初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和策略探究

摘? 要? 音樂(lè)課程是目前我國(guó)素質(zhì)教育背景下的重要一環(huán)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)以及基礎(chǔ)的音樂(lè)鑒賞能力、演唱能力。在教學(xué)的過(guò)程中，身為一名初中音樂(lè)任課教師，應(yīng)當(dāng)保持清醒的頭腦，及時(shí)的認(rèn)識(shí)到在目前的教育環(huán)境中，音樂(lè)教學(xué)工作過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，并且立足于實(shí)際情況，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)更加出色。

關(guān)鍵詞? 初中音樂(lè)? 教學(xué)現(xiàn)狀? 教學(xué)策略

初中音樂(lè)的教學(xué)工作，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，并且在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也要在教學(xué)的過(guò)程中用多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的對(duì)音樂(lè)的感知能力，進(jìn)一步深化學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異。鑒于此，教師必須改變以往的課堂模式，并且在教學(xué)的過(guò)程中逐步優(yōu)化教學(xué)手段，起到提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果。

一、初中音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

在初中階段，不論是哪一門(mén)科目，學(xué)生們都面臨著更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)的難度也在不斷提升。因此，學(xué)生普遍需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入更多的精力。但是，在諸如音樂(lè)、美術(shù)等非考核科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分教師和學(xué)生的重視程度不足，不能系統(tǒng)化的開(kāi)展教學(xué)工作，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，不能在課堂當(dāng)中與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，導(dǎo)致音樂(lè)課程不能夠與學(xué)生之間形成共鳴，影響教學(xué)效果。

（二）教師組織能力較弱，缺乏管理能力

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)課程，不僅要求教師擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力，更要求教師需要擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠提前設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，從而便于教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)。但在現(xiàn)實(shí)情況中，有部分教師的能力不全面，導(dǎo)致教學(xué)工作難以深入推進(jìn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不夠靈活，不能有效的組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）課堂教學(xué)形式單一，課堂枯燥乏味

在教學(xué)的過(guò)程中，不論是教學(xué)生演唱歌曲，還是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，都只能夠通過(guò)采用帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)、模仿的形式完成教學(xué)任務(wù)。一方面，這樣的教學(xué)模式難以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也缺乏師生間的有效互動(dòng)，更導(dǎo)致教師的教學(xué)過(guò)程難以和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使教與學(xué)之間脫節(jié)。

二、初中音樂(lè)的教學(xué)策略

（一）運(yùn)用趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在推動(dòng)力，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性直接掛鉤。由此可見(jiàn)，教師想要提升教學(xué)工作的實(shí)效性，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，就必須緊緊圍繞學(xué)生的興趣展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，提升學(xué)生在音樂(lè)課堂當(dāng)中的參與度。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的音樂(lè)課堂當(dāng)中，教師更加傾向于將大量的課堂時(shí)間用在指導(dǎo)學(xué)生模仿教師演唱、灌輸理論知識(shí)上，以此確保學(xué)生能夠得到最基本的音樂(lè)教育，雖然能夠起到一定的效果，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)被消磨殆盡，起到適得其反的效果。鑒于此，教師可以在課堂上采用一些更具趣味性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握課本中一些基本的節(jié)奏型。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用易拉罐和沙土制作一個(gè)簡(jiǎn)易的沙錘。在課堂上，教師現(xiàn)在黑板上寫(xiě)出節(jié)奏型，并用拍手的方式讓學(xué)生初步感知。接下來(lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生使用沙錘演奏節(jié)奏型。這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠通過(guò)自己動(dòng)手，對(duì)節(jié)奏型有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

再如，教師想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)延長(zhǎng)一首歌曲，可以帶領(lǐng)學(xué)生用手邊的道具制作樂(lè)器，然后進(jìn)行演奏。在課堂上，教師可以讓學(xué)生按住鋼尺的一頭，另一頭延伸出課桌之外，通過(guò)改變課桌外部分的長(zhǎng)度，改變彈撥鋼尺時(shí)發(fā)出的音調(diào)。這樣學(xué)生在摸索當(dāng)中逐漸掌握了歌曲的旋律，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也被極大的激發(fā)。

（二）引入流行音樂(lè)，豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)代的流行音樂(lè)擁有節(jié)奏鮮明，旋律明快道德基本特點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)，感知音樂(lè)的主要途徑，同時(shí)，也為初中音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展提供了新的切入點(diǎn)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)囊氍F(xiàn)代流行音樂(lè)。一方面，流行音樂(lè)的引入，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容;另一方面，流行音樂(lè)更能夠拉進(jìn)學(xué)生與音樂(lè)之間的距離，拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放近年來(lái)比較流行的民謠歌曲，比如《成都》、《父親寫(xiě)的散文詩(shī)》、《當(dāng)你老了》等等，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，感知民謠音樂(lè)特點(diǎn)，感受民謠音樂(lè)的相似之處。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅可以掌握更加專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，更能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)如何甄別音樂(lè)作品的優(yōu)劣，從而有效的提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

不僅如此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生播放一些品質(zhì)較差的流行音樂(lè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解去分析這些音樂(lè)作品的弊病，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

總而言之，初中音樂(lè)教學(xué)手段多種多樣，教師需要在明確當(dāng)前教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)深入的探究，才能夠提升具有針對(duì)性的改進(jìn)方案，帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

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曾俊玲? 廣東省惠州市大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)澳頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校