淺談如何通過高中物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

吳振奇

摘要：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是時代教育的要求，而中學(xué)物理教學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗不但讓學(xué)生親手操作，掌握知識，形成概念，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)能力，因此，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透在物理實驗教學(xué)中是有積極的作用。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

要通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是一件簡單的事，要從方法上改變以前理論推理貫穿全程的教學(xué)模式，將創(chuàng)新意識滲透到物理教學(xué)的各個方面。單一的理論推理式的教學(xué)“捆住了學(xué)生探究的手腳”。為了克服上述不足，在物理教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維與探究思想。通過物理實驗真正能讓學(xué)生體驗到從認識到實踐，從再實踐到再認識的飛躍，讓學(xué)生成為既有知識又有能力的人才。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理實驗更注重教師的演示實驗，讓學(xué)生了解實驗結(jié)果，不注重學(xué)生通過實驗獲取知識的過程和方法，更不注重對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而當今的物理實驗應(yīng)當注重三維目標，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的前提是創(chuàng)新思維，因此，在高中物理實驗教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須通過實驗教學(xué)的有利條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如果沒有創(chuàng)新思維，那培養(yǎng)創(chuàng)新能力是一句空話。我們咋高中物理實驗教學(xué)中要改變過去的老師演示為主，灌輸為主，牽著學(xué)生的鼻子教學(xué)的狀態(tài)，確實強化三維目標，注重學(xué)生獲取知識的方法和過程，以學(xué)生為主體，教師為組織者、引導(dǎo)者。把課堂上足夠的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)、合作、實驗、探求、解決問題、得出結(jié)論。在此期間，更要加強學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，交流討論、大膽發(fā)言，提出不同觀點見解，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻粋€人對自己所從事的工作產(chǎn)生了很大的興趣，那成功的可能性就會大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也是一樣的，所以，教師在物理實驗教學(xué)中，要了解學(xué)生，創(chuàng)新教法，讓學(xué)生喜歡實驗課教學(xué)，也可不斷提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡自己的教學(xué)，達到“親其師而信其道”的效果。只要這樣，學(xué)生才能融入課堂、積極思考，大膽的去創(chuàng)新、思考、進行探索，如果學(xué)生對物理實驗課沒有了興趣，被動的接受教師的灌輸，那就沒有創(chuàng)新思維可言，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。教師可以咋物理實驗教學(xué)中適時的向?qū)W生講一些科學(xué)家實驗成功的事例，讓學(xué)生了解科學(xué)家實驗過程的艱辛和實驗成功的喜悅，還有實驗成功的意義，對社會發(fā)展產(chǎn)生的貢獻，以此鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，主動參與實驗，創(chuàng)造性的開展實驗教學(xué)，爭取成為對社會有貢獻的人。

三、改進教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在以往的實驗教學(xué)中，師生往往按照課本設(shè)計的操作方法、表格設(shè)計的按部就班的開展實驗，可以說是被動的進行實驗活動，學(xué)生沒有發(fā)揮主觀能動作用，很少思考實驗為什么按這樣的步驟，而不是按照那樣的步驟呢？這樣的被動實驗不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的應(yīng)用。因此，想要通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要改革實驗課的教學(xué)模式，在實驗前，教師說明實驗的意義，引導(dǎo)學(xué)生提出實驗思路、分組討論實驗步驟，制定實驗表格等，實驗中，分工合作得出實驗結(jié)果，再和課本上的實驗步驟、結(jié)果進行對比，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進措施等。比如說，在進行“影響滑動摩擦力的因素”教學(xué)的時候，教師可以先提出問題，讓學(xué)生帶著問題設(shè)計實驗步驟，猜想實驗中出現(xiàn)的問題和實驗結(jié)果，開展實驗活動，當學(xué)生自己的猜想壓力、接觸面的光滑程度等因素出現(xiàn)后，教師組織學(xué)生分組進行實驗，真實的操作，學(xué)生會更加認真的進行觀察記錄，對他們自己提出的猜想進行驗證。對于學(xué)生在實驗前提出的新的方法、假設(shè)、猜想等，教師要適時的鼓勵，不要一棒子打死。這樣，在教學(xué)的過程中，會培養(yǎng)出科學(xué)的批判精神。

四、注重學(xué)生的課外實驗，加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

作為物理教師，除了再課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以外，還要利用課外廣闊的天地，引導(dǎo)學(xué)生開展實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，物理教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生安排一些課外實驗活動，發(fā)明創(chuàng)造，組織課外興趣小組參加各級各類發(fā)明創(chuàng)造的比賽等，都可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當然在進行課外實驗的時候，教師既要放手給學(xué)生自己發(fā)揮的機會又要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，不能有安排而沒有引導(dǎo)和組織，這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。

五、教師本身要有創(chuàng)新意識，勇于創(chuàng)新實踐以身作則

教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行直接或間接的影響著學(xué)生的發(fā)展，有怎樣的教師就會有怎樣的學(xué)生。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神，教師一定要以身作則，要有創(chuàng)造力，才能進行有創(chuàng)造性的教學(xué)。教師在平時博覽群書，不斷充電，在實驗教學(xué)中不能按照教材，墨守成規(guī)，要敢于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑教材，給自己的學(xué)生做榜樣，用自己的創(chuàng)新精神感染學(xué)生，激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

參考文獻

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