小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用研究

舒利華

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施與發(fā)展，小組合作教學(xué)的方式被廣泛地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。通過小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效促進(jìn)學(xué)生的互動，積極地配合與支持，使學(xué)生一起來承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)，通過學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生在合作、和諧的課堂氛圍中展開學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。本文就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；運(yùn)用研究

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，要想進(jìn)一步的完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，教師就可以運(yùn)用小組合作教學(xué)的方法來進(jìn)行課程融合，通過在這種新型的教學(xué)方法來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在互動的過程中學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 小組合作學(xué)習(xí)需要教師的必要引導(dǎo)

由于小學(xué)生的年齡比較小，自制力比較差，在運(yùn)用小組合作展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時需要教師的有效組織與引導(dǎo)。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，深入且全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便可以及時地發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應(yīng)的措施去解決問題，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握探究方法。當(dāng)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生小組分工不合理等問題時，就要積極的引導(dǎo)進(jìn)行正確的分工，讓學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)來探究。

比如，在對“平均數(shù)”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，因?yàn)樗鼘儆跀?shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，為了獲得良好的教學(xué)效果，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對平均數(shù)概念的理解，讓學(xué)生以小組為單位，統(tǒng)計(jì)每個小組成員的身高，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找出小組成員身高的最高值和最低值，求出小組成員身高的平均值，通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

2 小組合作學(xué)習(xí)在練習(xí)中的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很多學(xué)生很容易做錯的題目，學(xué)生們說法不一致，意見不統(tǒng)一，在這樣的情況下，如果教師馬上告訴學(xué)生正確的答案，學(xué)生就只能是被動的接受內(nèi)容，教學(xué)的效果可能就會并不理想。但如果教師可以組織學(xué)生一起來思考與討論這些問題，并最終得出結(jié)論，就可以讓學(xué)生在爭執(zhí)與交流的過程中對問題進(jìn)行深入的理解，進(jìn)而更加牢固地掌握教學(xué)的知識點(diǎn)。

比如，在對“時、分、秒”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師在課堂上出示了3時55分這個鐘面，有的學(xué)生說這是3時55分，也有的學(xué)生說是4時25分，學(xué)生們開始不停地爭論。這時教師可以先讓學(xué)生在小組中分別說一說自己的理由。學(xué)生在小組中說出了自己的看法之后，就會在小組內(nèi)進(jìn)行觀察與討論，并得出最終的結(jié)論是因?yàn)闀r針4時還沒有走到，因此正確的答案應(yīng)該是3時55分，同時還可以讓那些說錯的學(xué)生在小組交流中找到了原因。

3 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇合理的教學(xué)內(nèi)容來開展小組合作學(xué)習(xí)。教師在開展小組合作教學(xué)時，應(yīng)該做好準(zhǔn)備的工作，在確?？梢栽谶m合小組合作教學(xué)模式中，來安排小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)，在教學(xué)的前期做好充分的準(zhǔn)備工作，促進(jìn)小組合作教學(xué)模式的順利進(jìn)行。

比如，在對“長方形和正方形”這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)我們實(shí)際生活中常見的物品，在把學(xué)生分成幾個小組之后，讓學(xué)生在五分鐘之內(nèi)來說一說自己平時在生活中經(jīng)常見到的長方形與正方形等物品，比較一下看哪個小組的學(xué)生說出的最多，并對其進(jìn)行口頭的表揚(yáng)。在這樣的教學(xué)模式中，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分的發(fā)散與擴(kuò)展自己的思維，從而使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)的內(nèi)容。

4 明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)，指明小組學(xué)習(xí)方向

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師首先要讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生了解學(xué)生的內(nèi)容及目標(biāo)，應(yīng)該怎樣去完成任務(wù)，完成任務(wù)的結(jié)果以及評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。只有這樣才可以有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有序開展，更好地避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，學(xué)生才可以明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效率。同時，教師還可以將小組合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)建情境或者是提出極具挑戰(zhàn)性與趣味性的問題結(jié)合在一起，把學(xué)習(xí)的任務(wù)詳細(xì)的分解給每一位小組成員，使每位學(xué)生都要參與其中，提升學(xué)生的課堂參與度。

比如，在對“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提出這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生以小組為單位，做出兩個一樣的平行四邊形，當(dāng)學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就可以在小組長的帶領(lǐng)下一起完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣在講解平行四邊形的面積時，就很容易達(dá)到事半功倍的效果。

5 結(jié)語

總之，在當(dāng)下新課程改革的教育背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必然的趨勢，因此，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來開展小組合作學(xué)習(xí)，以喚醒學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的合作能力，使學(xué)生學(xué)會積極主動地探索，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉瑩.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（14）.

（作者單位：中江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）