淺談教師如何在音樂(lè)學(xué)科中滲透德育教育

呂瓊

摘要：德育教育是我們教育的首要職責(zé)，在音樂(lè)課上體現(xiàn)的尤為突出，《新課標(biāo)》指出它以愛(ài)國(guó)主義教育為核心，具有豐富而深刻的德育內(nèi)涵。關(guān)于具體怎樣在音樂(lè)中滲透德育教育，我作了以下思考：教育的意義在于要先將學(xué)生培育成身心健康的人，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，讓其學(xué)會(huì)如何做一位具備優(yōu)秀道德品質(zhì)的人。因此，教師在教學(xué)中要從各個(gè)方面通過(guò)各種形式教育培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教師;音樂(lè);滲透;德育

音樂(lè)是一門(mén)情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育是以音樂(lè)藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是深刻而有力的，也是十分必要的。一首歌（樂(lè)）曲中往往蘊(yùn)含著豐富的思想感情，作為音樂(lè)教師，應(yīng)利用音樂(lè)學(xué)科的特殊性，深入挖掘出音樂(lè)歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，采用輸液灌滴，潛移默化的方法，把這些思想感情充分地揭示給學(xué)生，讓他們更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪乃至意志上受到熏陶、感染，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育境地。那么，音樂(lè)教師如何利用音樂(lè)學(xué)科的特性，將德育教育有機(jī)地滲透于音樂(lè)學(xué)科之中呢？

一、把握教材內(nèi)容，進(jìn)行正面教育

音樂(lè)教材中，不少作品具有濃厚的時(shí)代信息和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，它對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀起到積極的引導(dǎo)作用。而這種引導(dǎo)需要教師去正面進(jìn)行教育，就像列寧所說(shuō)的，這種意識(shí)只能從外面灌進(jìn)去。所以，音樂(lè)教師就應(yīng)該充分利用音樂(lè)作品的思想情感，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。體驗(yàn)是對(duì)音樂(lè)旋律表述的一種心靈拷問(wèn)，是人們對(duì)音樂(lè)欣賞的不斷理解，不斷挖掘精神領(lǐng)域內(nèi)涵的結(jié)果。學(xué)生們的成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是在自己不斷的對(duì)外界體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)中成長(zhǎng)起來(lái)的。所以，在音樂(lè)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生們對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)的德育信息傳遞，使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)體驗(yàn)中塑造健康完美的人格。在上音樂(lè)課時(shí)有意識(shí)地去關(guān)注那些個(gè)性人格存在嚴(yán)重缺陷的同學(xué)，通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)交往，以擺脫自卑孤僻、心神散漫的心理現(xiàn)象。面對(duì)每一堂音樂(lè)課，注意聲音的柔美性，向同學(xué)們講述一些與命運(yùn)抗?fàn)幍囊魳?lè)家故事，從而堅(jiān)定同學(xué)們自我塑造的健康人格。如：在教唱歌曲《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，可把介紹作者（聶耳）的生平，時(shí)代背景作為一個(gè)教學(xué)引子，講述聶耳在何時(shí)何地何種原因促使他創(chuàng)作《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》并激勵(lì)自己勇敢戰(zhàn)斗的。學(xué)生在領(lǐng)悟歌曲內(nèi)容，學(xué)唱國(guó)歌時(shí)，展現(xiàn)出中華民族不屈不撓，勇往直前的精神，充溢著愛(ài)國(guó)主義的光輝形象和“火”一般的激情，給人一種向往美好、戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信心和力量，從而使學(xué)生激起一種強(qiáng)烈的民族自豪感?？傊?，音樂(lè)教育不僅是使學(xué)生們欣賞音樂(lè)，更重要的是它促進(jìn)了學(xué)生們的德育發(fā)展，更加有利于學(xué)生們良好思想品德的形成。

二、深刻理解歌曲內(nèi)容，以情激情

教會(huì)學(xué)生唱一首歌曲并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤(rùn)。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對(duì)作品進(jìn)行深刻理解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。達(dá)爾克洛茲有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是一種情感過(guò)程?！苯o學(xué)生講一段動(dòng)人的故事，引導(dǎo)敘述情感上的共鳴，做到未有曲調(diào)先有情。如：教唱四年級(jí)下冊(cè)歌曲《歌唱二小放牛郎》時(shí)，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，教師邊講小英雄王二小機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵、敢于斗爭(zhēng)，最終獻(xiàn)出自己幼小生命的悲壯故事，用故事情境打動(dòng)學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞的感情處理，這樣，學(xué)生在學(xué)唱中能夠有感情的歌唱，同時(shí)也能學(xué)習(xí)王二小不畏強(qiáng)敵，敢于斗爭(zhēng)的精神。

三、滲透情感因素，培養(yǎng)高尚情操

在教學(xué)中，根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的情感特點(diǎn)，以情為紐帶，達(dá)到育人的目的。情感是人們對(duì)某種事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。它對(duì)道德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用。列寧在強(qiáng)調(diào)情感的意義中說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感就不可能對(duì)未來(lái)的向往，對(duì)真理的追求?！币虼耍谝魳?lè)欣賞中，要引發(fā)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，在共鳴中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃意志。例如，在教唱歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》時(shí)，向?qū)W生講述此歌曲的創(chuàng)作過(guò)程：歌的詞曲作者叫美麗其格，是一個(gè)蒙古農(nóng)奴的女兒，是新社會(huì)才使她改變了當(dāng)牛做馬的命運(yùn)，并走進(jìn)了中央音樂(lè)學(xué)院進(jìn)修，試想，她懷著怎樣的心情寫(xiě)這首歌的？在遼闊的草原上，幸福而自由的翻身農(nóng)奴一邊揮動(dòng)著鞭兒，一邊用草原牧民特有的長(zhǎng)調(diào)唱起這首歌。此刻，再讓學(xué)生唱一遍：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，此時(shí)，歌聲顯得高亢悠遠(yuǎn)，情意綿綿，這樣，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義的縷縷情絲與美好的歌聲一道流進(jìn)了學(xué)生的心田。又如：在教唱五年級(jí)下冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》一歌時(shí)，讓學(xué)生深刻地感受到新中國(guó)給我們帶來(lái)了甜蜜生活，我們?cè)谏顪嘏膽驯Ю飳W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)是多么幸福！讓同學(xué)們帶著由衷的自豪感，用甜美的歌聲來(lái)歌唱今天幸福的學(xué)習(xí)生活，這樣，學(xué)生們一個(gè)個(gè)動(dòng)情人景，綻開(kāi)了笑容。最后，讓學(xué)生懂得好好珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)。

音樂(lè)教育的德育滲透，是在音樂(lè)教育中傳授知識(shí)與德育教育滲透相結(jié)合;是在傳授解惑的前提下與培育音樂(lè)能力相結(jié)合;是在音樂(lè)教育面前向全體學(xué)生與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合而形成的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。音樂(lè)能夠培養(yǎng)人們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好的事物，奮發(fā)向上的高尚情操。正如貝多芬所說(shuō)：“音樂(lè)能使人的道德高尚起來(lái)”。因此，作為一名音樂(lè)教師，在音樂(lè)教學(xué)中，我們要挖掘出音樂(lè)歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，充分利用音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，恰當(dāng)處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，把德育滲透在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在受到藝術(shù)熏陶的同時(shí)，動(dòng)之于情，曉之以理，得到良好的德育教育。

參考文獻(xiàn)

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[2]音樂(lè)教育與美[EB/OL].中國(guó)教育網(wǎng)，2004-05-07.