淺談提高小學數學高段教學的有效策略

李桂梅

摘要：小學數學高段教學具有一定的邏輯性和抽象性，學習內容的難度和數量逐漸發(fā)生變化，教師需根據學生的實際情況對教學計劃進行完善，小學階段的學生心智正處于發(fā)育階段，接受知識的能力和學習能力較強，是激發(fā)學生潛能的最佳時期，教師必須對小學數學高段教學中存在的問題進行分析，整理出有效的教學策略，提升小學高年級學生數學學習的有效性。

關鍵詞：小學數學；高段教學；有效策略

小學數學是小學的一門基礎學科，對老師有較高的要求。要求老師能夠把數學教學的內容盡可能由抽象化變?yōu)榫唧w化，對細小的知識點進行高度概括。目前的小學數學，就是完成教學任務實現教學目標的一個過程，為了達到教學目的，教師可以采用很多的教學方法來提升教學質量、培養(yǎng)學生的能力。新課改和素質教育的不斷發(fā)展，出現了很多新型教學手法，以及一些問題，需要小學教師的不斷完善和改進，才能進一步提升數學教學質量。

1小學數學高段教學中存在的問題

在教學過程中教師的教學觀念直接影響著學生的學習效率，一些教師受到傳統教學理念的影響，在教學過程中以教師自身為主體地位，讓學生跟著自己的節(jié)奏進行學習，忽視了學生的實際學習情況和主體地位，在課堂上與學生的互動少，缺少師生之間的交流，大大降低了課堂的有效性；一些教師的自身數學專業(yè)知識和素養(yǎng)缺乏，不能利用小學生能夠理解的方法進行教學，讓學生理解數學知識，并且受到升學壓力的影響，對學生進行題海戰(zhàn)術，太過注重試卷成績，學習氛圍緊張，學生壓力過大，逐漸出現成績下滑的現象，大大的影響了小學高段數學的教學質量。

2提高小學數學高段教學的有效策略

2.1趣味教學，寓教于樂

新課標指出：“數學是因該把促進學生全面發(fā)展作為基本出發(fā)點，并且在數學的教育中滲透人文精神，重視學生的心理狀態(tài)?！辈浑y發(fā)現，教育教學的出發(fā)點就是學生最細微的心理特征。因此，想要提升數學教學有效性，首先要做的就是“投其所好”。這就要求數學教師能夠結合高段學生的興趣愛好，創(chuàng)設出符合學生內在需求的教學情境。游戲教學是構建趣味情境，激發(fā)學生興趣的好方法。但是，在組織學生開展游戲教學的時候，教師必須考慮到小學高段的學生與小學低段學生的關注點有所不同，低段的學生喜歡玩鬧，喜歡參與游戲過程的那種興奮感；而高段學生則更關注游戲內容，游戲品質。所以，數學教師在開展數學游戲的時候，要有針對性、計劃性地設計游戲環(huán)節(jié)，讓學生在體驗到游戲樂趣的同時，也能受到思維的啟發(fā)。

2.2創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學習興趣

教師在小學高段數學的教學實踐中，先要引導學生不斷發(fā)掘蘊藏在生活中的數學問題與數學知識。同時，要讓學生從教師所創(chuàng)設的生活化情景中感受到數學知識應用的廣泛性，從而極大程度提升學生對數學學習的興趣。教師可從學生的實際生活中選取極具生活化的場景，搭配將要學習的知識點，這樣就可以創(chuàng)造出別具風格的生活化問題，精準地抓住學生的興趣點。例如，在學習行程問題中的“特殊相遇問題”時，教師就可以設置這樣的問題?！凹滓覂擅麑W生從相距18千米的兩地同時出發(fā)去約好的游樂園相向而行。一名學生騎自行車以每小時14千米的速度在兩學生之間不停地往返聯絡。甲每小時行5千米，乙每小時行4千米。兩學生相遇時正好到達游樂園，騎自行車的學生共行了多少千米？”該題還是熟悉的數學知識框架，教師在創(chuàng)設生活化情景時進行細微變更，便能得到一個更加吸引學生興趣的提問方式。學生也能夠根據此種類型的問題進行發(fā)散，進一步延伸出不同的問題探究類型。教師借用此類思路來提升學生對數學知識的思考能力，讓學生學習的每一種知識類型都能得到有效的使用。

