培養(yǎng)學(xué)生法治意識“四個一”

王福會

加強(qiáng)青少年法治教育、培育青少年法治意識，不僅有利于青少年健康成長和全面發(fā)展，也是全面依法治國、加快社會主義法治國家建設(shè)的基礎(chǔ)工程。因此道德與法治學(xué)科擔(dān)當(dāng)著重要的使命，特別是法治專冊的教學(xué)，更是直接指向?qū)W生法治意識培養(yǎng)。教師要從課堂教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，回歸法治課堂本真，幫助學(xué)生樹立法治意識。

一、一份調(diào)查問卷，摸清 “愛有幾分”

在《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》的教學(xué)中，東北師范大學(xué)附屬中學(xué)的李玉娟老師做了一個調(diào)查：八年級學(xué)生對憲法了解多少？關(guān)注多少？為了了解學(xué)情，她在課前做了調(diào)查。

李老師依據(jù)數(shù)據(jù)向?qū)W生提出“憲法如此愛我，我愛憲法有幾分”這個問題，學(xué)生們對于憲法認(rèn)知的缺乏和憲法意識的淡薄令他們產(chǎn)生了深思和警醒，油然而生一種使命感和責(zé)任感。李老師緊接著問：“你所了解的憲法是什么？”然后就針對學(xué)生們提出的問題和暴露的困惑點，播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生們解決問題。

調(diào)查的過程就是一個自我反思、自我感悟、自我提升的過程，接下來再說憲法“上可通天，下抵生活”，既有高度又接地氣，學(xué)生對法律的重視、對法治意識的思考和認(rèn)識也就水到渠成了。

二、一場生活體驗，感受“法有多重”

羅曼·羅蘭說：“生命不只是一個可以孤立成長的個體。它一面成長，一面收集沿途的繁花茂葉……環(huán)境給一個人的影響，除了有形的模仿以外，更重要的是無形的塑造?！睂W(xué)生每天都處于一定的生活情境之中，每一部法律也都是應(yīng)生活的需要而制定和頒布的，法律與生活密不可分，因此教學(xué)必須重視學(xué)生在生活環(huán)境中的體驗，才能幫助學(xué)生生成敬法的意識。

河北省石家莊市無極縣教育局教研室的李亞玲老師在講授《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》一課時，用“權(quán)力監(jiān)督之義，權(quán)力監(jiān)督之基，憲法監(jiān)督之實”三個環(huán)節(jié)，把枯燥的知識進(jìn)行有效分解，降低難度，讓學(xué)生拾級而上，而每一個臺階都用生活中真實的實例鋪就，如一輛電動自行車牽動全國人大常委會的心、十二屆全國人大以來“備案審查工作情況匯總表”等都讓學(xué)生感受到憲法與自己的生活息息相關(guān)。李玉娟老師則以自己的成長歷程為例，從出生、上學(xué)、工作、結(jié)婚、生子，到自己去購物、自己生病住院……介紹她人生的一步一步，她經(jīng)歷的一件一件，都與憲法有那么深的緣。在教師一板一眼的精彩介紹中，同學(xué)們領(lǐng)略到了“法有多重”。

美國哲學(xué)家杜威提出“思維起于直接經(jīng)驗的情境”，并把情境列為教學(xué)法的首要因素，所以，設(shè)置情境，讓學(xué)生從真實的生活中體驗，是培養(yǎng)學(xué)生法治意識的一個重要策略。

三、一個文本品讀，領(lǐng)悟“情有多真”

葉圣陶先生的《語文教學(xué)二十韻》中有“作者胸有境，入境始與親”的名言。對于中學(xué)生來說，法律讀本是枯燥的，怎樣才能讓他們“入境”呢？就要采取多種形式推進(jìn)自主閱讀，做好閱讀指導(dǎo)。

在《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》的教學(xué)中，李玉娟老師組織“小組合作找一找”，按照“找、思、導(dǎo)”的思路，讓學(xué)生對照憲法文本，找自己的生活與憲法的關(guān)聯(lián)，然后讓學(xué)生交流“我做的事，來源于哪個法律條文”。學(xué)生手持憲法讀本，興致勃勃地講著自己的故事。這樣的方法，既讓枯燥的文本變得生動，也讓學(xué)生對憲法的敬重之心油然而生。李亞玲老師在講授《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》一課時，讓學(xué)生齊聲誦讀《憲法》小紅本，讓同學(xué)們走進(jìn)文本，感受憲法的權(quán)威和尊嚴(yán)，深入領(lǐng)會憲法精神。

品讀法律文本，思考“我做的事，來源于哪個法律條文”，從表面上看是一道填空題，實際上是讓學(xué)生帶著問題讀憲法，架起了一座生活與法律的連接橋梁，讓學(xué)生感知到憲法與我們的生活息息相關(guān)，我們每時每刻都在受著法律的保護(hù)和約束，法治意識在品讀與感悟中得到了增強(qiáng)。

四、一次莊重儀式，反思“敬有多深”

教育專家成尚榮先生提出上課應(yīng)當(dāng)有儀式感。道德與法治的課堂教學(xué)更應(yīng)該如此。

在《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》的教學(xué)中，李玉娟老師在“憲法至上共踐行”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生辨、悟、行，讓學(xué)生領(lǐng)會到要遵守憲法，維護(hù)憲法的權(quán)威。接下來，帶領(lǐng)學(xué)生全體起立，舉起右拳，鄭重宣誓。當(dāng)那整齊、洪亮的聲音傳出來，我們找到了擲地有聲的感覺，我們從中感受到了一份堅定與敬畏！

所以，我們在道德與法治的課堂教學(xué)中，在落實踐行的環(huán)節(jié)時，可以舉行各種各樣的儀式，充分發(fā)揮儀式之于人的感染和教化作用，讓學(xué)生體會儀式感涵蓋的意義感、莊重感、認(rèn)真感、緊張感、在場感和參與感等多種感覺元素。在良好的氛圍中，有效提升學(xué)生的法治素養(yǎng)，放大教育影響力，促進(jìn)心靈成長和生命綻放。

學(xué)生法治意識的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要我們在教學(xué)中進(jìn)行長期的實踐和探索，但是，我們堅信“一份調(diào)查問卷、一場生活體驗、一個文本品讀、一次莊重儀式”的策略會是這條探索之路上的高效之道。

（作者單位：河北省唐山市實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯：孫昕