利用生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究

曾維

摘要：物理學(xué)科是初中教學(xué)的重要組成部分，雖然有的物理知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)比較抽象，但是物理知識(shí)多數(shù)是來(lái)源于生活中的某些具體現(xiàn)象的自然科學(xué)。在物理教學(xué)中教師積極采用生活中的物理現(xiàn)象將抽象復(fù)雜的物理知識(shí)具體化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高初中物理教學(xué)的效率，本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活中物理現(xiàn)象；學(xué)習(xí)興趣

初中物理對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新的學(xué)科，具有一定的抽象性，因此初中物理逐漸成為初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。由于初中生難以充分接受和理解物理知識(shí)，最終導(dǎo)致初中物理課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，初中物理教學(xué)水平停滯不前。隨著近年來(lái)新課改教學(xué)改革的不斷深入，不僅提高了各科科目的教學(xué)要求，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力也有了具體的要求，所以為了改善初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，筆者提出利用生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式具有重要的意義，能夠降低初中物理的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的接受能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維等。本文對(duì)利用生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探究，在物理教學(xué)中教師通過(guò)生活中的物理現(xiàn)象和事例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，其具體方法如以下幾種：

1 結(jié)合生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣

雖然對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)物理知識(shí)相對(duì)枯燥、抽象，導(dǎo)致初中生難以理解，但是在教學(xué)中教師利用生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。簡(jiǎn)單而震懾的生活現(xiàn)象時(shí)最好的教學(xué)事例，并且這些也是學(xué)生生活中所熟悉的，能夠增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情。所以教師在教學(xué)中采用在生活中尋找物理現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

例如，在“摩擦起電”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生舉一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。在天氣比較干燥的學(xué)生，尤其女同學(xué)用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，梳子和頭發(fā)間會(huì)相互吸引，嚴(yán)重時(shí)又發(fā)會(huì)“飛起來(lái)”的現(xiàn)象，這正是塑料梳子和頭發(fā)之間產(chǎn)生摩擦而導(dǎo)致產(chǎn)生靜電。天氣干燥時(shí)在我們晚上脫毛衣時(shí)會(huì)聽(tīng)到噼里啪啦的聲音，有時(shí)甚至還會(huì)看到小火花，這也由于摩擦起電產(chǎn)生的現(xiàn)象。這些生活中學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象都是有一定的物理知識(shí)，從而引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，希望通過(guò)自己的學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)并解決更多的物理知識(shí)，從而能夠提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，還能夠?qū)崿F(xiàn)物理教學(xué)的追中目標(biāo)—將知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

2 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

由于初中生有一定的主見(jiàn)，他們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行判斷，但是由于他們的能力有限，有時(shí)自己想到的生活現(xiàn)象會(huì)與實(shí)際的物理知識(shí)不符。對(duì)于這種現(xiàn)象時(shí)需要教師利用多媒體將生活現(xiàn)象與科學(xué)性的素材進(jìn)行組合，使物理知識(shí)與其相應(yīng)的生活現(xiàn)象一起呈現(xiàn)給學(xué)生，將物理知識(shí)直觀的傳達(dá)給學(xué)生，有利于學(xué)生的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”中，教師使用多媒體將教學(xué)素材引入，再結(jié)合適當(dāng)?shù)纳瞵F(xiàn)象進(jìn)行講解。教師引導(dǎo)結(jié)合騎自行車時(shí)，在停止用力后，自行車不會(huì)馬上就停下來(lái)反而就會(huì)繼續(xù)向前滑行，究竟是什么原因呢？但是這就與學(xué)生原來(lái)對(duì)有力物體才運(yùn)動(dòng)的知識(shí)出現(xiàn)差異，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)更加有興趣對(duì)接下來(lái)的知識(shí)進(jìn)行探索。“光的直線傳播”教學(xué)中，教師可以用多媒體為學(xué)生播放“樹(shù)蔭下光斑”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生體會(huì)到光沿直線傳播，并讓學(xué)生親身感受大自然。

3 利用生活實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

物理教師在實(shí)踐教學(xué)中能夠善于利用生活中的材料和物品為學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。生活化的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)生活與物理的理解，能夠鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的物理知識(shí)踐行探究，更容易自發(fā)地發(fā)現(xiàn)和解決生活中的物理現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用生活中的常見(jiàn)物品做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。教師將班級(jí)的學(xué)生分若干個(gè)小組，讓小組成員相互合作用兩種紙片自然垂下，學(xué)生在兩種紙片間吹氣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后當(dāng)學(xué)生們停止吹氣后兩個(gè)紙片不但沒(méi)有分開(kāi)，反而吸在了一起。或者教師也可以讓學(xué)生并排放兩個(gè)燒杯，兩個(gè)燒杯里裝滿水，講一個(gè)乒乓球放到前面的燒杯水面上，讓小組的學(xué)生進(jìn)行吹氣，最后發(fā)現(xiàn)乒乓球會(huì)由前面燒杯的水面上跳到另一個(gè)燒杯的水面上，通過(guò)這樣的生活化小實(shí)驗(yàn)，雖然用的是平時(shí)大家熟悉的東西，但是為大家呈現(xiàn)的都是物理知識(shí)。

4 利用趣味故事，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)對(duì)趣味性的故事情節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)故事化的問(wèn)題情境。例如，在講解“壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師向?qū)W生證明手里面積與壓強(qiáng)成反比的知識(shí)時(shí)，為學(xué)生提出“千釘鞋”的故事，讓學(xué)生討論為什么人穿千釘鞋卻不受傷呢？讓學(xué)生充滿好奇進(jìn)行討論，引出壓強(qiáng)的影響因素。

綜上所述，為了打造高效初中物理課堂，教師在實(shí)踐教學(xué)中利用生活物理現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，還要抓住學(xué)生的注意力，為高效的物理課堂教學(xué)奠定生動(dòng)有趣的基礎(chǔ)。

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（作者單位：宜賓市興文縣共樂(lè)初級(jí)中學(xué)校）