小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘? 要? 小學(xué)生正處在剛剛起步的年齡階段，能力、智力以及情感態(tài)度的發(fā)展都有著巨大的潛能，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師決不能只重視學(xué)生在考試成績(jī)上的提高，更應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，從而使學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力上的成長(zhǎng)，為學(xué)生的未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)語(yǔ)文? 學(xué)習(xí)能力? 教學(xué)對(duì)策

在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于受到了傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師經(jīng)常會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)以及考試技巧的掌握上，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。小學(xué)生正處在語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要性，采取必要的教需措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、加強(qiáng)媒體資源的開(kāi)發(fā)和使用

語(yǔ)文知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)于以直觀思維為主要認(rèn)知方式的小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是存在著一定的難度的。因此，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造直觀性的教學(xué)環(huán)境。教師要加強(qiáng)媒體資源的開(kāi)發(fā)和使用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，降低語(yǔ)言知識(shí)的抽象性，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)抽象和直觀之間的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的理解程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)藍(lán)天、大海、沙灘這些景物的興趣是很濃厚的，但是僅僅依靠閱讀課文，很難真正地聯(lián)想到實(shí)際的景象，因此，筆者在上課之前利用信息技術(shù)搜集到了西沙群島的直觀畫(huà)面，制作成微視頻，在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生直接看到海里五顏六色的魚(yú)群、撿不完的美麗的貝殼和島上各種的海鳥(niǎo)，從而帶給學(xué)生深刻的視覺(jué)印象，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以聯(lián)系到直觀的畫(huà)面，從而提高學(xué)生的閱讀感悟，并且激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理地使用媒體資源來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與程度。

二、引導(dǎo)學(xué)生之間的對(duì)話交流

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生之間的對(duì)話不僅可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去看待問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文理解能力的增強(qiáng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作形式的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生之間的溝通和對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)課文的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，從而帶給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到提高。

比如，在教學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》和《九月九日憶山東兄弟》這兩篇古詩(shī)時(shí)，筆者向?qū)W生提出問(wèn)題：在朗讀這兩首古詩(shī)時(shí)，你的眼中呈現(xiàn)出了怎樣的景象？感受到了什么樣的情感？這樣的問(wèn)題就十分適合學(xué)生之間的想法交流。在接下來(lái)的活動(dòng)中，筆者將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生們嘗試在小組內(nèi)描繪出自己腦中的景象，抒發(fā)自己的情感。在組織學(xué)生的對(duì)話交流活動(dòng)時(shí)，教師要首先確定學(xué)生們擁有同樣的目標(biāo)，并且，教師還要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓每一個(gè)學(xué)生都可以有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)，教師還要在學(xué)生的對(duì)話過(guò)后及時(shí)地給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀。這樣，通過(guò)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的對(duì)話意識(shí)和合作能力，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、倡導(dǎo)實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多為學(xué)生提供一些可以進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用自己學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)去進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的幫助，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，并且對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的掌握產(chǎn)生更加深刻的理解。教師要遵循主體性、趣味性的基本原則來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建開(kāi)放性比較強(qiáng)的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的想象與聯(lián)想。

比如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》這一篇課文時(shí)，筆者組織學(xué)生展開(kāi)了一次課堂表演的活動(dòng)。故事當(dāng)中的陶罐和鐵罐這兩個(gè)角色都有著鮮明的個(gè)性，學(xué)生可以以小組的方式展開(kāi)活動(dòng)，對(duì)課文中的兩個(gè)主要角色進(jìn)行分析，結(jié)合對(duì)它們的了解來(lái)設(shè)計(jì)出更多的故事情節(jié)，制作成劇本，在課堂上表演出來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性和能力來(lái)選擇自己在小組內(nèi)的任務(wù)，有的擔(dān)任編劇，有的擔(dān)任旁白，有的擔(dān)任演員，從而使學(xué)生形成良好的參與興趣。如此，通過(guò)以實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以起到更加理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開(kāi)了一番敘述。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，是新課程改革環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要深入探索學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，了解小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，從而根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更加高效地獲取語(yǔ)文知識(shí)，了解語(yǔ)言文化的內(nèi)涵，獲得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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吳小妹? 福建省大田縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)