淺談情景教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用

常遠

摘要：英語的新課程特別強調(diào)要在課堂教學(xué)中重視以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。這就要求我們教師利用各方面的條件，努力探索運用現(xiàn)行教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，利用情景教學(xué)法幫助學(xué)生理解教材，從而快樂學(xué)英語。

關(guān)鍵詞：興趣；情景教學(xué)法；快樂

對于小學(xué)生來說，英語是一門比較難懂的課程，小學(xué)生注意力不集中，活潑好動，這些都給英語學(xué)習(xí)帶來了困難。 小學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，利用情境教學(xué)法讓學(xué)生覺得英語是一門快樂的科目，從而愛上英語，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

情境教學(xué)就是以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，通過鋪設(shè)情境，實現(xiàn)達到語言交際的目標。英語情境教學(xué)法，就是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，遵循反映論的認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語、說英語、用英語進行思維、用英語的方式主導(dǎo)行為。

1 情景教學(xué)法的概念

情景教學(xué)法的運用并非現(xiàn)在才有。早在300多年前，捷克著名的教育家夸美紐斯就說過“一切知識都是從感官開始的?！薄霸诳赡艿姆秶鷥?nèi)，一切事物應(yīng)盡量放到感官的眼前?！边@反映了學(xué)生可以通過直觀感受使抽象的知識具體化、形象化，讓學(xué)生猶如親臨其境，從而激發(fā)他們的情感。這可以說是情景教學(xué)思想的起源。到20世紀30～60年代，在結(jié)構(gòu)主義語言理論和行為主義心理學(xué)的影響下，英國的一些語言學(xué)家和外語教師才將這一教學(xué)方法系統(tǒng)化，并命名為情景教學(xué)法。

2 情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

（1）有利于吸引學(xué)生的注意力。作為教師我們應(yīng)該采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課教得形象生動，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。而情景教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動有趣，貼進學(xué)生生活的情景、畫面，

集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，使他們寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂；學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

（2）有利于學(xué)生理解語言的意義。情景中創(chuàng)設(shè)的語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境。語言意義的理解，以及語言功能的實現(xiàn)皆需通過語境。情景教學(xué)法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。在相應(yīng)的語言環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語言的難度。

（3）有利于學(xué)生大膽發(fā)言。情景教學(xué)法重視學(xué)生的情緒情感生活，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實際、切合教材內(nèi)容、切合語言交際的實際，新穎而富于啟發(fā)性。教師在課堂上應(yīng)調(diào)整對學(xué)生的情感，在舉上、眼神、語言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生就會消除緊張恐懼心理，踴躍發(fā)言，變被動學(xué)習(xí)主為主動學(xué)習(xí)，為學(xué)好該科奠定了可靠的。

3 情境教學(xué)法包括

3.1 語言情境

語言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。說話人的時間、地點、場合以及身份等方面的因素都制約著他說話的內(nèi)容、語氣等。要想在課堂上、學(xué)校里培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語言的能力，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。英語課堂要創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍。用英語組織教學(xué)要從簡單的日常用語開始。Good morning.How are you？等，在教學(xué)過程中循序漸進。根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師使用不同的課堂語言。這樣，學(xué)生才會受到激勵和鼓舞。如果一開始怕學(xué)生聽不懂而不運用英語表達，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就容易受漢語影響。

3.2 場地情境

教師創(chuàng)設(shè)場地情境，讓學(xué)生如身臨其境，更好的理解了課堂內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識。例如教授PEP英語五年級上冊Unit3《Whats Your Favourite Food？》第二課時，把教室布置成餐廳，要求每個學(xué)生準備一份英語菜單，由部分學(xué)生充當(dāng)“waiter”，再由一部分學(xué)生充當(dāng)“customer”，教師也參與其中，在班里進行表演。

3.3 故事情境

所謂的“故事情境”，就是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個完整的故事，通過生動活潑的故事情節(jié)展開游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在入景動情中，主動完成各項教學(xué)目標。這些故事都是小學(xué)生喜聞樂見的，因而學(xué)生參與游戲的積極性很高。

4 情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運用

英語教學(xué)主要是讓學(xué)生多說、多練，在練習(xí)中達到熟練并能學(xué)以致用。但是，如果只是讓學(xué)生進行反復(fù)、單調(diào)的操練，英語學(xué)習(xí)就會變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率低下。所以，在教學(xué)中，為了能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，教師對情景的創(chuàng)設(shè)，一般可采取以下方法：

4.1 通過實物巧設(shè)課堂情境

實物的直觀性能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造生動形象的情景，也是一種最直 接、最有效的手段之一。運用實物創(chuàng)設(shè)對話情景，正是從這一認識 規(guī)律出發(fā)的，使學(xué)生從形象的感知到抽象的理解，縮短了認識的時間， 提高了學(xué)習(xí)效率， 同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)的興趣。 在教學(xué)過程中，教師可最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實物、教 室布置、黑板報、教室內(nèi)張貼、室外景物等設(shè)置情景。

4.2 通過圖片巧設(shè)課堂情境

圖片包括照片，教學(xué)圖片和教師畫在黑板上的簡單明了的圖畫。教師可利用照片來學(xué)習(xí)五年級上冊第一單元的內(nèi)容。在上課一開始， 教師拿出校長的照片，詢問學(xué)生“Who is the man？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“He is our principal”.然后繼續(xù)詢問“Whats he like？”學(xué)生回答：“He is talland strong.”再利用其他教師的照片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)tall short old young strong active quiet strict等描述性的詞語。

4.3 通過游戲巧設(shè)課堂情境

英語教學(xué)活動，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。有趣的游戲，更有利于營造師生寬松的環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維更活躍，交往互動的程度更深。讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中提高。教師可根據(jù)課本內(nèi)容，編排一些簡單有趣的游戲。

4.4 通過多媒體巧設(shè)課堂情境

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體作為一種先進的教學(xué)手段已被引入課堂，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，加大課堂的知識容量；根據(jù)現(xiàn)實生活，形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點。多媒體的 使用使學(xué)生置身于一個真實的語言環(huán)境之中，全方位的感受語言的 刺激，產(chǎn)生運用外語的激情。

5 結(jié)論

情景教學(xué)法，強調(diào)了英語口頭語言實踐，更加注重學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠在各種真實的情景中輕松愉快地學(xué)習(xí)和使用英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，盡可能的把教學(xué)融入可聽，可看，可觸摸，可感受的情景中去，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)英語！

同時作為英語教師應(yīng)該掌握更多的教學(xué)方法，與學(xué)生共同尋找和創(chuàng)造快速有效提高英語能力和水平的各種情景，在語言的情景中去汲取英語文化的真正內(nèi)涵。通過師生的互學(xué)、互教、互助，力求達到教學(xué)過程最優(yōu)化，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻：

[1] 教育部制定.英語課堂標準[M].北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2] 英語教師的藝術(shù)[M].北京師范大學(xué)出版社，1991.

[3] A. S. Hornby著.語言教學(xué)的情景法[M].ShangHai：ShangHai Foreign Language Education Press.

（作者單位：陜西省西安市高陵區(qū)鹿苑草市中心小學(xué)）