天使的印痕

李其

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)傷;潛意識;欺負

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2019）10-0073-03

【創(chuàng)作理念】

過往的創(chuàng)傷會深藏于人的潛意識中，在潛移默化中影響人的一生。一次父母打罵、一場噩夢般的考試、被同齡人欺侮孤立……這些被淡忘的過往創(chuàng)傷，就是被遺忘的內(nèi)在小孩。內(nèi)在小孩是人情緒化的根本原因，而人卻根本不知道他的存在。返回內(nèi)在最深處，覺察內(nèi)在小孩的存在，與他對話，聆聽他的聲音，從而達成與自己和解的目的。如此，我們將不再受情緒的擺布，心中沒有怨恨，也不再遷怒他人。我們的人際關(guān)系也會開始變好，我們因此懂得了愛，保有了愛。

【劇情簡介】

小菲是一名轉(zhuǎn)校生，因為臉上巨大的胎記而深感自卑，不敢與人交往，學習也較差。受到周邊同學的誤解侮辱欺負后，為了躲避現(xiàn)實的痛苦，她創(chuàng)造了一個強大的自我——左拉拉，通過左拉拉的幫助，小菲慢慢自愈，走出陰影，開始了正常的學習生活。

【主要人物】

小菲，左拉拉，女生A，女生B，男生C，男生D，班主任。

【心理技術(shù)】

替身技術(shù)、鏡照技術(shù)、未來投射、獨白技術(shù)

第一幕 相遇

場景：開學第一天，眾人站在班級門口。

班主任：（手指座位）小菲，你坐在那里吧。第三組第一排。

小菲戴著帽子低頭走了過去，安靜地坐下。女生A和女生B上。

女生A：（擦汗）哎，這天太熱了，你看那個人，她怎么還戴著帽子??？

女生B：是啊，真奇怪啊，她該不會是有什么病吧？

男生C：本大仙掐指一算，發(fā)現(xiàn)她不但有病，而且還病得不輕。

女生A惡作劇地拉下了小菲的圍巾（帽子）。

小菲：（轉(zhuǎn)身）你！

眾人驚叫，眾生百態(tài)，交頭接耳。

女生A：好恐怖??！

女生B：太惡心了吧！

男生C：我見過，這是白癜風！

男生D：這不會傳染吧……

小菲：（羞愧，低聲）這不是白癜風。

說完小菲低著頭又急忙把帽子罩上。

班主任：（自語）第四組第二排（往男生D一看）。

男生D：老師，別別別，我還想活命呢！

班主任再往男生C一看。

男生C：老師，本大仙道行不夠，無法勝任。

班主任：（搖搖頭）誰愿意坐在小菲旁邊？

一片死寂。沒有人應(yīng)答。

燈光打到小菲一人。

小菲：（站起來，獨唱《小草》）沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草。我很寂寞，我很煩惱，需要朋友溫暖我的懷抱……

