在運用微信品讀唐詩中提升學(xué)生創(chuàng)作能力

摘 要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微信交際快速、便捷的大容量傳輸功能，有助于學(xué)生開展線上、線下的學(xué)習(xí)。文章提出，在具體教學(xué)過程中，教師可選擇內(nèi)容相對簡單、容易引起師生共鳴的唐詩為品讀對象，再利用微信朋友圈，開展師生互動品評，由此，通過相互交流，促使學(xué)生加深對相關(guān)作品的理解，同時提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)朋友圈”；詠物詩；品讀；創(chuàng)作

作者簡介：黃定立，廣東省廣州市增城區(qū)派潭中學(xué)教師，研究方向為新環(huán)境下高中語文教學(xué)。（廣東 廣州 511385）

基金項目：本文系增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“基于‘學(xué)習(xí)朋友圈活動方式提升高中生語文寫作能力的研究”（編號：ZC201623）的階段性研究成果。

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）04-0033-03

唐詩是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)之一，是中華文化寶庫中的一顆明珠，其思想性和藝術(shù)性達(dá)到了歷史的高峰。唐代詩人尤重家國情懷，集浪漫剛毅于一身，如：春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花；黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。詩歌表達(dá)了詩人樂觀自信豪邁的建功報國之情，確實令人贊嘆。因此通過學(xué)習(xí)唐詩，可以有效提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)——文化理解與傳承，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和愛國情操，從而讓他們樹立正確的人生觀和價值觀。語文是一門實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，只有讓學(xué)生在大量的語文綜合實踐活動中學(xué)習(xí)，才能有效提升語文能力素養(yǎng)，達(dá)到由知識外化接受到內(nèi)化融會貫通的效果。為此，筆者組建唐詩“學(xué)習(xí)朋友圈”，開展了主題為“唐風(fēng)詩韻，文苑馨香”的《唐詩百話》（施蟄存）品讀創(chuàng)作實踐活動。

考慮到唐詩是格律詩，詩歌內(nèi)容距離現(xiàn)實生活久遠(yuǎn)，流派詩人浩繁眾多，學(xué)生理解內(nèi)容時肯定會有不小障礙，要鑒賞和創(chuàng)作就更加困難。因此，筆者嘗試結(jié)合校區(qū)級課題（基于“學(xué)習(xí)朋友圈”活動方式提升高中生語文寫作能力的研究）相關(guān)理論成果，借助微信朋友圈交際便捷功能，分階段、分層次，多渠道、多手段來開展活動，收到了良好的效果，尤其在模仿唐詩內(nèi)容格律進(jìn)行詠物詩體驗創(chuàng)作方面取得突破。

一、組建唐詩“學(xué)習(xí)朋友圈”

本活動的“學(xué)習(xí)朋友圈”是指線上借助微信“朋友圈”，線下模擬微信“朋友圈”的模式與功能，即在線上、線下相結(jié)合的基礎(chǔ)上組建的及時分享、交流、點贊學(xué)習(xí)資源與思考，以激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與樂趣，共同提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康膶W(xué)習(xí)圈子。[1]

1. 定好群規(guī)，設(shè)立群員獎勵機(jī)制，保持圈群的活躍度。在確定唐詩“學(xué)習(xí)朋友圈”的群名“唐詩風(fēng)韻”和群主后，接著定下幾條群規(guī)：一是群員不得發(fā)布與近體詩無關(guān)的內(nèi)容；二是群員每周最少發(fā)主貼一次跟帖一次；三是規(guī)范用語表情包，如“狗血”“藍(lán)瘦香菇”等禁用。這樣既能讓群員有秩序地開展學(xué)習(xí)交流活動，杜絕一些無聊的聊天、視頻等無意義行為，又能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。獎勵機(jī)制方面，筆者以簡單實用為原則，只設(shè)立兩個獎項，即優(yōu)秀主貼獎和精彩跟帖獎，每周評獎一次。獎品可因地制宜，利用學(xué)校社團(tuán)經(jīng)費購買小獎品獎勵。實踐證明，多頻率持續(xù)性激勵，能夠?qū)θ豪锍蓡T形成人人爭先的良好氛圍。

