提高民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑

孫俠

摘? ? 要： 民辦高校是我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中的創(chuàng)新事物，發(fā)展勢(shì)頭良好，近幾年民辦高校招生困難成為民辦高校面臨的問(wèn)題，除了民辦高校學(xué)費(fèi)不斷增長(zhǎng)外，民辦高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題更值得深思。本文從民辦大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量存在的問(wèn)題出發(fā)，提出提高民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑。

關(guān)鍵詞： 民辦高校? ? 人才培養(yǎng)質(zhì)量

一、民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)教育逐步呈現(xiàn)普及趨勢(shì)，高校招生指標(biāo)逐年快速增長(zhǎng)給民辦高校帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，主流民辦高校的辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大。但近幾年招生困難已成為一些民辦大學(xué)面臨的問(wèn)題，民辦大學(xué)招生形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。除了民辦大學(xué)學(xué)費(fèi)不斷增長(zhǎng)之外，民辦高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題更值得深思。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差、教師隊(duì)伍薄弱、學(xué)校管理水平偏低是導(dǎo)致民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量整體水平不高的重要因素。

二、民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量存在問(wèn)題的原因分析

（一）學(xué)生方面。

1.一些學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正，教師想方設(shè)法地提高學(xué)生的到課率。民辦高校一些學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，存在翹課現(xiàn)象。學(xué)校制定了一些管理措施對(duì)高校翹課現(xiàn)象進(jìn)行控制，但往往流于形式，治理效果不佳。各任課教師基于學(xué)校對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核的嚴(yán)格管理，不得已使出各種招數(shù)提高學(xué)生到課率。有實(shí)施“獎(jiǎng)勵(lì)性措施”的，凡坐在前排并按時(shí)上課的學(xué)生考試成績(jī)可以加分;有為了提高學(xué)生的到課率，課堂上在學(xué)習(xí)群里發(fā)微信紅包的。除了獎(jiǎng)勵(lì)外，一些教師偏重于采取懲罰性措施，為了提高到課率，每次上課點(diǎn)名，超過(guò)三次就算考試不合格。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)情況難以評(píng)價(jià)。一些民辦高校對(duì)學(xué)生實(shí)行過(guò)分寬松管理，不管是考試課還是考查課試題難度都偏低、考前漏題、考試紀(jì)律不好、課外實(shí)踐考核少、畢業(yè)班考試走形式等，很難全面評(píng)價(jià)學(xué)生是否有效掌握課堂知識(shí)。

（二）教師方面。

1.民辦高校師資力量薄弱，缺乏優(yōu)秀骨干教師。

民辦高校師資力量薄弱主要體現(xiàn)在：一是民辦高校專職教師數(shù)量有限，與公辦院校的師生比例差別比較大。但民辦高校每年招生規(guī)模不降，反而越來(lái)越大，造成一些教師教學(xué)工作量呈現(xiàn)滿負(fù)荷狀態(tài)，個(gè)別時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)派課程現(xiàn)象，也就是強(qiáng)行讓教師負(fù)責(zé)本身不相關(guān)的課程教學(xué)。二是外聘的兼職專家教授較多。外聘的專家教授多流于形式，只占有職位頭銜，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)的學(xué)科帶頭人的作用，且流動(dòng)性強(qiáng)，管理難度大，影響了教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。三是缺乏優(yōu)秀骨干教師。一些民辦高校的教師隊(duì)伍人員構(gòu)成比例不合理，剛參加工作的教師和退休兼職的教師多，自己培養(yǎng)的中青年骨干教師較少。剛參加工作的教師教學(xué)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，退休兼職的教師知識(shí)部分老化，這些都是影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。

