一節(jié)教研課的收獲與反思

楊富嬌

摘要：教學能力是教師安身立命之本，是提升教師的教研能力，推動教師由“教書匠”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變的重要因素。聽課與評課作為教師教研的重要環(huán)節(jié)，它不僅促進了教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討，還提升了教師的教學水平。

關鍵詞：初中數(shù)學 ? 聽課 ? 評課

新形勢下，要想推動中小學教育及其課堂教學的改革，必須“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。教師的科研能力成為評價教師專業(yè)素質(zhì)的重要指標，所以提升中小學教師教學教研素質(zhì)勢在必行。在新課程改革背景下，有效的聽課、評課至關重要，因為聽課、評課是基于教師內(nèi)在渴望解決教學中某一問題而開展的合作活動，指向課堂教學的改進及教師教學研究素質(zhì)的提升需要。

一、教而不研則淺

桂林市七星區(qū)教研室組織了一次數(shù)學教研活動，活動分為三個流程：由七星區(qū)青年數(shù)學教師小唐上一節(jié)研究課，課題為湘教版七年級下冊《平方差公式》，執(zhí)教教師說明教學設計，進行教學反思，而參加教研活動的教師進行評課和議課。

活動按流程按部就班，小唐作為一名年輕的新教師，基本功扎實，有較強的課堂把控能力，雖然不完美，但是出色地完成了教學任務。

在論述教學設計和教學反思時，小唐也很有想法，有針對性地提出了自己的思考和困惑。首先是教學設計：引入部分設計了三個計算結(jié)果為平方差的算式，得出本節(jié)課的公式（a+b）（a-b）=a2-b2。其次，為幫助學生更好地理解和突破教學難點，小唐探討了公式的幾何意義，接著讓學生進行小組討論，并用剪紙拼湊出平方差公式。在教師的引導下，各小組學生積極思考，得出了三種不同方法，教師及時給予鼓勵。接著，探討平方差公式的特征，教師引導，學生發(fā)言，最后師生共同完成教學，并進行例題講解和鞏固練習。最后，教師進行課堂小結(jié)，布置作業(yè)。本節(jié)課的難點是理解公式中“a”和“b”的概念及公式的幾何意義。

在進行評課和議課時，聽課教師各抒己見，客觀、全面、準確地針對本節(jié)課中肯地提出了自己的觀點和看法?？隙ū頁P比批評否定多，更難得的是，骨干教師評課、議課是針對本節(jié)課小唐教師的設計，而不是經(jīng)驗，并提出了改進方案，做到有效聽課和評課。如有的骨干教師指出：“①本節(jié)課的難點是如何突出平方差公式的優(yōu)點，但本節(jié)課突破得不夠，學生不能充分認識平方差公式的優(yōu)越性，教師可以繼續(xù)強化;②在教學“公式結(jié)構(gòu)特征”時，教師強調(diào)最后的結(jié)果一定是平方減平方，教師應學會訓練學生思維的拓展性，循序漸進;③整節(jié)課沒有意外，沒有意外就沒有驚喜?！?/p>

引用張春華教師《基于青年教師專業(yè)發(fā)展的聽評課策略》中的話：“真正能夠促進青年教師快速成長，要跳出課堂審視課堂，尋找基于課堂而又超越課堂的理念提升，尋找可以遷移運用到其他教學內(nèi)容和其他課堂上的有效方法，尋找教學個性和特長的準確提煉。評課時能夠舉一課而反三，實現(xiàn)對課堂教學的深入理解和把握?！甭犝n教師要借助評課，為教師的專業(yè)成長給予切實有效的指導和幫助。只有這樣，青年教師才能在骨干教師的指導下快速成長。

二、研而不教則空

這次教研活動讓筆者獲益匪淺，“教而不研則淺，研而不教則空”。教學改革要求教師要在教學中學會教研，在教研中提升教學。同樣是年輕的數(shù)學教師，通過這次教研活動，筆者有了深刻的反思，小唐教師扎實的基本功、精心的教學設計、自然的教態(tài)……都值得學習。筆者還存在很多不足，要做思想上的巨人，更要做行動上的巨人，筆者認真聆聽了本次教研活動教師的發(fā)言，并認真整理筆記。筆者也是教七年級的數(shù)學，在備課時，筆者取長補短，結(jié)合學生實際，優(yōu)化教學設計，讓課堂教學更具有針對性。整節(jié)課上完后，筆者感覺良好，學生反映良好。

為了實現(xiàn)更加高效的課堂教學，學校組織聽課、評課活動非常有意義。通過落實聽課、評課制度，既有利于提高教師的教研素質(zhì)，又有利于幫助教師總結(jié)經(jīng)驗、自我反思教學，提高課堂教學質(zhì)量，調(diào)動教師教學及學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]孟凡玲.基于思想政治教師教研素質(zhì)提升的聽課與評課研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2017.

[2]張春華.基于青年教師專業(yè)發(fā)展的聽評課策略[J].江蘇教育研究，2011，（31）.

[3]趙文波等.新技術(shù)、新媒體在體育課堂中的應用[J].新課程導學，2014，（3）.

（作者單位：桂林市華僑中學）