論如何在音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

摘? 要? 創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)體現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)的各項(xiàng)領(lǐng)域，而創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，也是教育的根本目的，更是激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)造培養(yǎng)最有效的動(dòng)力，使音樂教師能有意識(shí)的運(yùn)用探索音響與音樂，即興創(chuàng)作和創(chuàng)造實(shí)踐的方法來培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性潛能，開拓學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，讓學(xué)生獲得大量音樂知識(shí)的同時(shí)又發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。

關(guān)鍵詞? 音樂欣賞? 音樂創(chuàng)造? 創(chuàng)造力的培養(yǎng)? 創(chuàng)新意識(shí)

科爾曼在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院林肯學(xué)校進(jìn)行的“兒童創(chuàng)造性音樂學(xué)?！睂?shí)驗(yàn)，他認(rèn)為：兒童天生帶有熱愛和探索音樂的傾向，只是這種自然的傾向與后天非自然性的強(qiáng)化和訓(xùn)練，大多數(shù)無法保持，創(chuàng)造性教育是一個(gè)重要的分支，因?yàn)橐魳匪囆g(shù)是人類創(chuàng)造的結(jié)晶，所以音樂教育的內(nèi)容必定是音樂創(chuàng)造的具體活動(dòng)，也是音樂創(chuàng)作活動(dòng)構(gòu)成的基本內(nèi)容。

一、探索音響與音樂

（1）通過為歌曲編歌詞，編動(dòng)作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

奧爾夫認(rèn)為，音樂是人生而有之的本能，是人類自然表達(dá)情感和情緒的方式之一，而“原始的音樂絕不是單純的音樂，是適合動(dòng)作和舞蹈緊密聯(lián)合在一的?！边@符合他的音樂主張進(jìn)行全面發(fā)展、綜合音樂教育的出發(fā)點(diǎn)，因此，奧爾夫認(rèn)為音樂來自律動(dòng)，律動(dòng)來自音樂，音樂律動(dòng)和創(chuàng)造性音樂使學(xué)生獲得技能和知識(shí)的重要途徑。

我的觀點(diǎn)是在音樂教學(xué)中不能單純的走馬觀花的欣賞，而是通過某種形式來激發(fā)學(xué)生感受音樂體驗(yàn)音樂創(chuàng)造音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣來改革音樂。

（2）通過線條和色彩表現(xiàn)樂曲來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

線是心靈之路，色是情感之表，沒有線條就等于沒有靈魂，沒有色彩就等于沒有臉面，所以說線條與色彩是相輔相成的靈與肉的關(guān)系。同樣，一種色調(diào)能表現(xiàn)一種情緒，而一段樂曲也能體現(xiàn)一種情緒，當(dāng)兩者結(jié)合在一起時(shí)，音樂也就出現(xiàn)另一種理解方式，因此，對(duì)樂曲的理解本身就是一種在創(chuàng)造，而用顏色和線條表達(dá)音樂，則就是使學(xué)生把音樂具體化鮮明化，更準(zhǔn)確地說即是通過感官來感知事物的本質(zhì)，從而開發(fā)創(chuàng)造。

二、創(chuàng)造實(shí)踐

（1）通過音樂形象創(chuàng)編音樂劇來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)編表演音樂劇主要是以音樂、歌舞配上解說詞來表演故事，根據(jù)內(nèi)容或歌曲結(jié)合擴(kuò)展故事情節(jié)，并把它設(shè)計(jì)成有所發(fā)展的音樂故事。例如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》中設(shè)計(jì)“合作創(chuàng)編音樂劇”環(huán)節(jié)，我用多媒體為學(xué)生創(chuàng)編音樂劇提供背景，分第一幕：“葡萄成熟前，”第二幕，葡萄成熟后。并在學(xué)生表演時(shí)播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，并給學(xué)生戴上蝸牛與黃鸝鳥的頭飾，這樣更能讓學(xué)生很好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力感受情境進(jìn)行音樂劇表演。通過這樣的表演形式不僅能獲得大量音樂知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂，歌詞的理解來塑造音樂形象，又發(fā)揮他們自己的想象力和創(chuàng)造力的才能。

（2）通過歌譜寫作練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

我國(guó)的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程思維能力的過程和手段，由此可見，創(chuàng)造領(lǐng)域在音樂教育中的地位和作用已越來越受到人們的重視和肯定，把創(chuàng)造列入音樂教學(xué)領(lǐng)域之一是時(shí)代發(fā)展的需要。