2.一些民辦高校教師輕教學(xué)，重科研。近年來(lái)民辦高校教師存在輕教學(xué)重科研的趨勢(shì)，這與公辦高校教師有點(diǎn)類似。首要原因是科研成果與教師職稱評(píng)定、工資薪酬及職務(wù)升遷過(guò)度關(guān)聯(lián)。其次，大多數(shù)高校教師是博士、碩士研究生，剛畢業(yè)便走上講臺(tái)，雖然他們經(jīng)過(guò)教師資格崗前專業(yè)培訓(xùn)，但教學(xué)技能與方法、教育理論素質(zhì)相當(dāng)欠缺。

（三）學(xué)校管理方面。

1.管理隊(duì)伍整體水平低于公辦院校。辦好一所大學(xué)需要一支精干、高效、素質(zhì)高的管理隊(duì)伍，只有高素質(zhì)的管理隊(duì)伍是一個(gè)高校發(fā)展的中堅(jiān)力量，制定和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的中樞，只有他們才可以保證高校的順利有效運(yùn)轉(zhuǎn)。首先，民辦大學(xué)很多管理崗位上的領(lǐng)導(dǎo)是由公辦院校里專門(mén)從事教學(xué)的人擔(dān)任，對(duì)民辦高校管理領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)不能做到面面俱到，管理水平存在一定的局限性，導(dǎo)致民辦大學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的決策力、執(zhí)行力都不是很強(qiáng)。再者，民辦高校師資管理制度不科學(xué)。

2.人才培養(yǎng)體系不健全。民辦高校人才培養(yǎng)體系不健全，管理比較粗糙。其一，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。教育部對(duì)民辦高校的定位是要求民辦高校應(yīng)該緊密結(jié)合市場(chǎng)多樣需求實(shí)現(xiàn)地方企業(yè)所需的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。此辦學(xué)目標(biāo)明確要求民辦高校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要緊貼市場(chǎng)需要?jiǎng)酉?，編制求真?wù)實(shí)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、課程設(shè)置方案。但民辦院校并沒(méi)有完全理解培養(yǎng)應(yīng)用型人才到底應(yīng)該采取什么樣的模式，而是簡(jiǎn)單地復(fù)制公辦院校的教學(xué)模式，在辦學(xué)模式上處于模糊狀態(tài)。其二，人才培養(yǎng)方案的制訂不夠準(zhǔn)確。有的民辦高校的管理層缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，不能結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂出切合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。

三、提高民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑

（一）制訂適合民辦高校學(xué)生特色的管理方案。

一是針對(duì)民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、主動(dòng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，制定適合他們這個(gè)群體的教學(xué)管理制度。二是嚴(yán)格把控招生質(zhì)量關(guān)。招生就業(yè)部門(mén)要重點(diǎn)負(fù)責(zé)好招生環(huán)節(jié)的質(zhì)量管控，做好招生的數(shù)量、質(zhì)量及招生完成后的后續(xù)工作。不能一味追求學(xué)生數(shù)量，在招生過(guò)程中要考慮到學(xué)生的自身?xiàng)l件，盡量招一些基礎(chǔ)相對(duì)較好的生源。三是進(jìn)行思想教育工作，可通過(guò)從民辦高校畢業(yè)的名人志士為其開(kāi)展講座等方式，讓其看到學(xué)習(xí)的前景，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施教研分離。

1.加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。民辦高校要在新時(shí)代生存和發(fā)展，打造一支高質(zhì)量的教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)民辦大學(xué)持續(xù)發(fā)展的必要條件。民辦高校不能簡(jiǎn)單地和公辦高校對(duì)比師資力量，可以從公辦院校聘請(qǐng)教師彌補(bǔ)不足，但不能簡(jiǎn)單依靠外援，還必須精心籌劃培養(yǎng)專職教師隊(duì)伍。一要注重用人機(jī)制改革，引進(jìn)高級(jí)人才及學(xué)科帶頭人，學(xué)科帶頭人不局限于公辦高校，可以嘗試引入企業(yè)高層管理人員。還要重點(diǎn)關(guān)注專職教師和兼職教師的比例關(guān)系，避免影響教學(xué)質(zhì)量。二要加強(qiáng)薪酬制度改革，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，制定對(duì)外具有競(jìng)爭(zhēng)力、對(duì)內(nèi)具有公正性的薪酬管理體系。