2.3創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

新課改要求小學數學課堂教學要以培養(yǎng)學生良好的學習習慣與學習方法作為教學的最終目標。將學生作為課堂的學習主體，教師應該由傳統課堂教學中的“主導者”轉變?yōu)椤耙龑д摺?。教師在日常的數學課堂教學過程中，不能直接將教學內容展現在學生面前，應該有意識地引導學生通過有效的學習方法對知識進行自我探究，讓學生通過自己的獨立思考學習數學知識，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

教學方式的創(chuàng)新對于小學高段數學的有效課堂教學同樣也很重要。教師在課堂教學中，積極采用多種教學手段，使課堂教學變得多樣化。如，“多邊形面積”一課的學習，教師可以引導學生結合之前所學的多邊形周長的知識，將周長的計算方法與面積的計算方法進行比較，找出不同之處，有助于學生加深記憶與理解。另外，還有類比法，使用有關事物或道具，讓學生在直觀、真實的實例中，加深認識。如，學習“分數的基本性質”的內容時，教師可以提前制作一張圓形的卡片，用“1”代表整個圓形，再以■代表半個圓形，之后就以此類推，教師隨時將卡片剪成不同的部分，讓學生直觀地認識分數。

2.4小組合作，提高學生學習效率

小組合作學習是新課程改革倡導的一種重要教學方式，改變了傳統以教師為本的教學理念，在教學的過程中以學生為本，提高學生的自主探究能力，培養(yǎng)小學生團結合作的精神，通過學生之間互相交流、學習、實踐激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)小學生的數學的綜合素養(yǎng)，提高小學數學的教學效率。

2.5提高對教學方法的引導，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣

新課程改革以后，小學數學的最終教學目標就變成了對學生良好學習方式方法的培養(yǎng)。老師要明確學生的主體地位，并且轉變形象，從主導者向引領者轉變。在教學中，教師不能灌溉式教學，應該有意識的去引導學生自我學習、自主探究。讓學生能夠通過自己的獨立思考完成學習任務，樹立學習的信心、養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在教學《三角形的面積》時，教師可以先告知學生面積計算公式，然后讓學生自由討論，自己研究出來該怎么運用。學生討論結束，教師在給與相應指導。自己學到的知識永遠都比教師傳授的讓學生印象深刻。

2.6有效的教學評價，正確引導學生

傳統的教學都是以學生的考試成績作為學生上課是否認真、學習是否努力的評判標準，這是一種非常片面的評價方式，考試成績的好壞不是評判學生學習狀態(tài)是否良好的唯一標準。因此，教師對于成績好的學生應該予以表揚與鼓勵，而對于一些學習成績較差的學生，教師應該肯定他們做得好的一面，并鼓勵他們繼續(xù)努力，這樣有利于激發(fā)學生學習數學的興趣，調動他們的積極性，取得更好的教學成果。

結論

綜上所述，隨著教育改革的日益加深，教師只有嚴格遵循新課程的教學要求，及時調整自身的教學方式，采用更適合學生發(fā)展的教學策略，才能豐富課堂教學內容，提高課堂教學的有效性與學生的學科素養(yǎng)，有利于小學數學教學未來的發(fā)展與創(chuàng)新。

參考文獻

[1]趙建生.關于提高小學數學教學有效性的思考[J].中國校外教育，2018（1）.

[2]任正偉.提高小學數學教學有效性的策略[J].學周刊，2017（4）：62-63.

（作者單位：山西晉中市平遙縣東泉鎮(zhèn)東泉中心小學校）