無論是在家庭還是學(xué)校里經(jīng)常能聽到許多學(xué)生在做事或高興時(shí)嘴里哼哼唱唱，有時(shí)是學(xué)來的歌曲，還有很多時(shí)候是唱自己隨意，創(chuàng)作的歌曲，當(dāng)然對(duì)孩子不可能期望他們創(chuàng)造出多么完美的歌曲，但不管怎么樣，這些歌曲畢竟是他們自己從新組織加工成的，不能不說是音樂創(chuàng)作活動(dòng)的表現(xiàn)之一，因此在課堂上，可以找一首比較簡(jiǎn)單的歌曲，讓學(xué)生自己編歌譜，把較合理的部分錄下來，放給學(xué)生聽或用本課堂學(xué)過的歌詞進(jìn)行編曲，自編歌曲對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)都有極為重要的作用。

三、音樂欣賞

（1）音樂欣賞能激發(fā)學(xué)生對(duì)美感事物的追求，對(duì)未知世界的積極探索，從而能培養(yǎng)他們具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)

一般來說，音樂欣賞有三個(gè)過程，即感官的欣賞、感情的欣賞、理性的欣賞，但不論哪個(gè)過程，學(xué)生都可以通過音樂欣賞去感覺美、追求美對(duì)、未知的美好領(lǐng)域去尋求答案。單就對(duì)音樂作品的感情體驗(yàn)無需經(jīng)過一個(gè)理性認(rèn)識(shí)的過程，我們對(duì)音樂的把握也是直接的而不是間接的。當(dāng)學(xué)生欣賞肖邦的《C小調(diào)鋼琴練習(xí)曲》的時(shí)候，即使學(xué)生并不知道這首樂曲的另一個(gè)名稱《革命練習(xí)曲》，對(duì)它產(chǎn)生的背景，時(shí)代作者也未必很了解，但只要聽到鋼琴低音部那持續(xù)不斷的上下浮動(dòng)的音型，加之高音區(qū)奏響的節(jié)奏鏗鏘力度，變化鮮明的音樂動(dòng)機(jī)，學(xué)生也會(huì)被一種激昂、悲憤的情感所打動(dòng)，于此說明，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往和追求，促進(jìn)他們的思維能力、想象力和聯(lián)想力。

（2）音樂欣賞促進(jìn)右腦開發(fā)，有助于青少年大腦兩半球的和諧發(fā)展，有助于潛在智力的開發(fā)

古今中外，許多著名人物都喜歡音樂，如孔子、列寧、愛因斯坦，他們把學(xué)習(xí)音樂當(dāng)成對(duì)自己事業(yè)的催化劑。長(zhǎng)期受到音樂啟迪的同學(xué)，能在桎梏的思路中解脫出來，重新獲得強(qiáng)大的創(chuàng)造力，從而思維敏捷，精力更集中。例如，每天讓學(xué)生聽聽音樂，熟悉音樂語言，也可以讓學(xué)生邊聽音樂邊畫畫，讓他們發(fā)揮自己的想象能力，將自己感受到的音樂形象畫成紙上的圖像，還可以讓學(xué)生隨著音樂即興舞蹈或隨著音樂操作樂器，這些音樂方面的訓(xùn)練，可以使右腦具備較高的靈敏性。

（3）音樂欣賞激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)觀念

創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)證明：凡好奇心重、學(xué)習(xí)興趣廣泛的同學(xué)其創(chuàng)造力比較強(qiáng)，在音樂欣賞中，應(yīng)注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生遇事善于分析、集中目標(biāo)、找出實(shí)質(zhì)、要求學(xué)生放手大膽想象、聯(lián)想、敢于發(fā)表創(chuàng)見，具有敏銳的接受能力、辨別領(lǐng)悟能力、能迅速準(zhǔn)確的抓住事物的本質(zhì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑自問自答、啟迪思考同時(shí)提供多方面知識(shí)、觀點(diǎn)等材料或信息，讓學(xué)生接觸廣泛，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)造發(fā)明的信心，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作并鞏固其成果。

對(duì)于音樂教學(xué)來說，音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)中，不應(yīng)有統(tǒng)一的模式和固定的程序，音樂課堂永遠(yuǎn)是動(dòng)態(tài)的和變化的，當(dāng)然音樂教學(xué)盡管有一些共性的教學(xué)規(guī)律與原則可以遵循，但從根本上說其教學(xué)過程是充滿了創(chuàng)造性的，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的潛能，更有利于教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹愛青.《當(dāng)代主要音樂教育體系小教學(xué)法》.東北師范大學(xué)出版社.

關(guān)瑩瑩? 黑龍江省密山市第七中學(xué)