初中英語口語教學(xué)有效性提升策略探討

摘 要：開展初中英語口語教學(xué)，教師需重視學(xué)生表達(dá)能力、理解能力的提高，應(yīng)用新型的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)解決現(xiàn)階段初中英語口語教學(xué)中存在的問題。文章基于對初中英語口語教學(xué)現(xiàn)存問題的分析，探尋提高初中英語口語教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；教學(xué)策略；初中英語

作者簡介：左茜，廣西柳州市第八中學(xué)教師。（廣西 柳州 545005）

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）04-0062-02

口語教學(xué)是初中英語課程的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏靈活性，由于教師理念與實(shí)踐之間存在偏差，許多遺留的弊端在教學(xué)中仍然保留?，F(xiàn)階段，很多教師將新型的教學(xué)方法、教學(xué)理念應(yīng)用到口語教學(xué)中，但仍無法充分展現(xiàn)教學(xué)的有效性。本文結(jié)合初中英語口語教學(xué)現(xiàn)存的問題，探尋提高其教學(xué)有效性的策略。

一、初中英語口語教學(xué)存在的問題

1. 重視程度不足。英語口語教學(xué)中存在教師重視程度不足、教學(xué)理念滯后等問題，致使口語教學(xué)存在明顯偏差，無法提高口語教學(xué)的有效性。教師忽視了口語教學(xué)的重要性，僅僅將教學(xué)重點(diǎn)放到語法以及詞匯教學(xué)中，口語教學(xué)效率無法提高，有效性自然存在問題。產(chǎn)生此現(xiàn)象的主要原因?yàn)榻處熃虒W(xué)理念落后，傳統(tǒng)教學(xué)理念固化，無法滿足實(shí)際教學(xué)的客觀需要。[1]

2. 語言環(huán)境缺失。英語口語被列為語言學(xué)習(xí)類，語言學(xué)習(xí)與環(huán)境息息相關(guān)。在具體教學(xué)活動中，受環(huán)境因素影響，學(xué)生無法在良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。此外，由于學(xué)生存在個體差異，缺乏語言環(huán)境的教學(xué)，會阻礙教學(xué)的有效性和針對性，學(xué)生對口語的理解也僅僅停留在表層。

3. 課堂缺乏靈活性。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的興趣不足，枯燥的課堂會引起學(xué)生的逆反心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，注意力無法集中。此外，部分教師存在教學(xué)節(jié)奏過快現(xiàn)象，課堂教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，致使初中口語教學(xué)有效性不足。

4. 教學(xué)評價滯后?？谡Z教學(xué)評價多樣化，其中包括對話、表演、唱歌等，由于教師重視程度不足，將評價重點(diǎn)放到了題型訓(xùn)練、語法訓(xùn)練中，而忽視了教學(xué)的有效性。教師僅僅應(yīng)用課文背誦的評價方法，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)用能力，也無法提高學(xué)生的合作意識、思維意識。

二、初中英語口語教學(xué)有效性提升策略

1. 重視提高學(xué)生的課堂參與度。若想提高口語教學(xué)的有效性，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)之中，通過應(yīng)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂參與度。首先，教師應(yīng)重視引導(dǎo)的作用，基于交流開展教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練的機(jī)會，為性格內(nèi)向的學(xué)生提供口語表達(dá)平臺。在日常交流中，教師與學(xué)生應(yīng)用英語口語交流，并要求學(xué)生在口語課之前與同桌進(jìn)行一次口語對話。其次，在口語教學(xué)中，教師可通過滲透情感教學(xué)的方法，提高學(xué)生的課堂參與度。應(yīng)用鼓勵式教學(xué)法鼓勵性格比較內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，開展具體的教學(xué)活動。最后，教師可應(yīng)用多媒體開展口語教學(xué)活動，提高學(xué)生的課堂參與度?；诙嗝襟w設(shè)備構(gòu)建情境，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生課堂參與度的目標(biāo)。[2]

例如，在初中英語課堂教學(xué)開始之前，教師將媒體設(shè)備連接好，要求學(xué)生自主展開一段對話。對話主題為“Would you like if I do it”，教師通過多媒體設(shè)備將部分對話可借鑒的圖片放置在PPT之中，以可借鑒圖片的主題開展同桌式對話。教師在課堂期間要求學(xué)生還原對話，并提出問題“if he do sth， you will…”。通過問答對話的方式，有效提高學(xué)生的興趣，并結(jié)合多媒體設(shè)備構(gòu)建情境，提高學(xué)生的參與度，這對于提高口語教學(xué)有效性具有重要作用。