2. 以興趣為導(dǎo)向，開展《唐詩百話》名詩名句趣聞?wù)?。在寒假期間，筆者發(fā)一套《唐詩百話》給每一位群員，并要求他們進(jìn)行選讀，對書中的名詩名句做好積累品味。在活動開始的階段，在“名詩名句趣聞?wù)劇睂ｍ棸l(fā)帖交流分享中，群員相當(dāng)積極。其中一學(xué)生發(fā)的主帖：全靠寫詩來救命，王維清高打個折；當(dāng)安祿山率領(lǐng)叛軍攻陷長安后，號稱“野老與人爭席罷”蠻清高的王維，居然屈服做了偽官，當(dāng)唐肅宗李亨重回長安對附逆亂臣秋后算賬時，高明的王維呈上當(dāng)偽官時寫的詩句“萬戶傷心生野煙，百僚何日更朝天”，以表心跡；唐肅宗李亨龍顏大悅，不但赦免其罪，還繼續(xù)留任。一學(xué)生跟帖：寫詩救命經(jīng)典的是曹植的七步詩，你們想知道嗎？一石激起千層浪，學(xué)生展開活躍對話交流，交流中進(jìn)步，進(jìn)步中交流。

二、分階段、多渠道利用微信交際功能

1. 依托“唐詩學(xué)習(xí)朋友圈”，開展同伴指導(dǎo)，讀懂詠物詩。同伴指導(dǎo)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。角色理論觀點認(rèn)為，學(xué)生指導(dǎo)者和學(xué)生之間角色非常相似，學(xué)生覺得經(jīng)過努力就能獲得學(xué)生指導(dǎo)者現(xiàn)有的成績，在同伴指導(dǎo)下他們可以看到進(jìn)步的希望，有更強的學(xué)習(xí)動機(jī)。社會生態(tài)觀認(rèn)為最有利的學(xué)習(xí)環(huán)境就是對話，以互動和合作為特征。唐詩“學(xué)習(xí)朋友圈”創(chuàng)設(shè)了以上的有利環(huán)境，在同伴指導(dǎo)中，指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者之間有更多的相互交往、平等對話的機(jī)會。“學(xué)習(xí)朋友圈”讓學(xué)生在同伴中共同合作、相互學(xué)習(xí)、相互影響，能集思廣益，使學(xué)習(xí)效果更佳。

學(xué)生選擇詠物詩作為品讀對象，因為詠物詩內(nèi)容相對簡單常見，不同朝代各個時期都大量出現(xiàn)，所詠之物很多是日常生活所見，學(xué)生比較熟悉，容易引起共鳴，從而方便交流討論。此項活動以群員發(fā)帖交流為主，重視同伴激勵指導(dǎo)。主貼一次：精選詠物詩一首并附注喜歡的原因。跟帖三次：點評群員的附注。

一學(xué)生的主帖：《石灰吟》（于謙）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。于大人，我挺你！石灰是你的化身，光明磊落是你的襟懷，崇高清白是你的人格?！耙羟灏自谌碎g”和“留取丹心照汗青”都直抒心志，你們很好詮釋了為國盡忠、為民請命、不怕犧牲的浩然正氣。

一學(xué)生跟帖：中華民族歷來不乏有氣節(jié)的人，我們剛學(xué)了“蘇武傳”，來個拋磚引玉吧！看一下現(xiàn)代人眼中的蘇武。詠蘇武：雁斷胡天北海遙，牧羊羝乳允還朝，咽旃嚙雪節(jié)弗棄，罵律訣陵志不銷，旄落風(fēng)霜肝膽耿，心懸日月腑腸昭，丁年出使歸白發(fā)，一代忠貞萬世標(biāo)。由點帶面，學(xué)生在平等輕松又帶點競爭的氛圍下，互相學(xué)習(xí)。既了解到詠物詩中的“物”可謂包羅萬象：有自然界的花鳥魚蟲、亭臺樓閣、山川日月，也有現(xiàn)實生活的可歌可泣之人、可宣可效之事、可贊可彈之舉。又能積累大量從古到今的詠物詩。例如，有學(xué)生上傳現(xiàn)代詩人的時作（港珠澳大橋建成通車）：鬼斧神工奇跡成，一國兩制三地通，聯(lián)珠合璧鑄高就，百里汪洋飛巨龍。此詩雖然不算上乘，但有時代新氣息，通俗易懂，比較適合初學(xué)者。

