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      培養(yǎng)學(xué)生法治意識“四個一”

      2019-04-17 01:04:32王福會
      中國教師 2019年4期
      關(guān)鍵詞:四個一憲法法治

      王福會

      加強(qiáng)青少年法治教育、培育青少年法治意識,不僅有利于青少年健康成長和全面發(fā)展,也是全面依法治國、加快社會主義法治國家建設(shè)的基礎(chǔ)工程。因此道德與法治學(xué)科擔(dān)當(dāng)著重要的使命,特別是法治專冊的教學(xué),更是直接指向?qū)W生法治意識培養(yǎng)。教師要從課堂教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,回歸法治課堂本真,幫助學(xué)生樹立法治意識。

      一、一份調(diào)查問卷,摸清 “愛有幾分”

      在《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》的教學(xué)中,東北師范大學(xué)附屬中學(xué)的李玉娟老師做了一個調(diào)查:八年級學(xué)生對憲法了解多少?關(guān)注多少?為了了解學(xué)情,她在課前做了調(diào)查。

      李老師依據(jù)數(shù)據(jù)向?qū)W生提出“憲法如此愛我,我愛憲法有幾分”這個問題,學(xué)生們對于憲法認(rèn)知的缺乏和憲法意識的淡薄令他們產(chǎn)生了深思和警醒,油然而生一種使命感和責(zé)任感。李老師緊接著問:“你所了解的憲法是什么?”然后就針對學(xué)生們提出的問題和暴露的困惑點,播放相關(guān)視頻,幫助學(xué)生們解決問題。

      調(diào)查的過程就是一個自我反思、自我感悟、自我提升的過程,接下來再說憲法“上可通天,下抵生活”,既有高度又接地氣,學(xué)生對法律的重視、對法治意識的思考和認(rèn)識也就水到渠成了。

      二、一場生活體驗,感受“法有多重”

      羅曼·羅蘭說:“生命不只是一個可以孤立成長的個體。它一面成長,一面收集沿途的繁花茂葉……環(huán)境給一個人的影響,除了有形的模仿以外,更重要的是無形的塑造?!睂W(xué)生每天都處于一定的生活情境之中,每一部法律也都是應(yīng)生活的需要而制定和頒布的,法律與生活密不可分,因此教學(xué)必須重視學(xué)生在生活環(huán)境中的體驗,才能幫助學(xué)生生成敬法的意識。

      河北省石家莊市無極縣教育局教研室的李亞玲老師在講授《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》一課時,用“權(quán)力監(jiān)督之義,權(quán)力監(jiān)督之基,憲法監(jiān)督之實”三個環(huán)節(jié),把枯燥的知識進(jìn)行有效分解,降低難度,讓學(xué)生拾級而上,而每一個臺階都用生活中真實的實例鋪就,如一輛電動自行車牽動全國人大常委會的心、十二屆全國人大以來“備案審查工作情況匯總表”等都讓學(xué)生感受到憲法與自己的生活息息相關(guān)。李玉娟老師則以自己的成長歷程為例,從出生、上學(xué)、工作、結(jié)婚、生子,到自己去購物、自己生病住院……介紹她人生的一步一步,她經(jīng)歷的一件一件,都與憲法有那么深的緣。在教師一板一眼的精彩介紹中,同學(xué)們領(lǐng)略到了“法有多重”。

      美國哲學(xué)家杜威提出“思維起于直接經(jīng)驗的情境”,并把情境列為教學(xué)法的首要因素,所以,設(shè)置情境,讓學(xué)生從真實的生活中體驗,是培養(yǎng)學(xué)生法治意識的一個重要策略。

      三、一個文本品讀,領(lǐng)悟“情有多真”

      葉圣陶先生的《語文教學(xué)二十韻》中有“作者胸有境,入境始與親”的名言。對于中學(xué)生來說,法律讀本是枯燥的,怎樣才能讓他們“入境”呢?就要采取多種形式推進(jìn)自主閱讀,做好閱讀指導(dǎo)。

      在《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》的教學(xué)中,李玉娟老師組織“小組合作找一找”,按照“找、思、導(dǎo)”的思路,讓學(xué)生對照憲法文本,找自己的生活與憲法的關(guān)聯(lián),然后讓學(xué)生交流“我做的事,來源于哪個法律條文”。學(xué)生手持憲法讀本,興致勃勃地講著自己的故事。這樣的方法,既讓枯燥的文本變得生動,也讓學(xué)生對憲法的敬重之心油然而生。李亞玲老師在講授《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》一課時,讓學(xué)生齊聲誦讀《憲法》小紅本,讓同學(xué)們走進(jìn)文本,感受憲法的權(quán)威和尊嚴(yán),深入領(lǐng)會憲法精神。

      品讀法律文本,思考“我做的事,來源于哪個法律條文”,從表面上看是一道填空題,實際上是讓學(xué)生帶著問題讀憲法,架起了一座生活與法律的連接橋梁,讓學(xué)生感知到憲法與我們的生活息息相關(guān),我們每時每刻都在受著法律的保護(hù)和約束,法治意識在品讀與感悟中得到了增強(qiáng)。

      四、一次莊重儀式,反思“敬有多深”

      教育專家成尚榮先生提出上課應(yīng)當(dāng)有儀式感。道德與法治的課堂教學(xué)更應(yīng)該如此。

      在《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》的教學(xué)中,李玉娟老師在“憲法至上共踐行”環(huán)節(jié),讓學(xué)生辨、悟、行,讓學(xué)生領(lǐng)會到要遵守憲法,維護(hù)憲法的權(quán)威。接下來,帶領(lǐng)學(xué)生全體起立,舉起右拳,鄭重宣誓。當(dāng)那整齊、洪亮的聲音傳出來,我們找到了擲地有聲的感覺,我們從中感受到了一份堅定與敬畏!

      所以,我們在道德與法治的課堂教學(xué)中,在落實踐行的環(huán)節(jié)時,可以舉行各種各樣的儀式,充分發(fā)揮儀式之于人的感染和教化作用,讓學(xué)生體會儀式感涵蓋的意義感、莊重感、認(rèn)真感、緊張感、在場感和參與感等多種感覺元素。在良好的氛圍中,有效提升學(xué)生的法治素養(yǎng),放大教育影響力,促進(jìn)心靈成長和生命綻放。

      學(xué)生法治意識的培養(yǎng)不可能一蹴而就,需要我們在教學(xué)中進(jìn)行長期的實踐和探索,但是,我們堅信“一份調(diào)查問卷、一場生活體驗、一個文本品讀、一次莊重儀式”的策略會是這條探索之路上的高效之道。

      (作者單位:河北省唐山市實驗學(xué)校)

      責(zé)任編輯:孫昕

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