2. 重視拓展學(xué)生口語訓(xùn)練的維度。在初中英語教學(xué)中，口語以“說”“聽”為基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)積極拓展學(xué)生的口語訓(xùn)練維度，為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練平臺，避免單一訓(xùn)練模式對學(xué)生口語學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的阻礙。在訓(xùn)練的過程中，要以詞匯的積累為基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握積累詞匯的方法，對于提高學(xué)生的口語能力具有重要意義。此外，很多英語口語在表達(dá)上存在歧義，教師也要重視此類口語訓(xùn)練，盡可能拓展學(xué)生口語訓(xùn)練維度，為口語教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

例如，在教學(xué)活動開展之前，教師為學(xué)生播放一段英文歌曲，或播放英語短視頻，或集體觀看英語電影，通過這些方式提高學(xué)生的語感，繼而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語表達(dá)能力的目標(biāo)。針對詞匯積累問題，教師通過慢速VOA英語口語訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生提高詞匯積累，通過播放片段式的影片，對個別詞匯進(jìn)行提取、訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的積極性，而且有助于提高最終的教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)中，教師重視日常學(xué)習(xí)對話的表達(dá)，重視學(xué)生對語調(diào)差異的表達(dá)以及理解?！癐 was a cat in the pan”按照平常的翻譯為“我是盤子里的一只貓”，但在口語表達(dá)中為“我是一個叛徒”。因此，教師要通過多重渠道提高口語教學(xué)的訓(xùn)練維度，提高口語教學(xué)的有效性。[3]

3. 重視培養(yǎng)學(xué)生語感的層次性。英語口語教學(xué)是一個長期的過程，無法一蹴而就。教師應(yīng)重視系統(tǒng)化教學(xué)方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的最終目標(biāo)。通過開展活動的方式，為學(xué)生構(gòu)建具體的口語表達(dá)情境，選取貼近生活、貼近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，整合新課標(biāo)教材的內(nèi)容，通過層次化、階段化的培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語感的重要目標(biāo)。具體而言，初中英語口語教學(xué)需結(jié)合知識點(diǎn)，合理地創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的熱情。

例如，教師通過為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，開展層次性的語感教學(xué)活動，為學(xué)生設(shè)計貼近生活的情境。在假期結(jié)束階段，教師為學(xué)生布置具有層次性的三個話題，一是假期趣事，二是新學(xué)期計劃，三是新學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在開展教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，并融合背景音樂、文字等，通過情境構(gòu)建的方法激發(fā)學(xué)生演講欲望，并基于以上話題開展對話交流?；趯哟涡哉Z感的培養(yǎng)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加貼近生活、貼近愛好的口語表達(dá)情境，在引導(dǎo)學(xué)生克服表達(dá)障礙的同時，提高學(xué)生的表達(dá)熱情，實(shí)現(xiàn)提高口語教學(xué)有效性的最終目標(biāo)。

4. 強(qiáng)化英語口語課堂教學(xué)管理。針對口語教學(xué)中學(xué)生興趣不足的情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)際的教學(xué)活動，強(qiáng)化課堂教學(xué)管理。首先，在課堂口語教學(xué)中，教師應(yīng)做好示范，在情境構(gòu)建的過程中，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的示范，基于示范開展口語教學(xué)工作。其次，基于活動的開展，教師應(yīng)科學(xué)組織，重視活動的有序性，提高學(xué)生的可操作性，使其與教學(xué)目標(biāo)相契合。最后，教師要做好反饋工作，針對學(xué)生的表現(xiàn)給予正確的指點(diǎn)，并給予部分學(xué)生激勵。例如，在用餐情境對話中，教師要求學(xué)生分別扮演不同的角色，其中包括customer（顧客）、waiter（服務(wù)員）、friend（朋友）、cooker（廚師）。教師將學(xué)生分為四組，要求學(xué)生扮演角色，開展角色對話。教師將其作為一個任務(wù)，并通過個人的角色表現(xiàn)，進(jìn)行角色反饋?；谟行蛘n堂的開展，可提高口語教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)提高口語教學(xué)有效性的最終目標(biāo)。[4]

總而言之，提高初中英語口語教學(xué)有效性，教師需要不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法、教學(xué)理念，重視提高課堂參與度、拓展口語訓(xùn)練維度、培養(yǎng)語感層次性、強(qiáng)化課堂管理。新課標(biāo)下，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在口語教學(xué)中重視學(xué)生應(yīng)用能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李淑丹.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].英語廣場，2018，（10）：160-161.

[2] 曹娟，王恬，劉蕊.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用與中學(xué)生英語口語交際能力提升研究調(diào)查[J].英語廣場，2018，（5）：160-161.

[3] 劉秀麗.巧用“三心”，潤德無聲——初中英語教學(xué)中的德育滲透策略[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，（10）：254-255.

[4] 丁春慧.利用智能化教學(xué)平臺提升學(xué)生的口語水平——以翼課網(wǎng)為例[J].英語教師，2017，（6）：72-73+76.

責(zé)任編輯 羅 佳