讓信息技術(shù)服務識字教學

張永忠

摘? ? 要： 識字教學要利用液晶觸控一體機努力關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并且充分運用一體機為載體的信息技術(shù)，為識字教學提供優(yōu)質(zhì)教學平臺，讓老師徹底擺脫鼠標鍵盤的束縛，實現(xiàn)課堂教學的有效交互。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)? ? 觸控一體機? ? 識字教學? ? 師生互動

液晶觸控一體機是集文字、聲音、圖片、影像于一體的新型教學手段，有利于激起學生的學習興趣;色彩、照相、拉幕、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引以興趣為先的小學生的注意力，師生可以在一體機上進行書寫、繪畫、圈畫、標注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，幫助學生更好地理解和掌握知識;同時，可以隨時調(diào)用資源庫里的資料，完全丟開鼠標，使教學方便輕松，使師生的距離拉近，現(xiàn)場交流更有效。自液晶觸控一體機在課堂教學中運用以來，師生使用一體機的熱情高漲、參與欲望強。

因此在識字教學中要利用一體機努力體現(xiàn)這一課改精神，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并且充分發(fā)揮一體機為載體的信息技術(shù)，為識字教學提供優(yōu)質(zhì)教學平臺，讓老師徹底擺脫鼠標鍵盤的束縛，實現(xiàn)課堂教學的有效交互。在小學低段識字教學中靈活使用這一技術(shù)手段，常常會產(chǎn)生令人“驚喜”的教學成效。

一、信息技術(shù)激發(fā)了學生的學習熱情

液晶觸控一體機既可以像傳統(tǒng)黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，又可以滿足多媒體教學的各項要求。如教學二年級《丁丁冬冬學識字二》，我利用一體機書寫的功能，給孩子們演示“忄”和“心”字的演化，從而使學生更好理解“忄”的含義，并利用隨意拖拉的功能，給孩子們演繹形聲字的構(gòu)字規(guī)律，從而突破本課的難點。又如教學《漢字》這篇課文時，我利用一體機圖文結(jié)合、視頻瀏覽的功能，從實物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡化字，采用富有動感的畫面，使學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學生探索這無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加記憶速度，變被動的、枯燥的識字學習為主動的享受學習，充分激發(fā)學生的學習熱情。

二、信息技術(shù)讓識字教學更加直觀形象

液晶觸控一體機具有強大的交互控制功能，它里面豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源可以供我們隨時調(diào)用，為識字教學提供便利的條件。如在教學生字“廣”、“廟”、“穴”、“災”時，借助觸控一體機語文學科工具的筆畫功能、識字功能、資源庫里的flash動畫，將正確的筆畫演示、響亮的發(fā)音和圖文有效結(jié)合，不僅激發(fā)學生的求知欲，而且讓學生更好地記住生字的字形，牢牢地將學生的注意力鎖定在所教的重點內(nèi)容上，從而達到誘發(fā)學生主動識字的目的。根據(jù)我的教學設(shè)計，讓學生先觀看山上的一座寺廟，問這幅圖跟哪個字很像，學生一下說出“廣”字，我馬上借助漢字的書寫演示功能，學生們很快記住“廣”的筆順和筆畫，并知道“廣”字旁的字與依山而建的房屋有關(guān);我再利用一體機的顯隱功能，把“廣”字下面的“由”顯現(xiàn)出來，學生立刻就說出“廟”與房屋有關(guān)。借此時機，我利用一體機的音頻和書寫功能順勢教會學生“廟”字。同樣，在教學“穴”“災”時，我先出示一幅有洞穴的圖片，請學生觀察后討論，在孩子們探究時巧妙地利用一體機放大鏡的功能，引導學生利用已有的生活經(jīng)驗來辨認。在這里學生很快明白“穴”字旁的字與房屋有關(guān)。同時我利用資源庫里的flash動畫，播放“災”字的演變過程，激發(fā)學生的好奇心，使他們專注而興奮的目光都聚焦在“災”字上，很快將“穴”與“災”聯(lián)想到一起。此時“災”的偏旁，不僅由簡單的筆畫組成，更代表著某一個具體的、有意義的事物。通過一體機的遮蔽、放大鏡等交互功能，一下子加強漢字與事物的聯(lián)系，調(diào)動學生的多種感官，加深對“災”的第一印象。學生不但很快記住“災”的字形，更準確地理解這個字的意思，使得課堂識字教學更加扎實有效。

