基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的會計(jì)教學(xué)模式的應(yīng)用

徐素波 王耀東 郭丹 耿曉媛

摘? ? 要： 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景與教育生態(tài)化發(fā)展趨勢下，高等院校應(yīng)把握好時代發(fā)展脈搏，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下教學(xué)模式的創(chuàng)新。本文針對傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，基于翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)在線平臺，積極探索新型“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，指出會計(jì)教學(xué)模式發(fā)展新方向，豐富“互聯(lián)網(wǎng)+教育”相關(guān)理論。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+教育”? ? 會計(jì)教學(xué)模式? ? 模式變革

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的相關(guān)概念

（一）慕課。MOOC（慕課）中“M”是大規(guī)模（Massive）的意思，傳統(tǒng)課堂可能只有幾十個學(xué)生，但慕課的相關(guān)課程是成千上萬的人，最多可達(dá)160，000人;第一個“O”是開放（Open）的意思，以愛好為指引，任何感興趣的人都可以參與進(jìn)來，無論國籍如何，只需要一個郵箱注冊就可以共同參與;第二個“O”是在線（Online）的意思，在線學(xué)習(xí)，沒有時間和空間的局限;“C”指的是課程（Course）。MOOC的典型特征是以網(wǎng)絡(luò)的形式將教師講座內(nèi)容傳播到世界大多數(shù)地方，通過實(shí)時在線測試用于反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生和教師的情況會以大數(shù)據(jù)形式上傳到客戶端。

（二）微課。微課是指用流媒體等方式對某一基礎(chǔ)知識和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行提取，從而使學(xué)生獨(dú)立思考并提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵內(nèi)容是在該平臺上的講解視頻，包含課程主題、學(xué)習(xí)反思、材料課件、實(shí)踐測試、學(xué)生反饋、教師評論和其他輔助教學(xué)資源相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課將這些環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來打造一種集合多種應(yīng)用程序的資源平臺。由此可以看出，微課與以往教學(xué)模式明顯不同，是基于原有資源打造的與現(xiàn)代課堂相匹配的相關(guān)視頻資源。

（三）藍(lán)墨云班課。藍(lán)墨云班課是一款由北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司打造的教學(xué)平臺，可以用于信息教學(xué)。藍(lán)墨云班課的移動應(yīng)用程序能夠提供支持整個教學(xué)環(huán)節(jié)的功能，教師和同學(xué)通過使用手機(jī)、平板電腦或者計(jì)算機(jī)就可進(jìn)行簡單有趣的互動。教師可以將各種類型的教學(xué)資源推向?qū)W生手機(jī)，提醒和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生的移動設(shè)備成為學(xué)習(xí)工具，不再僅僅是社交和游戲的工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過對整體學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的收集，藍(lán)墨云班課可以實(shí)現(xiàn)過程激勵和形成性評價，從而推動高校專業(yè)課程教學(xué)模式改革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析

主要采用調(diào)查問卷的分析方法，以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)會計(jì)學(xué)院的部分學(xué)生為主體。設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷主要包含以下幾個方面的內(nèi)容：學(xué)生基本信息;喜歡哪種類型的教學(xué)模式;傳統(tǒng)教學(xué)手段與“互聯(lián)網(wǎng)+”新型教學(xué)手段下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。采取網(wǎng)絡(luò)與實(shí)地調(diào)查同時開展的形式，一共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回264份，占比88%，除去有問題的調(diào)查問卷，實(shí)際有效調(diào)查問卷248份，占比94%。

以往的會計(jì)教學(xué)手段主要指教師師用板書或者利用PPT為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的講解，每一堂課只有老師獨(dú)自在講臺上講解，老師和同學(xué)之間幾乎沒有互動，這種教學(xué)模式老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)相對較輕，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不理想。從表1可以看出，每堂課80分鐘，但是在以往教學(xué)模式下，88%的學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間最多只有40分鐘，課上集中注意力40分鐘—60分鐘的占比10%，課上集中注意力達(dá)到60分鐘—80分鐘的僅占2%。在當(dāng)今社會發(fā)展背景下，以往的課堂教學(xué)模式弊端日益顯現(xiàn)，因此必須順應(yīng)社會發(fā)展潮流，積極改進(jìn)會計(jì)教學(xué)手段。

