小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中情感教育的巧妙滲透分析

董萍

摘要：音樂是一門典型的情感藝術(shù)，在音樂教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育不僅有助于學(xué)生對(duì)音樂的理解，也能讓學(xué)生獲得過更多的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展能夠起到良好地幫助作用。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中情感教育的滲透闡述了自己的意見，提出要激發(fā)學(xué)生的審美情趣、強(qiáng)化師生與生生之間的情感交流、營(yíng)造融洽寬松的學(xué)習(xí)氛圍等建議，希望能夠?qū)πW(xué)音樂教學(xué)提供一些幫助和啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;情感;滲透

情感教育小學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，但小學(xué)課程當(dāng)中并沒有專門開設(shè)情感教育課程，所以就需要將其滲透到各個(gè)課程當(dāng)中，這對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的要求。相對(duì)于其它課程音樂課程在情感教育上的優(yōu)勢(shì)比較明顯，因?yàn)橐魳樊?dāng)中本身就包含著豐富的情感，通過音樂學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獲得不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生正確審美觀的形成、心理素質(zhì)培養(yǎng)和提高等具有重要意義。

一、要激發(fā)學(xué)生的審美情趣

審美是一種帶著情感的活動(dòng)，在審美的過程中，學(xué)生需要對(duì)審美的對(duì)象產(chǎn)生一定的情感，才能深入到作品當(dāng)中，了解作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感。對(duì)小學(xué)生來說，他們都非常喜歡音樂，音樂課程也是他們最喜歡的課程，也非常喜歡參加教師組織的各種活動(dòng)。但是，音樂的學(xué)習(xí)不等于歌曲的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說如果機(jī)械化的練習(xí)，很容易影響到他們音樂學(xué)習(xí)興趣，要想讓學(xué)生獲得更多的審美與情感體驗(yàn)，在教學(xué)的過程中必須激發(fā)學(xué)生審美情趣。在這一過程中要注意以下幾點(diǎn)。第一，尊重學(xué)生的選擇，積極聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，對(duì)小學(xué)生來說她們的自尊心都比較強(qiáng)，在家庭生活當(dāng)中也沒有經(jīng)歷什么挫折，對(duì)于學(xué)生來說最好的激勵(lì)就是對(duì)他們的尊重和表?yè)P(yáng)，所以教師在音樂教學(xué)當(dāng)中要鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣學(xué)生才愿意更加積極的參與到教學(xué)過程中。第二，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該盡量的使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言向?qū)W生做出說明，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)音樂，比如說在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂一年級(jí)《小雨沙沙》，這是一首比較歡快的歌曲，在教學(xué)的過程中可以先讓學(xué)生閉上眼睛想想自己心中小雨是什么樣子的，讓后讓學(xué)生自己說明自己的小雨體驗(yàn)，教師可以說“小雨小雨就像一只手在撫摸種子長(zhǎng)大，就像媽媽在撫摸自己長(zhǎng)大一樣”，類似的語(yǔ)言當(dāng)中有情感誘導(dǎo)的因素，可以讓學(xué)生不自覺的產(chǎn)生對(duì)小雨的情感，帶著情感去學(xué)習(xí)、演唱，無(wú)疑能夠收到更好的教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化師生與生生之間的情感交流

在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，通過師生之間和生生之間的交流來滲透情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是一種有效的方式和手段。音樂情感教育的價(jià)值在于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，因?yàn)橐魳樊?dāng)中本身就包含著豐富的情感，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會(huì)不自覺的融入其中，并獲得不同的情感體驗(yàn)。但是，在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，情感滲透不僅僅體現(xiàn)在這一方面上，站在情感教育的角度來講，這只是情感滲透的一個(gè)方面，更重要的是通過教學(xué)，讓學(xué)生理解這些情感，以及通過這些情感獲得心靈上的洗禮，并對(duì)他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響。在這一過程中，師生之間的交流是進(jìn)行情感滲透的重要策略和方法。教師在音樂教學(xué)過程中要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，教育應(yīng)該圍繞教學(xué)的內(nèi)容，以及其中所包含的情感展開，要共同就音樂當(dāng)中所包含的情感及其通過音樂的表達(dá)方式進(jìn)行討論，教師和學(xué)生都能夠就音樂表達(dá)闡述自己的意見，這樣學(xué)生才能夠在深化音樂理解的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確的把握音樂當(dāng)中所包含的情感，了解這些情感背后的人生意義及價(jià)值，讓他們?cè)讷@得精神上的愉悅的基礎(chǔ)上，逐漸的形成正確的審美觀。生生之間的交流也是不可或缺的，在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，可以將其與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互促進(jìn)、相互提高。當(dāng)然，無(wú)論是師生之間的交流，還是生生之間的交流。教師最好先確定一個(gè)主題：圍繞這一主題進(jìn)行，這一主題與歌曲的內(nèi)容密切相關(guān)，同時(shí)包含有豐富的情感內(nèi)容。這就對(duì)教師備課工作提出了更高的要求。教師需要對(duì)歌曲當(dāng)中所包含的情感，有一個(gè)更加深入全面的認(rèn)識(shí)，并能夠在所包含情感的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題，并在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，或者引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流的過程中，通過主題滲透的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透。

三、營(yíng)造融洽寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生情感的表達(dá)，尤其是演唱過程中情感的表達(dá)，需要良好的學(xué)習(xí)氛圍。而是否能夠形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)方式和教學(xué)引導(dǎo)。小學(xué)生的天性是活潑可愛的，他們對(duì)音樂有著天然的好奇心。這種好奇心會(huì)激發(fā)她們音樂學(xué)習(xí)的積極性。所以，在課堂教學(xué)的過程中，教師要盡量運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，形成良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方式，而不能簡(jiǎn)單的采用老師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。比如說在教學(xué)的過程中，可以采用游戲教學(xué)法，將音樂教學(xué)與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)和演唱。也可以將音樂的學(xué)習(xí)與角色扮演結(jié)合起來，讓學(xué)生扮演不同的角色，站在不同的角色上來學(xué)習(xí)和演唱。比如說在學(xué)習(xí)第三冊(cè)的《小紅帽》這首歌曲的時(shí)候，就可以采用角色扮演法，讓不同的學(xué)生來扮演不同的角色，有的可以扮演大灰狼的學(xué)生，可以扮演小紅帽，還有的可以扮演奶奶和獵人，不同的角色采用不同的口音去演唱，可以體會(huì)這種角色當(dāng)中所包含的不同的情感，從而讓學(xué)生對(duì)角色與情感之間的關(guān)系有一個(gè)更加深入的理解。采用角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，在演唱的過程，中學(xué)生不可避免的就會(huì)考慮到角色的特點(diǎn)，不同的角色當(dāng)中，在演唱的過程中所融入進(jìn)去的情感有著很明顯的差異。比如說小紅帽在演唱的過程中，主要是以甜美的聲音來表達(dá)她的天真可愛，其中所包含的是一種，快樂的、天真的情感。如果是站在大灰狼的角度去演唱，其中融入的就是一種兇殘的、壞壞的情感，其聲音相對(duì)于小紅帽的甜美、要更加低沉沙啞一些，這就是角色變化帶來的演唱過程中的情感變化。

總之，重視和加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的情感滲透是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。小學(xué)音樂教師在教學(xué)工作中要不斷的總結(jié)情感滲透的方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將情感教育融入到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)和演唱過程中，獲得不一樣的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，并學(xué)會(huì)用音樂來表達(dá)自己的情感，這樣才能逐漸的達(dá)到情感滲透的目標(biāo)。

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