三、信息技術(shù)讓識字教學漢字書寫課堂的結(jié)構(gòu)模式富有創(chuàng)造性

以往的漢字書寫課堂主要是漢字書寫，教師不可能同時參與幾十個人的獨立活動，不可能同時參與每個小組的活動，而教師對學生課堂學習成果的了解只能靠“抽樣式”的發(fā)言和部分小組的匯報表演?；谛畔⒓夹g(shù)的課堂實現(xiàn)了師生、生生之間動態(tài)的合作與探究，也推進了課堂教學的板塊化。例如：人教版單元復習中是由“發(fā)現(xiàn)、生活、秘密、學習、思考、研究，探索，進取”這12個詞語組成的韻文。課文講的是簡單有趣的昆蟲世界，教師要引領(lǐng)學生在自主學習中親歷朗讀、漢字書寫、感悟、美讀整個學習過程，在合作、交流中體驗到探究的快樂和收獲的喜悅，在昆蟲世界的情境中認識一些昆蟲的名稱，從而培養(yǎng)學生探索自然的興趣?？紤]到剛?cè)雽W孩子的信息技術(shù)水平低，只要簡單點擊新媒體新技術(shù)，就可以獲得與課程有關(guān)的豐富多彩的信息。這些信息有文字、圖片、聲音、視頻等多種類型，它們一起刺激學生的多種感官，幫助學生掌握知識。這樣改變了以教師為主的傳統(tǒng)漢字書寫課堂，形成了以學生為主的個性合作探究課堂，教師在教學中主要起引導作用。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了教學情境，學生只要點一點就可以進入相關(guān)情境，再根據(jù)情境進行學習。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，有利于學生在語境中鍛煉自己的口頭語言表達能力。

四、信息技術(shù)促進了教師教后的反思

在教育教學中，隨著一體機的介入，也有疑問的聲音：以往的黑板會被淘汰嗎？其實不然，在教學中如果將新舊兩種技術(shù)結(jié)合使用，同樣會讓課堂“亮”起來。課堂板書是“為了彌補講授的不足，教師通過文字、符號、圖解等形式，把教學重點、難點或關(guān)鍵性的知識寫到黑板上”，幫助學生形成有序的知識結(jié)構(gòu)，加深對學習重點、難點的理解，同時板書還會滲透學習方法。富有藝術(shù)性的板書設(shè)計，在提高學生學習效率的基礎(chǔ)上，還能帶給學生美的享受，提高學生的學習興趣。今天，黑板不再單純是教師呈現(xiàn)教學內(nèi)容的工具，而是學生內(nèi)化教學內(nèi)容、外化學習成果的載體。相對于一體機來說，黑板上板書的內(nèi)容在學生的視野中停留的時間更長，更能幫助學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收。基于上述分析，我認為，教學中我們用一體機應更側(cè)重它在情境創(chuàng)設(shè)上營造出的動感、逼真的效果，開辟超越課堂的學習空間;而黑板不應因為一體機這一高科技的存在而被冷落在一邊，我們在運用現(xiàn)代化的同時，也要發(fā)揮板書的優(yōu)勢：高度的概括性、鮮明的針對性、清晰地條理性，使之與一體機實現(xiàn)優(yōu)勢互補。理想的課堂能夠?qū)崿F(xiàn)“一體機”與“黑板”的和諧共鳴，共同奏出一曲高效、實效的課堂樂章。

總之，信息技術(shù)對教學有非常大的作用。液晶觸控一體機的資源無限，一體機與識字教學的有機整合，有利于激發(fā)學生的識字興趣，而且有助于學生學會識字方法，增強識字體驗，著眼于學生的發(fā)展，我愿乘著“液晶觸控一體機”這雙翅膀，帶著學生向生動活潑、平等和諧的課堂邁進。

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基金項目：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題，課題名稱《小學語文識字教學現(xiàn)狀及改進策略研究——以雪山學區(qū)為例》，課題立項號：GS[2017]GHB0292的階段性研究成果。