2. 線下講座與線上品談相結(jié)合，掌握評詩的方法思路。線下開設(shè)講座，輔導(dǎo)老師分專題進(jìn)行面授。內(nèi)容安排上，先是總體介紹《唐詩百話》基本情況，然后對唐詩各個流派（山水田園派、邊塞派、詠史詠物派）作重點學(xué)習(xí)交流，最后分專題選擇李白、王維、杜甫、杜牧、王之渙、劉禹錫、李商隱、王昌齡等八位詩人詩作進(jìn)行講解，共講10節(jié)課。講座的目的是讓學(xué)生理解格律詩的格律組成、創(chuàng)作技巧及情感表達(dá)。

筆者嘗試由淺到深，抓典型詩例講透。例如，格律典型詩是王之渙的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！贝嗽妼φ坦ふ?，平仄相協(xié)，哲理深刻，不愧是唐詩五絕壓卷之作。創(chuàng)作技巧典型詩是李商隱的《錦瑟》，此詩評判歷來眾說紛紜，但不掩讀者對它意境、形象、典故和精致完美的語言形式的喜愛。它的意境美、形象美、用事美、語言美、形式美，表達(dá)技巧堪稱完美。情感表達(dá)典型詩是劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，此詩情感表達(dá)相當(dāng)復(fù)雜，情感宣泄波瀾起伏，可謂酬贈詩佳品。通過典型詩的引領(lǐng)，學(xué)生觸類旁通，明白評詩的基礎(chǔ)是了解詩歌“寫什么、怎么寫、情如何”。

線上品談側(cè)重師生交流，它借助“學(xué)習(xí)朋友圈”平臺，利用微信交際快速便捷的大容量傳輸功能，用比較品評的方式，引導(dǎo)學(xué)生對格律詩進(jìn)行詞句鑒賞。

首先是鑒談題詠詩。題詠詩大量存在于我國名川大山的名勝古跡之中，具有鮮明的民族文化特色，很多精品詩文至今蜚聲中外。例如，寒山寺題有張繼的《楓橋夜泊》，滕王閣刻有王勃的《滕王閣序》。在題詠詩對比品評中，筆者選取兩個案例。一是李白的《登金陵鳳凰臺》與崔顥的《登黃鶴樓》比較，通過座談交流，讓學(xué)生明白格律詩上等作品共通之處都是構(gòu)思精妙而又各有千秋。李白“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流”起句高度概括力令人驚嘆，而崔顥“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”意蘊凄迷綿長，正所謂情盡而意不盡。二是評判《紅樓夢》第十八回關(guān)于大觀園題詩，賈元春先題詩：銜山抱水建來精，多少工夫筑始成，天上人間諸景備，芳園應(yīng)錫大觀名。然后叫眾姊妹及寶玉等為大觀園各景點題詩，借此一試其詩才。此項活動要求群員閱讀該章節(jié)后，用高中低標(biāo)準(zhǔn)評判各詩作。主貼一：最高的應(yīng)是林黛玉，“香融金谷酒/花媚玉堂人”在賈元春面前，連花都要獻(xiàn)媚，贊譽之意天衣無縫。

其次討論圖配詩。畫中有詩，看圖附詩，歷來為文人墨客所推崇，現(xiàn)今也很常見。筆者把自己朋友圈里群友拍的幾幅荷花圖上傳，圖里配有詩（夏荷，粉黛姹紫出污泥。披綠映紅蘊荷池，冷麗清雅淡如水，纖腰婀娜舞風(fēng)姿。），提示學(xué)生仔細(xì)看圖并對詩展開討論。跟帖一：披紅映綠與冷麗清雅有前后矛盾之嫌，不像荷花特性。跟帖二：尾聯(lián)“舞風(fēng)姿”給人很不莊重的感覺。這些點評很中肯，筆者也同題和其一首供交流。跟帖三（師）：《和夏荷》植凈冰清掩淤泥，碧云剪影入荷池，一股幽香一斛水，應(yīng)憐玉桂黯風(fēng)姿。通過微信傳送圖片，這樣不僅增強了直觀效果，而且豐富了詩歌探討內(nèi)容形式。

