淺談在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的社會主義價值觀

張景波

摘 要：小學教育階段是小學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀的關(guān)鍵時期。小學語文課程，在教育目標的規(guī)定、教育內(nèi)容的設(shè)置以及其語文學科自身的特殊性，決定了它是加強小學生社會主義核心價值觀的重要渠道。將社會主義核心價值觀融入小學語文課程，應(yīng)堅持和遵循個體差異性、實踐性和個體全面發(fā)展原則。

關(guān)鍵詞：小學生；語文課程；社會主義核心價值觀

小學教育階段是個體成長過程中一個比較特殊的階段，也是一個關(guān)鍵時期。正如美國心理學家威廉詹姆士所說，“播下一個行動，你將收獲一種習慣，播下一種習慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運”，德育的一個重要目標就是培養(yǎng)個體從小就具有良好的行為習慣，從而為其一生的發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。社會主義核心價值觀，是新時期對德育提出的新的更高的要求，為學校德育工作明確了任務(wù)和方向，也提出了要求和標準。語文課程所包含的豐富的人文內(nèi)涵，是加強小學生社會主義核心價值觀教育的豐富資源。

一、小學語文課程中加強社會主義核心價值觀教育的可行性分析

小學語文課程，因其教育目標的明確要求、教育內(nèi)容的契合和語文學科自身的特殊性，使其在加強小學生社會主義核心價值觀的過程中，具有重要的意義，既是可行的，又是必須的。

1.教育目標上的明確要求

社會主義核心價值觀教育可以通過多種途徑、多個學科來實施和開展，從新課程中對語文課程目標的描述可以看出，語文課程在小學德育工作中理應(yīng)積極發(fā)揮作用。

2.教育內(nèi)容上的契合

通過對小學語文教科書中教育內(nèi)容的挖掘和整理，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學語文各篇課文都是通過精挑細選出來的優(yōu)秀文章，許多文章蘊含豐富的人文內(nèi)涵，這些文章滲透著社會主義核心價值觀所倡導的精神和要求。

3.語文學科的特殊性

語文學科有其特殊性。一個國家的語文學科是進行母語教育的學科，在全球化趨勢不斷加強的今天，加強母語教育對強化個體民族文化認同感、提升文化自信具有重要的意義。日本文化學家岸根卓郎曾經(jīng)指出，“放棄母語，就是通向亡國（毀滅文明）的捷徑”。語文學科有兩個特殊性：一是，小學語文課程在課時設(shè)置上，相比較思想品德、美術(shù)等課程，課時數(shù)相對較多，這是進行社會主義核心價值觀滲透的一大優(yōu)勢；二是，社會主義核心價值觀，可以說是對中國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性繼承和發(fā)展，語文學科的一項重要任務(wù)就是對小學生進行民族傳統(tǒng)文化的教育，而這也必將有助于加深小學生對社會主義核心價值觀的理解和認同。

二、小學語文課程中加強社會主義核心價值觀教育應(yīng)遵循的原則

對于小學語文課程而言，課程體系的構(gòu)建、教育內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)符合小學生的理解水平相適應(yīng)，同時在教育教學過程中也應(yīng)體現(xiàn)和遵循以下幾個原則：

1.關(guān)注個體差異性

在小學語文課程中加強社會主義核心價值觀教育，個體差異性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是小學生作為一個特殊的群體，他們具有與其他群體所不一樣的特殊生理和心理特點，加強小學生社會主義核心價值觀教育要與他們這一時期的生理和心理特點相適應(yīng)，與他們的理解水平和能力相適應(yīng)，不能超越這一教育階段；二是這一群體內(nèi)部不同個體之間也有存在著不一樣的特征，由于主觀（如個人興趣等）、客觀（如家庭背景）等原因，他們價值觀的形成和發(fā)展都會出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。個體差異性這兩個方面的表現(xiàn)，就要求在小學語文課程中加強社會主義核心價值觀教育，應(yīng)根據(jù)個體的這些特點，因材施教，促進不同的個體對社會主義核心價值觀的理解由淺入深、由低到高發(fā)展。

2.注重教育的實踐性

新課程標準提出，“應(yīng)當密切關(guān)注學生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化”。社會主義核心價值觀教育，應(yīng)當貼近實際、貼近生活、貼近學生。教育應(yīng)關(guān)注個體的生活適應(yīng)性問題，從而使教育任務(wù)真正落到實處，使教育目的真正達成。生活適應(yīng)性原則，要求語文課程在加強社會主義核心價值觀教育的過程中，將理論教育與實踐相結(jié)合，不能單純地依靠灌輸方式進行價值觀教育，加強實踐教育環(huán)節(jié)，通過與實踐相結(jié)合的方式強化價值觀教育效果，促進社會主義核心價值觀教育內(nèi)容真正內(nèi)化為小學生的內(nèi)在品質(zhì)。在教育的過程中，充分挖掘與學生聯(lián)系密切的、存在于他們身邊的人、事或物，這樣才能提高教育的說服力和有效性。

3.重視個體全面發(fā)展

促進個體德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展一直以來都是我們教育目標提出的一個重要要求，也是人才培養(yǎng)規(guī)格的重要標準。但是，由于我國傳統(tǒng)教育存在著一些不足，如知識教育、功利傾向等，使得這一要求和標準并未得到應(yīng)有的貫徹和落實。小學語文課程作為母語教育的一種途徑，兼具工具性與人文性，除了教會學生識字、寫字，具備一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力之外，還應(yīng)使他們充分認識到祖國幾千年歷史文化的意義和價值，從優(yōu)秀文化中吸取營養(yǎng)，增強對民族文化的自信，培養(yǎng)他們對母語的熱愛。在這一點上，就需要我們重視學生發(fā)展的全面性，在教育的過程中體現(xiàn)人性關(guān)懷，促進個體全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻

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