多元化評(píng)價(jià)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

摘? 要? 不僅在生物這一門學(xué)科，在其他學(xué)科也一樣普遍存在著靠一張期末試卷來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)總體情況的評(píng)價(jià)。然而這種評(píng)價(jià)方式并不全面，它忽略了同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)以及作業(yè)的完成程度和在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)，并且在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該重獎(jiǎng)輕罰，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性為主，努力提高教學(xué)效果，這也是以人為本的一種體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞? 初中生物? 有效教學(xué)評(píng)價(jià)? 實(shí)施細(xì)則

一、引言

教育界不斷對(duì)教育方式進(jìn)行研究，但是長期以來對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式還是采取期末考試的形式。通常就是一張?jiān)嚲韥砗饬繉W(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)效果。這種評(píng)價(jià)方式具有很多的片面性和不足，對(duì)于提高教學(xué)成果有一定的阻礙。所以新的教育改革更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，從以人為本的角度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)以及作業(yè)的完成程度和在生物實(shí)驗(yàn)中的操作成績。

二、傳統(tǒng)試卷考試

學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，不管他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中是否認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到理想，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度怎么樣，這些都需要進(jìn)行一定的測(cè)試來檢查的。傳統(tǒng)的試卷考試方式檢測(cè)時(shí)間比較短，對(duì)知識(shí)的檢測(cè)也比較全面，所以每個(gè)學(xué)校在學(xué)期結(jié)束之后都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的試卷考試。但是試卷考試成績的好壞并不能說明一個(gè)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的總體的學(xué)習(xí)情況，大部分時(shí)候不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生考試沒考好就片面的說他平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，一張?jiān)嚲淼慕Y(jié)果對(duì)于整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)來說難免做到真正的客觀。

在《生物的進(jìn)化》這一章節(jié)學(xué)完，在考試之后，某位同學(xué)成績不理想，很多時(shí)候教師經(jīng)常研究教學(xué)改革，不能依據(jù)考試成績就否定或者評(píng)價(jià)學(xué)生的一切，包括他們?cè)谄綍r(shí)課堂學(xué)習(xí)中的刻苦努力也一并被淹沒，老師對(duì)學(xué)生一學(xué)期來的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最為了解的，應(yīng)該給予學(xué)生最全面、最科學(xué)、最公正的評(píng)價(jià)。而家長就很難做到像老師這樣，對(duì)家長來說，很多時(shí)候都是以學(xué)生的期末考試來看待學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的努力程度的，其實(shí)老師可將自己對(duì)學(xué)生一學(xué)期以來在課堂上的正是表現(xiàn)通過教師評(píng)語的方式給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，避免學(xué)生家長對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)努力上的評(píng)價(jià)偏頗。

三、課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)的方式是相對(duì)比較全面和科學(xué)的。因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生在課堂上的一切表現(xiàn)，包括是否認(rèn)真聽講以及是否上課時(shí)跟隨老師的訓(xùn)練都會(huì)有一個(gè)充分的表現(xiàn)。并且課堂學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是起著最關(guān)鍵性的作用，而在課后同學(xué)們通過作業(yè)的方式進(jìn)行的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提高，相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)來說是要少很多的。所以，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)很重要。

在學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》這節(jié)課程內(nèi)容中，某個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，他們采用了期末評(píng)分的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。他們將期末總體分?jǐn)?shù)的一小部分依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來衡量，一部分學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)過程中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不管對(duì)于課程知識(shí)是否理解，他們都不愛回答問題，也不喜歡向老師提出問題，這樣就使得老師跟學(xué)生們之間的互動(dòng)交流變的少了，對(duì)于營造良好的學(xué)習(xí)氣氛非常不利。有的老師就規(guī)定，如果學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中回答問題的次數(shù)以及回答對(duì)的次數(shù)達(dá)到一定的量的話，那么就可以在他們的期末成績上加5分，這樣的方式有效的提高了學(xué)生們回答問題的頻率，活躍了課堂的氣氛。有的問題即使回答錯(cuò)了老師也會(huì)給予他們勇氣上的鼓勵(lì)，而對(duì)于回答的比較精彩的則會(huì)讓全班同學(xué)都給予鼓掌和喝彩，對(duì)于上課不遵守紀(jì)律的處罰給予教育以及期末扣分等形式。

四、作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)

大部分上生物課的同學(xué)都覺得，做生物作業(yè)是比較煩的一件事情，雖然做作業(yè)能夠溫故而知新，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)疑惑的地方，但是傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式讓學(xué)生很難提起興趣，很多時(shí)候?qū)ψ鳂I(yè)的完成也是敷衍了事，而學(xué)老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改也是簡(jiǎn)單的給予對(duì)和錯(cuò)的判斷，很少會(huì)寫一些建議性的評(píng)語。所以說對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)是亟待改進(jìn)了一個(gè)問題。

在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化的歷程》這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，在作業(yè)的綜合評(píng)價(jià)方法上，可以堅(jiān)持傳統(tǒng)的將作業(yè)完成的正確率分為A、B、C三個(gè)等級(jí)形式。而對(duì)于完成的特別優(yōu)異的作業(yè)可以給予A+的評(píng)價(jià)形式。生物作業(yè)雖然更加注重的是理論知識(shí)的檢查，但是作業(yè)完成的工整度反映了學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，所以在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候也要進(jìn)行這方面的考量，生物這一門學(xué)科畢竟在初中階段并不屬于主要的科目，所以大部分的作業(yè)都在課堂上完成寫作和評(píng)價(jià)，由于這一門課程在整個(gè)學(xué)期的課時(shí)都比較少，所以作業(yè)安排上也不宜過多，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)來說，他們的品德比學(xué)習(xí)成績更加重要，對(duì)于抄襲作業(yè)的人要給予相應(yīng)的扣分處罰，不管他們對(duì)布置的作業(yè)會(huì)不會(huì)做，都需要他們獨(dú)立完成，或者對(duì)于不懂得向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

五、結(jié)束語

很多的教育工作者都認(rèn)為，教育不僅是一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性也是很強(qiáng)的。在教學(xué)過程中如何通過更加科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式來對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的判斷，從而鼓勵(lì)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式更加能夠體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成態(tài)度等方面能夠做到更全面的評(píng)價(jià)。

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謝何劉? 新疆昌吉回族自治州第一中學(xué)