2.教學(xué)與科研要適當(dāng)分離。近年來(lái)高?？萍紕?chuàng)新能力指標(biāo)已成為衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)之一。民辦高校在不斷挖掘、整合和培養(yǎng)科研教師團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)鼓勵(lì)年輕教師參與各層級(jí)科研項(xiàng)目的申報(bào)和研究工作，在這種形勢(shì)下出現(xiàn)重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣。民辦高校著力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，可以嘗試讓一部分科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍集中精力搞科研，另一部分教師集中精力做好教學(xué)。

（三）提高學(xué)校整體教學(xué)管理水平。

民辦高校必須認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)提升辦學(xué)質(zhì)量，必須在教育管理上下功夫，并加大資源投入力度。

1.建立一支高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)。高校管理團(tuán)隊(duì)是確保高校教學(xué)秩序良好運(yùn)轉(zhuǎn)、教學(xué)質(zhì)量不斷提升，社會(huì)知名度不斷提高的重要保證。民辦高校已經(jīng)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展積累，現(xiàn)多數(shù)已完成校舍等基礎(chǔ)建設(shè)，當(dāng)前的主要任務(wù)是提升內(nèi)涵建設(shè)，因此首要條件是組建一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍。通過(guò)高素質(zhì)的管理隊(duì)伍，實(shí)施高水平的管理理念，落實(shí)“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”目標(biāo)，推動(dòng)高校規(guī)范管理，建立健全新時(shí)代大學(xué)管理制度，全力以赴地努力建設(shè)和培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精通嫻熟、工作態(tài)度端正，并且有事業(yè)心、有責(zé)任心、有奉獻(xiàn)心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.完善人才培養(yǎng)體系。一要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在地調(diào)研生源情況和市場(chǎng)需求，突出自身人才培養(yǎng)類型與公立高校的不同點(diǎn)，與其形成互補(bǔ)。同時(shí)結(jié)合民辦高校生源普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、滿足企業(yè)第一線專門(mén)人才需求作為核心目標(biāo)。

二是制訂人才培養(yǎng)方案要規(guī)范。制訂人才培養(yǎng)方案要由專業(yè)帶頭人統(tǒng)籌安排，相關(guān)代課教師要參與，杜絕閉門(mén)造車。在課程體系的安排方面要堅(jiān)持地方特色、實(shí)用特征和靈活特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力，以此凸顯學(xué)校的專業(yè)特色。

3.建立和完善教學(xué)質(zhì)量管理體系。首先，要搭建完善的教學(xué)質(zhì)量管理體系。依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位與規(guī)劃，由教學(xué)管理委員會(huì)統(tǒng)籌管理全校教學(xué)質(zhì)量工作。教學(xué)督導(dǎo)對(duì)全校教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)實(shí)施狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)和評(píng)估。教學(xué)督導(dǎo)組配合學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)獨(dú)立地開(kāi)展各項(xiàng)督導(dǎo)工作。職能部門(mén)中招生就業(yè)部門(mén)主要負(fù)責(zé)招生的質(zhì)量管控，做好生源數(shù)量、質(zhì)量及招生完成后的后續(xù)工作;負(fù)責(zé)組織畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查及用人單位情況反饋。

再者，重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，完善評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系主要包括學(xué)生對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)、教師互評(píng)價(jià)、院系領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)等內(nèi)容;評(píng)價(jià)范圍包括任課教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和大綱的切合度、教學(xué)方法、教學(xué)效果、作業(yè)安排、課堂管理等方面。通過(guò)建立和完善上述制度促進(jìn)民辦高校教學(xué)工作順利開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步。

參考文獻(xiàn)：

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