小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方法探討

摘? 要? 小學(xué)一年級作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)知識，建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且要讓學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究。在這個關(guān)鍵階段，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師采用激趣方法，在教學(xué)活動中，結(jié)合課程內(nèi)容，科學(xué)合理運用教具，組織課程實踐活動，讓小學(xué)學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的價值與意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)一年級? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 激趣方法

在新課改的學(xué)生全面綜合發(fā)展要求下，小學(xué)一年級必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出既能通過教師獲取知識，又能自主探索研究，實現(xiàn)創(chuàng)新，同時可以學(xué)以致用，運用知識改造社會，推動社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，激趣方法的應(yīng)用值得探討。

一、當(dāng)前小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.相比家庭生活，學(xué)校生活缺乏趣味性

當(dāng)下小學(xué)一年級學(xué)生因受家長工作原因或者家長知識水平等因素影響，家長將學(xué)生的學(xué)習(xí)完全放在學(xué)校，不能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時學(xué)生在家庭生活中主要以玩樂為主，家長在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的參與度不足，這就導(dǎo)致容易引發(fā)學(xué)生對學(xué)校的抵觸，乃至厭學(xué)情緒的衍生，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.教學(xué)資源緊張

小學(xué)一年級作為最基礎(chǔ)的階段，應(yīng)當(dāng)提高教師任課門檻，重視教師在教學(xué)活動中組織協(xié)調(diào)能力，同時教師也應(yīng)當(dāng)提高啟蒙教育的專業(yè)度。但是當(dāng)前學(xué)校大都關(guān)注畢業(yè)年級的師資配備，忽視小學(xué)一年級師資配備，導(dǎo)致一年級師資不足，教學(xué)資源緊張，影響一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和后續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、激趣方法對改善小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的適用性

小學(xué)一年級學(xué)生剛剛離開幼兒園開放的環(huán)境，進入正式課堂學(xué)習(xí)，面臨著課堂紀律和課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)，需要一個適應(yīng)的過程，因此激趣教學(xué)方法利用故事、活動、游戲、情感激勵等方式，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為有趣的課堂活動，不僅有利于完成幼兒園到小學(xué)的銜接，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而且?guī)椭荒昙墝W(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式，提高課堂效率，完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主向家長展示其學(xué)習(xí)成果，布置由家長配合的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓家長也參與到學(xué)生教育中來。此外，激趣方法注重的是教師的活動組織能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，對于教師的教學(xué)技能要求不高，因此可以聘用年輕教師擔(dān)任授課老師，避免既有教學(xué)經(jīng)驗影響，同時重視激趣方法的探索與應(yīng)用，從頭開始培養(yǎng)教師專業(yè)度，形成特色的一年級教學(xué)體系?？傊とし椒▽彝ソ逃龁栴}和師資問題有一定的幫助，對一年級教學(xué)十分適用。

三、激趣方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

幼兒園教學(xué)注重學(xué)生智力發(fā)展和思維培養(yǎng)，教學(xué)活動往往會與現(xiàn)實生活結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中結(jié)合課程內(nèi)容，可以以情景教學(xué)為主要形式，其間穿插游戲活動、情感激勵和故事等方法，既實現(xiàn)幼兒園和小學(xué)的銜接，又容易讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠在一定程度上緩解教師壓力。

1.構(gòu)建教學(xué)情景，運用情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

比如“認識圖形（一）”這節(jié)課上，教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)用品與教材內(nèi)容相符程度，同時收集更多的生活中所接觸到的長方體、正方體、圓柱和球等相關(guān)物品，在課堂上舉辦“圖形展示活動”，鼓勵小學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)用品，同學(xué)老師一起評定是否正確，正確的給以鼓勵，錯誤的可以讓其額外想出一個身邊的圖形事物或者大家提出一件物品，由其回答屬于哪種圖形。這樣既可以讓小學(xué)生通過事物展示，學(xué)習(xí)到圖形知識，又通過答疑或者思考發(fā)散學(xué)生思維。同時正確的展示可以獲得鼓勵，讓其獲得成就感和滿足感，從而形成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。此外，還可以組織“比一比”活動，教師提前設(shè)計包含長方體、正方體、圓柱和球的圖樣，分組搭建，看哪個小組又快又好，通過這一活動可以讓學(xué)生認識到現(xiàn)實應(yīng)用中，四種圖形的特性，形成學(xué)生的認知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，緩解教師教學(xué)壓力，降低了對師資的要求。

2.加強學(xué)生實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，緩解師資問題

比如“認識圖形（二）”的課堂上，可以組織折紙活動，現(xiàn)場折疊或剪裁各種圖形，引發(fā)學(xué)生動手興趣，研究圖形形成原因，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)研究圖形知識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低教師主動參與度。同時組織折紙活動、折紙創(chuàng)意展示等，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形的興趣，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)知識的探究與實際應(yīng)用能力，從而增強了學(xué)校生活趣味性，也讓教師在如何傳輸學(xué)生數(shù)學(xué)知識方面降低了難度，在教師配備上有了更廣泛的選擇。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，以情景教學(xué)為主要教學(xué)形式，綜合采用情感激勵、活動、設(shè)疑、故事等激趣方法，加強學(xué)生的動手實踐，不僅能讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識認知，而且可以激發(fā)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。此外，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠帶動家庭的支持，加強家庭的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與度，協(xié)同教師完成學(xué)生培養(yǎng)，間接緩解小學(xué)一年級師資問題。

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李曉霞? 四川省峨眉山市大為鎮(zhèn)小學(xué)校