由上述分析可見，兩種模式產(chǎn)生差距的原因主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)：首先是因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的會計(jì)教學(xué)模式在一定程度上增加了任課教師的工作壓力，老師課前需要備課，并且需要總結(jié)出一些問題發(fā)到“藍(lán)墨云班課”教學(xué)平臺，從而使部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，也在一定程度上降低學(xué)生的負(fù)擔(dān);第二個重要原因?yàn)榛凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”開發(fā)的“藍(lán)墨云班課”學(xué)習(xí)APP，提高了學(xué)生手機(jī)的利用效率，上課前需要在這個平臺上進(jìn)行點(diǎn)名簽到，課上老師會在這個系統(tǒng)上面發(fā)布一些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要在這個平臺上舉手或搶答，在這個平臺上的簽到和進(jìn)行的一些其他活動都會增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值，而這個經(jīng)驗(yàn)值在期末考試時會折合成一定的分?jǐn)?shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且整堂課所有的活動都在手機(jī)上完成，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的會計(jì)教學(xué)模式變革的必要性

（一）緊跟社會發(fā)展趨勢，改變原有的會計(jì)教學(xué)觀念。雖然現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)變得普遍，但還是有一些高校未轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，依舊以老師為主導(dǎo)，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這種教育模式?jīng)]有有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這種教育模式存在弊端，會計(jì)是一門實(shí)踐性的科學(xué)，現(xiàn)如今只讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。

（二）順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代，擴(kuò)寬課程覆蓋范圍。由于如今經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜，不同領(lǐng)域?qū)?jì)知識的需求呈現(xiàn)多元化的發(fā)展態(tài)勢。會計(jì)教材上的相關(guān)會計(jì)政策與現(xiàn)行的最新政策存在一定的差距，會計(jì)教材知識更新存在一定的滯后性，而且現(xiàn)在僅僅開設(shè)財(cái)務(wù)專業(yè)相關(guān)課程，不能培養(yǎng)復(fù)合型人才，造成會計(jì)畢業(yè)生所學(xué)的相關(guān)知識與企業(yè)所需的會計(jì)人才應(yīng)具備的會計(jì)素養(yǎng)存在一定的差距。

（三）順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢，滿足高校會計(jì)教師的現(xiàn)實(shí)需求。中國現(xiàn)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)增速逐漸加快。與此同時，各學(xué)校會計(jì)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)變?yōu)楦鞔蟾咝Ｗ罨鸬膶I(yè)之一。會計(jì)是一個注重實(shí)踐的學(xué)科，現(xiàn)如今高校相關(guān)教師部分為離開學(xué)校的研究生，缺少實(shí)際工作經(jīng)歷，在上課時不能將理論和實(shí)踐有機(jī)整合，導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解相關(guān)理論，高校難以培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會計(jì)教學(xué)模式變革的具體措施

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，大力打造互動性教學(xué)課堂。例如審計(jì)學(xué)課程是一門動手操作能力很強(qiáng)的課程，可以給學(xué)生錄制一些“慕課”供大家課前預(yù)習(xí)。在上課時充分發(fā)揮“藍(lán)墨云班課”APP的優(yōu)勢，上傳相關(guān)案例，讓學(xué)生分成小組討論，讓每位學(xué)生扮演一個角色模擬整個審計(jì)流程，讓每位學(xué)生進(jìn)行角色扮演并深入討論和交流，通過參與提高其學(xué)習(xí)興趣，改變以往的死板授課方式，讓整個課堂變得活潑、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）變革教學(xué)內(nèi)容，使會計(jì)教育課程設(shè)置多元化?，F(xiàn)在可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)習(xí)模式，通過線上APP給學(xué)生傳遞一些最新的會計(jì)政策，供學(xué)生學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)，開設(shè)計(jì)算機(jī)會計(jì)類課程及一些基礎(chǔ)的編程類課程，不斷擴(kuò)展其知識面，努力提升其綜合素養(yǎng)。而且現(xiàn)如今的一些會計(jì)教育模式只注重會計(jì)知識的傳授而忽略對其他相關(guān)知識的補(bǔ)充，且對國際經(jīng)典案例缺少深入的探討，使得學(xué)生缺乏全球化視野，因此在教學(xué)的同時應(yīng)注重國際化案例的傳授，努力培養(yǎng)學(xué)生的國家化思維。

（三）大學(xué)老師應(yīng)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。在新時代發(fā)展背景下，新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，高校教師應(yīng)該從“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變，努力開展智慧教學(xué)，特別是方法的傳授，不斷提升學(xué)生的積極性。同時，高校教師在掌握會計(jì)基本理論知識的同時，還要不斷學(xué)習(xí)與會計(jì)信息化、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算相關(guān)的知識，具備多元的知識結(jié)構(gòu)。在這樣的前提下授課內(nèi)容才能更加豐富，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于移動信息化教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”（編號：SJGY20170439）。