論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

摘? 要? 數(shù)學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中重要的一門(mén)課程，其會(huì)影響到初中生獨(dú)立思維的形成，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。文章主要是分析了數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)講解了如何有效構(gòu)建出小組合作學(xué)習(xí)模式，望能為有關(guān)人員提供到一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞? 合作學(xué)習(xí)? 興趣? 指導(dǎo)

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要學(xué)生自主進(jìn)行思考的學(xué)科，因?yàn)槠涞睦碚摱x十分復(fù)雜，為此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中時(shí)常會(huì)感覺(jué)困難。為此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷探索出能夠讓學(xué)生快速掌握內(nèi)容的方法，而小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，其具有了許多的優(yōu)勢(shì)。文章主要是探討和講解了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的重要性

初中學(xué)生已經(jīng)在早期形成獨(dú)立思考能力。在這一階段，教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，并在日常的物理和數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作的不斷學(xué)習(xí)。小組共同努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以完全改變傳統(tǒng)無(wú)聊枯燥無(wú)聊的重心，集中多種方式。給學(xué)生一個(gè)自主行動(dòng)學(xué)習(xí)的整體空間，讓學(xué)生和他們的父母組成一個(gè)小組，集中討論和學(xué)習(xí)知識(shí)，從而大大提高學(xué)生和父母的綜合學(xué)習(xí)能力。這不僅可以大大提高中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等知識(shí)的速度和效率，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，中國(guó)新興的教育領(lǐng)域發(fā)生了新的飛速發(fā)展。遵循世界中更先進(jìn)，更教育的模式的腳步，中國(guó)的基本課堂教學(xué)模式已逐步打破了固定模式，例如全校教育。新模型最可接受的方面是分組學(xué)習(xí)。在多種專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分組，并就選定的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。在這種學(xué)習(xí)知識(shí)的構(gòu)建中，學(xué)生還可以在小組中表達(dá)困難的問(wèn)題，并且可以在每個(gè)人的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)表達(dá)問(wèn)題。在獲得全體學(xué)生的集體思維和取得成果的過(guò)程中，學(xué)生將更加積極地合作。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)見(jiàn)解

在小組合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生將根據(jù)相同問(wèn)題出現(xiàn)并進(jìn)行深入討論。在這激烈的討論過(guò)程中，每個(gè)小組的核心成員將根據(jù)他們的想法分析問(wèn)題，這也可以使學(xué)生和老師的想法更清晰，思維更理性。此外，在解釋困難問(wèn)題的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)能力的培訓(xùn)?？梢藻憻拰W(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)方法的組合非常實(shí)用。它不僅可以超越非常好的基礎(chǔ)教學(xué)的最佳效果，而且可以鍛煉許多自身的素質(zhì)。

三、如何構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣

由于數(shù)學(xué)的定義通常是多而復(fù)雜的，一些學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)和享受的同時(shí)，不能及時(shí)理解老師在說(shuō)什么。隨著時(shí)間的推移，它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞。因此，在小組合作和繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生有興趣積極有效地參與。

例如，在講解“圖形轉(zhuǎn)換”的內(nèi)容時(shí)，作為教師，應(yīng)該向?qū)W生表明，這種生動(dòng)、豐富、有趣的現(xiàn)象可以通過(guò)將各種基本圖形結(jié)合在一起來(lái)實(shí)現(xiàn)，注意力轉(zhuǎn)移形成不同的模式，然后小組將向他們展示這些模式。在此過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到的知識(shí)，即是圖形的所有正方形的面積相同，也可以將它們拼接和組合以逐漸形成另一個(gè)新圖形。通過(guò)多種方式進(jìn)行合作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加充分地積極參與到濃厚的興趣中，使學(xué)生迅速進(jìn)入靈活的操作的整體氛圍，最終了解教學(xué)課程的內(nèi)容和主題，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)。

2、教師應(yīng)該做到及時(shí)追蹤與指導(dǎo)

在每個(gè)小組嘗試構(gòu)建正式合作學(xué)習(xí)的模式時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)跟蹤指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)中任務(wù)最終完成的現(xiàn)象，多分組學(xué)習(xí)，充分了解師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的解決方案，并及時(shí)給予指導(dǎo)并提出建議，讓同學(xué)能多學(xué)合作，不再是單純的表象研究這種現(xiàn)象。

例如，當(dāng)用來(lái)解釋“二元一次方程”時(shí)教師應(yīng)該把同一難度的問(wèn)題分配給每組學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，計(jì)算出最終答案。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)該調(diào)查學(xué)生，了解他們分析問(wèn)題的思路和方法，是否正確，并提供相關(guān)的指導(dǎo)。通知學(xué)生畢竟要使用替代方法或消除方法來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，他們可以通過(guò)多種方式跟蹤小組中解決問(wèn)題的過(guò)程，從而可以及時(shí)學(xué)習(xí)并指導(dǎo)缺乏數(shù)學(xué)實(shí)用知識(shí)的學(xué)生。也可以看出，教師正在全面建構(gòu)中學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)。在小組合作式多層學(xué)習(xí)的模式中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)知識(shí)狀態(tài)。由于小組通常象征著個(gè)別學(xué)生，因此在小組學(xué)習(xí)中，有必要發(fā)現(xiàn)困難并在此過(guò)程中提供及時(shí)的幫助。

3、為學(xué)生營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

為了讓學(xué)生積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，中小學(xué)教師要營(yíng)造熱烈的小組合作氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并繼續(xù)定期進(jìn)行第四組正式合作，展示下班后取得的成果，以及相應(yīng)的本地比賽。這樣，有很多方法可以促使學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)過(guò)程。老師為班上的每個(gè)小組分配一個(gè)相應(yīng)的主題，然后要求他們討論并顯示最終結(jié)果。每個(gè)小組應(yīng)派遣人代表小組分享小組的想法，方法和過(guò)程。通過(guò)各種方式回答同一主題，每個(gè)小組的學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)小組的解決方案，以改善他們?cè)谡莆赵撝黝}方面的嚴(yán)重不足。因此，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立一個(gè)和諧的小組以繼續(xù)一起學(xué)習(xí)非常重要。

4、制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多學(xué)生不能集中精力順利完成課程的所有內(nèi)容。這時(shí)，分組學(xué)習(xí)模式是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，老師將和學(xué)生進(jìn)行更合理的討論。除了短期目標(biāo)外，優(yōu)秀的教師還應(yīng)該提前整理困難知識(shí)，在討論的問(wèn)題中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)，并將可以用于實(shí)際合作學(xué)習(xí)的持續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)一分配給每組為了防止某些學(xué)生浪費(fèi)資源來(lái)討論實(shí)際的和特定的目標(biāo)，時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)可以進(jìn)一步增強(qiáng)一些學(xué)生的熱情，并通過(guò)正式合作使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

由上可知，教師通過(guò)不斷的努力才能構(gòu)建出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組的合作學(xué)習(xí)模式，同時(shí)將其作為教學(xué)工作中的重點(diǎn)。構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠有效增強(qiáng)到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠更加了解到其中的相關(guān)知識(shí)。

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李福斌? 陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)龍王廟九年制學(xué)校