理念.但是，多媒體要怎么用，依然是眾多老師需要厘清的一個(gè)問(wèn)題.

多媒體教學(xué)從最開(kāi)始就是作為一種輔助手段出現(xiàn)的，只是被有些老師誤用，以為使用多媒體的課堂才是好的課堂.多媒體教學(xué)是用來(lái)幫助老師把一些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化的呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生理解鞏固知識(shí).這就需要有關(guān)部門(mén)通過(guò)培訓(xùn)幫助老師明確多媒體的用量.

4.2 構(gòu)建多媒體教學(xué)的培訓(xùn)體系

4.2.1 與時(shí)俱進(jìn)的技術(shù)培訓(xùn)

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)也在與時(shí)俱進(jìn)，從最初的多種媒體的綜合使用，到多媒體演示系統(tǒng)的應(yīng)用，再到現(xiàn)在的電子白板的逐步普及，所以做好與時(shí)俱進(jìn)的技術(shù)培訓(xùn)也是多媒體教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)中必要的一個(gè)環(huán)節(jié).

4.2.2 加強(qiáng)正確的理念引導(dǎo)

多媒體教學(xué)的技術(shù)培訓(xùn)一直在進(jìn)行中，各地區(qū)都已經(jīng)建立了多種平臺(tái)來(lái)幫助教師進(jìn)行學(xué)習(xí).從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，主要是與多媒體課件制作相關(guān)的軟件的學(xué)習(xí)，幫助教師提高基本的信息素養(yǎng).

同多媒體在教學(xué)中的地位一樣，老師們所學(xué)的軟件技術(shù)也只是一種手段，是為了幫助教師制作多媒體課件.但是多媒體教學(xué)的使用效果如何，則更多的取決于教師的制作理念.關(guān)于教師的多媒體教學(xué)理念的引導(dǎo)可以通過(guò)講座或者短期面授的方式進(jìn)行.目前很多高校的教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家都已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了比較深入的研究，可以通過(guò)培訓(xùn)的方式將他們的理念傳遞給廣大中小學(xué)教師.

4.3 建立科學(xué)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系

多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面對(duì)多媒體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行描述，以達(dá)到正確反映多媒體教學(xué)的教學(xué)效果的目的.

多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)體系的建立，除了要符合一般的指導(dǎo)性原則、可操作性原則之外，還需要考慮適應(yīng)性原則.不同的課程、學(xué)科對(duì)多媒體應(yīng)用的要求也不同，所以要綜合考慮各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，做出不同的評(píng)價(jià)指標(biāo).

4.4 建立高質(zhì)量的多媒體教學(xué)資源庫(kù)

目前網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于多媒體教學(xué)的資源庫(kù)已經(jīng)有很多，但是一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是資源的重復(fù)，而且每個(gè)資源庫(kù)的多媒體課件的質(zhì)量也相差很多，所以建立一個(gè)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)資源庫(kù)是非常必要的.

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，“云計(jì)算”已經(jīng)進(jìn)入人們的視野并被大量應(yīng)用起來(lái).由于它具有實(shí)時(shí)更新、隨時(shí)獲取、可共享性等特點(diǎn)，利用云計(jì)算平臺(tái)來(lái)建立大范圍的校間的資源庫(kù)就成為可能，而且可以節(jié)約大量的硬件投入和維護(hù)的費(fèi)用.

5 結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了起步和探索階段，正處于一個(gè)平穩(wěn)發(fā)展的狀態(tài).很多中小學(xué)已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)，但是教師的理念仍需正確的引導(dǎo).相信隨著多媒體的應(yīng)用，無(wú)論是多媒體課件的制作還是它的應(yīng)用理念都會(huì)逐漸成熟.而且電子白板的興起也逐步解決了目前多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，相信多媒體教學(xué)在未來(lái)的高中教學(xué)中可以起到更好的效果.

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