三、舉辦采風(fēng)創(chuàng)作活動和成果交流展覽

1. 詠嘆家鄉(xiāng)美景，采風(fēng)熊氏宗祠。一枝一葉總關(guān)情，詩歌缺少生活中的物，往往會空洞無味。采風(fēng)活動意為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)其藝術(shù)靈感，作出一首可圈可點贊美家鄉(xiāng)的詠物詩。為此，筆者選擇了學(xué)校附近的一處古跡（市級文物保護(hù)單位）：熊氏宗祠，帶領(lǐng)“唐詩學(xué)習(xí)朋友圈”群員進(jìn)行一次采風(fēng)實踐活動。要保證本次采風(fēng)活動效果，指導(dǎo)老師做恰當(dāng)安排是很有必要的。首先是將熊氏宗祠介紹資料上傳圈群供交流，讓群員對采風(fēng)對象有初步了解。其次是邀請當(dāng)?shù)氐臍v史老師現(xiàn)場對熊氏宗祠文化構(gòu)造人事進(jìn)行講解答疑，請學(xué)校攝影老師對活動過程進(jìn)行跟拍。再次是布置采風(fēng)任務(wù)，創(chuàng)作一首詠物詩，對象自定，建議是熊氏宗祠。

2. 咬文嚼字出精品，交流展覽，傳承唐詩溢馨香。群員寫好作品后，教師安排一次集中面批活動，通過精講精評，個性化交流指導(dǎo)，讓學(xué)生對創(chuàng)作詩歌的基本思路（起承轉(zhuǎn)合）、立意述志、遣詞平仄等有深刻認(rèn)識。學(xué)生作品一：游熊氏宗祠，徐循曲曲過祠堂，青石斑斑影夕陽。男兒衛(wèi)國淡名祿。嗣承先圣族風(fēng)揚。師面批：族風(fēng)為立意繼承傳統(tǒng)可行，合乎主題平仄雖不工整但押韻順暢。建議改動兩字，“循”改成“尋”（語出“丞相祠堂何處尋”）“尋”有敬仰之意?！暗备某伞百n”，熊氏宗祠的開建是因為熊氏子弟接連中了兩個武魁后，在晚清中興時建立軍功，嘉慶皇帝恩準(zhǔn)并予以教化子弟?！百n”既可以表現(xiàn)歷史的真實，又突出其昔日的輝煌。經(jīng)過面對面交流探討推敲，學(xué)生能深刻領(lǐng)會格律詩遣詞造句的精妙和情感表現(xiàn)的獨特魅力，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文學(xué)的喜愛。在弘揚文化自信的今天，學(xué)習(xí)傳承唐詩，讓唐詩風(fēng)韻散發(fā)馨香，確實是好的選擇。教師面批完學(xué)生作品后，統(tǒng)一在學(xué)校文化走廊公開展出本次采風(fēng)活動成果。

借力“學(xué)習(xí)朋友圈”進(jìn)行鑒賞唐詩實踐活動，使學(xué)生對唐詩有了更深刻的認(rèn)識?？偨Y(jié)本次活動成功的原因，一是利用了“微信”的信息處理技術(shù)，充分發(fā)揮“朋友圈”交際指導(dǎo)影響功能；二是兼顧傳統(tǒng)教學(xué)中師生主觀能動性作用，在教師引領(lǐng)下，每個實踐環(huán)節(jié)都能得到恰到好處的建議，整個過程學(xué)生都熱情參與，信息反饋及時通暢；三是依靠備課組團(tuán)隊力量，內(nèi)容安排有梯度，培訓(xùn)通力合作。知易行難，唯有到實踐中去，才能實現(xiàn)知識技能的真正領(lǐng)悟。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李銀雁.基于“學(xué)習(xí)朋友圈”活動方式提高作文講評有效性的實踐研究[J].語文教學(xué)之友，2017，（7）：44-46.

[2] 李燕燕.同伴指導(dǎo)的理論解釋和組織模式[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2007，（1）：20-22.

[3] 蔡義江.紅樓夢詩詞評鑒[M].吉林：吉林文史出版社，2015.

[4] 施蟄存.唐詩百話[M].陜西：陜西師范大學(xué)出版總社，2014.

責(zé)任編輯 范艷玲