左拉拉：（沖出來）都婆婆媽媽的，一個位子還討論到現(xiàn)在，沒人坐是吧？我坐！

左拉拉拉開了椅子，坐了過去。班主任下。

第二幕 相知

場景：小菲呆呆地看著鉛筆盒里的照片，左拉拉順著小菲的目光看去。

左拉拉：（驚喜地）啊，你也喜歡他呀？

小菲：（低著頭）你……不怕我？

左拉拉：（半開玩笑地）我為什么要怕你？你是什么恐怖分子嗎？（過了一會兒作恍然大悟狀）難道你是人體炸彈？引信在哪呢，我找找，我找找。

小菲搖了搖頭之后抬起頭來，安靜一笑。

左拉拉：我知道，那不是什么奇怪的傳染病對吧？

小菲：（詫異地抬起頭）你，你怎么知道？

左拉拉：是胎記吧？沒什么好在意的，我不介意。你叫什么名字？

小菲：小菲。

左拉拉：（熱情地）我叫左拉拉，名字比你好記呢。有空可以到我家來，（指了指碟片）我們可以一起看這個啊。

班主任上。

班主任：小菲，你一個人坐在第一排還習慣嗎？如果不習慣就跟老師說一聲，老師會想辦法幫你解決。

小菲：謝謝老師，（看了一眼身邊的拉拉）現(xiàn)在的位置我很滿意，因為我有拉拉了！（說完低頭一笑）

班主任不明就里，搖了搖頭，下。

第三幕 互助

場景：小菲坐在座位上認真地做卷子。

左拉拉上。

左拉拉：（大聲地）小菲，你累不累啊？以后下課要陪我出去玩。一直坐在班上悶得都要長出小蘑菇了！

小菲：（搖搖頭）不行啊，我功課太差了，要趕上去。

左拉拉：（自豪地）這么簡單的東西，本大小姐駕到，包你會。

左拉拉坐下來，給小菲講題目。班主任拿著一張試卷，生氣地上。

班主任：（揮著卷子）小菲，你要努力??！你看看你的成績，連別人的一半都不到！老師也為你感到著急啊！

小菲：老師，我……

班主任丟下試卷，無奈地下。

左拉拉：小菲，別在意。學習的事不能一蹴而就，我們慢慢來，準能趕上去的，來，我教你這道題。

一段時間后，小菲仍滿面愁容。

左拉拉：（拍桌子）啊，這道題我講了三遍了，你終于理解了?。ㄎ兆⌒》频氖?，站起來，動作）小菲同學，孫中山先生告訴你，革命尚未成功，同志還需努力?。?/p>

小菲：（無奈地）哎，你……

女生A：你瞧那個怪物，嘴巴經(jīng)常念念有詞，腦子進水了。

女生B：我看她不會是在詛咒我們吧，黃小怪，你說呢？

男生C：再次申明，不是小怪，是大仙！本大仙一直觀察她，發(fā)現(xiàn)她越來越怪了，她有點清新脫俗，不好說不好說。

男生D：喂，小怪，要是小菲沒得這病，那該有多好??！

第四幕 沖突

場景：課間，同學們做作業(yè)的做作業(yè)，聊天的聊天。

小菲不小心碰翻了女生A的筆盒。

小菲：對不……

女生A：你干嗎，白癜風！

小菲：（氣得臉色發(fā)漲）我不是白癜風……你你你太……

女生B：你什么你，長得嚇人就算了，還整天神神叨叨，老一個人不知道在瞎嘀咕什么，別仗著老師包容你，就狗仗人勢，我們可不買你的賬。（說完，推了小菲一把）

小菲哭著跑出了教室。

男生C：（自言自語）這個……本大仙感覺殘忍了些，不好！感覺有大事發(fā)生。

拉拉：（氣沖沖地過來）（拍桌子）你們在干嗎！

男生C和D立刻溜走，邊說“這事跟本大仙無關(guān)……”

女生A：說她白癜風怎么了。

拉拉：（大吼）你敢再說一遍！

女生B：怎么樣，她就是白癜風！誰不知道，你來什么勁！

拉拉：不了解就不要亂說話！你再敢瞎說一句，我就撕了你的嘴?。ㄋ鹤斓膭幼鳎?/p>

兩女生驚恐，拉拉說完也沖出教室。

第五幕 秘密

場景：操場邊臺階上。小菲一個人靜靜發(fā)呆。

拉拉先跑，后悄悄走過去：嘿，原來你在這里。

小菲不動。

拉拉：（靜靜地坐到小菲身邊）怎么了？是她們的話讓你很難接受，是嗎？

小菲：（放聲抽泣）我很難過，不明白她們?yōu)槭裁匆@樣對我。

拉拉：哭吧哭吧，我媽媽說憋著眼淚可傷身體了，把你這么久以來的委屈和苦楚都哭出來吧。

小菲放聲大哭。

過了一會兒，哭聲漸小。

拉拉：跟你分享個秘密好嗎？

小菲停止哭泣，看她。

拉拉露出手臂，有刀痕和巨大的胎記。

拉拉：我曾經(jīng)非常恨這個胎記，恨我爸媽為什么將這個胎記帶到我身上，每當夏天的時候，我都不敢穿短袖，生怕別人用異樣的眼光看我，我用刀割過這個胎記，割到鮮血淋漓，我覺得那時，我的整個天空都是灰色的。直到那一天，我的老師對我說……

