互動式在初三英語閱讀教學中的作用初探

李瓊

摘 要：從當前的初三英語閱讀教學實際情況來看，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，課堂教學普遍缺少互動性，在這樣的教學形式下，學生對于學習的英語知識很難實現(xiàn)全部掌握。本文在深入分析初三英語閱讀教學特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了互動式課堂在實踐中的應用策略，希望能夠?qū)Υ龠M初三英語閱讀教學質(zhì)量提升起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：互動式；初三英語；閱讀教學；作用

一、互動式課堂概述

互動式是一種較為新穎的教學形式，與傳統(tǒng)的教學形式相比，互動式教學有明顯的特點。具體來說，互動式課堂是在教師和學生處于平等地位的前提下，實現(xiàn)教師和學生之間的溝通和交流，形成良好的互動機制，進而實現(xiàn)預期的教學目的。互動式教學是對傳統(tǒng)教學形式的一種顛覆，改變了以往在課堂教學實踐中老師的課堂主導地位，使學生和教師能夠以一種平等的地位開展溝通和交流，進而參與到知識的學習過程中，這對于學生更好的學習和掌握相關(guān)知識，深化對于所學知識的理解程度，都具有十分積極的現(xiàn)實意義。在初三英語教學實踐中，互動式的實際應用，使老師和學生之間在信息溝通的時候更加順暢，老師可以及時的將教學內(nèi)容傳遞給學生，學生也可以將學習英語閱讀知識過程中存在的問題及時反映給老師，老師進行有針對性的指導教學，因此互動式課堂對于初三英語課堂教學質(zhì)量的提升起到了十分積極的作用。

二、實施互動式課堂的具體教學策略

（一）設(shè)置新奇的課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

根據(jù)一般的教育理論，在學生學習過程中，學習興趣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，這直接關(guān)系著學生對于知識的學習熱情和掌握程度，因此在教學過程中，老師應該適當提升知識的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，這樣才能達到良好的學習教育效果。但是從當前的初三英語閱讀教學實踐來看，老師在激發(fā)學生學習興趣方面還存在著一定的問題，教學過程中相對比較枯燥，學生學習的熱情不高?；邮秸n堂在初三英語閱讀教學中的應用，很好的解決了這一問題。老師可以通過互動式課堂進行高質(zhì)量的課堂導入，從而在講課之前，激發(fā)出學生的英語閱讀興趣，讓學生對于閱讀內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心，與原有的枯燥教學形式相比，互動式課堂利用更加生動和形象的方法，向?qū)W生講授英語閱讀知識，大大提升了閱讀教學的整體質(zhì)量。

（二）實施多樣化的課堂互動，提升學生的積極參與性

根據(jù)一般的教學規(guī)律，只有學生充分的參與到教學過程中，才能實現(xiàn)對知識的全面掌握。因此在初三英語閱讀教學實踐中，老師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將課堂上學習的主動權(quán)交給學生，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的獨立性和自主性，激發(fā)學生的學習興趣。在學生學習的過程中，灌輸式教育模式之所以不能有效提高課堂教學的整體質(zhì)量，達不到預期的教育目的，其主要原因之一就是學生的主體地位沒有得到充分的凸顯，學生在學習過程中體會不到一定的成就感。素質(zhì)教育倡導的就是提高學生學習的主體性，突出學生的主體地位。

因此在初三英語閱讀教學實踐中，老師應該積極轉(zhuǎn)變以往灌輸式教學的形式，實施多樣化的課堂互動，提高學生的學習主體地位，將學生作為教學過程中的主體，教學目標的設(shè)計和教學計劃的實施，都應該圍繞提高學生互動性方面開展。重視學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，這樣學生在學習的過程中才會有持續(xù)的動力，獲得良好的學習體驗，增強學生參與課堂教學的積極性和體驗感，提升學生的積極參與性。同時通過良好的課堂互動，鼓勵學生之間出現(xiàn)不同的思考角度和對問題的不同看法，支持思想上的碰撞，這樣學生才能在思考問題和解決問題的過程中有所提升，進而達到預期的閱讀教學目標。

（三）引進合理的評價，鼓勵學生積極參與課堂互動

在教學實踐中，一種教學模式的優(yōu)劣，不是形式上的新穎或者流程上的創(chuàng)新，而是能夠切實有效的提升教學質(zhì)量，幫助學生更好的理解和掌握相關(guān)知識，互動式課堂在初三英語閱讀教學中的應用更是如此。因此，在應用互動式課堂進行初三英語閱讀教學的過程中，還應該引進合理的評價形式，建立一套科學完善的教學評價機制，能夠及時檢驗教學模式的整體效果。教學評價體系的構(gòu)建應該具備一定的科學性和合理性，可以采用定期與不定期相結(jié)合的方式，重點檢驗學生綜合素質(zhì)，降低應試成績的比重，這樣才能從根本上避免應試教育機制帶來的不利影響。

同時，通過成果檢驗，可以及時發(fā)現(xiàn)互動式課堂在實際應用過程中存在的問題，進而采取有效的解決對策，這也是提升教學質(zhì)量的一條有效路徑。除此之外，老師應該鼓勵學生積極參與課堂互動，通過良好的互動教學，讓學生成為課堂的主人，摒棄之前老師在課堂上滔滔不絕進行知識講解的授課形式，盡量少教甚至不教，而是給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生在老師預設(shè)的學習情境之中開展互動學習、探究學習，不斷深化學生對于英語閱讀知識的理解。

三、結(jié)語

在初三英語閱讀教學實踐中，老師應該積極創(chuàng)新和改進互動式課堂的應用形式，鼓勵學生積極參與到課堂互動過程中，激發(fā)學生的英語學習興趣，通過良好的課堂互動，促進英語閱讀教學質(zhì)量不斷提升。

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