（轉(zhuǎn)換鏡頭）

老師：（撫摸一個孩子的頭，充滿愛意地）天使將孩子送往人間之前，她會親吻一些她認為最善良的孩子，而她的吻痕隨著孩子們到達人間還一直存在，深吻烙下的印痕大，變成大胎記，淺吻烙下的印痕小，變成小胎記。

（轉(zhuǎn)換鏡頭）

拉拉：天使那時一定認為我是最善良的孩子，所以深深地吻了我。你瞧你這印記，像一只飛舞的蝴蝶，天使一定認為你不但最善良，而且最美麗。只要你多抬頭，多微笑，就會真正變成一只飛舞的蝴蝶。

小菲震驚（兩人相擁），久久未說話。

第六幕 真相

場景：教室里。小菲歡快地走進教室，沒有戴帽子，頭發(fā)也扎了起來。

男生C：本大仙掐指一算，發(fā)現(xiàn)小菲今天很不一樣，有一種說不出來的味道。

男生D：（鼻子嗅了嗅）啥味道？

小菲：（深呼吸）早上好！

男生D：你你你，好……

男生C：好強的氣場，我知道了，渾身散發(fā)著自信的味道。

小菲：（見到女生A和B）你們好！

女生B不屑一顧。

女生A：你……你好！

小菲：（瞧座位）咦？拉拉沒來嗎？你們見到我的同桌拉拉了嗎？

男生C：（一臉迷惑）什么拉拉？D，她是我們班的新同學嗎？本大仙怎么不知道。

男生D：嗨，美女，你一直一個人坐的?。?/p>

小菲一愣（鏡頭對準），隨即微笑……

鏡頭再對準另一處的拉拉，默默注視著小菲。

左拉拉：一直沒告訴你，其實我就是你，你為了躲避現(xiàn)實的痛苦而創(chuàng)造了我，我原本以為你需要更長時間的保護，但其實你比我想象中的還要堅強，雖然可能一時半會兒難以改變他們對你的看法，不過請你相信，原來的你才最美，只要你做真實的自己，做最好的自己，你會發(fā)現(xiàn)一切都會變得不一樣。

劇終

【創(chuàng)作感悟】

《天使的印痕》的創(chuàng)作有感于學校心理咨詢過程不少涉及因外貌形象問題、學習成績問題、家庭問題等而導致自尊與自我價值感低，自憐自恨的現(xiàn)象。鑒于此，我虛擬了一個人物，一個因為臉上巨大的胎記而受到創(chuàng)傷的小女孩小菲。她渴望能有一個正常的外在形象，渴望能有一個和諧的人際關(guān)系，還渴望有一個良好的學習成績，可是現(xiàn)實卻沒有因為她的意志而變得更好。對于小菲來說，她的現(xiàn)狀很多時候不被別人所理解，很多人會覺得沒有必要，甚至可能會認為她在“無病呻吟”。但其中的痛苦掙扎體驗，只有她自己才知道。為此，她創(chuàng)造了一個在她心目中無所不能的形象——拉拉，通過拉拉保護她、呵護她、關(guān)心她來為自己的心靈療傷。

其實，我們很多人都會有小菲那樣的創(chuàng)傷經(jīng)歷，尤其是那些在幼年時沒有得到足夠的關(guān)注和愛的人。約翰·布雷蕭視內(nèi)在小孩為過去創(chuàng)傷記憶的投射，而孩子是沒有勇氣和智慧來面對他所遭受的傷害的，但是隨著我們漸漸長大，我們有足夠的成熟度，就像安撫、疼惜自己的孩子一樣，去療愈我們的內(nèi)在小孩。一旦我們的內(nèi)在小孩得到了療愈，它的喜悅、創(chuàng)造力、生命力、信任、愛等特質(zhì)就能毫無阻攔地表達出來，為我們的生活帶來無窮的樂趣和希望。

（作者單位：浙江省寧波市姜山鎮(zhèn)中學，寧波，315191）

編輯/劉永勝 終校/劉 芳