思考小學低段美術(shù)活動中學生技能與想象力的培養(yǎng)

張櫻

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，小學低段美術(shù)在展開教學活動的過程中，不僅應注重繪畫技巧以及技能的培養(yǎng)，還結(jié)合小學生的特點，引導學生逐漸形成良好的想象力，為將小學美術(shù)教學活動的功能全面發(fā)揮出來，實現(xiàn)對小學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文首先對小學低段美術(shù)教學活動現(xiàn)狀進行了簡要分析，并詳細探討了小學低段美術(shù)活動中學生技能與想象力的培養(yǎng)途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學低段；美術(shù)活動；學生；技能；想象力；培養(yǎng)

近年來，我國在積極加強小學生人才培養(yǎng)的過程中，對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性產(chǎn)生了深刻認知，在這一背景下，小學美術(shù)教學活動的重要性逐漸突顯出來。而只有加強對小學生技能以及想象力的全面培養(yǎng)，才能夠?qū)⑿W美術(shù)教學活動的功能全面發(fā)揮出來，深入挖掘?qū)W生潛能。在這種情況下，積極加強小學低段美術(shù)活動中學生技能與想象力的培養(yǎng)研究具有重要意義。

1 小學低段美術(shù)教學活動現(xiàn)狀

近年來我國在積極加強小學生人才培養(yǎng)的過程中，對美術(shù)教學活動的重要性產(chǎn)生了深刻認知，在這一背景下，各個小學院校運行中逐漸開始完善美術(shù)教學活動的軟件與硬件設(shè)施，小學美術(shù)教師也及時引入了先進的教育理念及模式，越來越注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、想象力以及美術(shù)知識學習積極性。在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學模式的背景下，給予了小學生充足的時間和空間進行創(chuàng)作，對于培養(yǎng)小學生的想象力起到了促進作用。值得注意的是，繪畫本身對學生的動手能力以及美術(shù)技能要求較高，學生只有具備的良好的美術(shù)技能，才能夠更好的發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作，因此，新時期小學低段美術(shù)教師在實際展開教學活動的過程中，越來越注重對學生技能以及想象力的培養(yǎng)。

2 小學低段美術(shù)活動中學生想象力的培養(yǎng)策略

針對小學低段學生來講，盡管其還沒有形成良好的動手能力，但是想象力特別豐富，因此在實際展開美術(shù)教學活動的過程中，小學低段美術(shù)教師應充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，加強對小學生想象力的全面培養(yǎng)。在這一過程中，要求美術(shù)教師對小學低段學生的想象力進行深入分析，鼓勵學生將自己頭腦中的表象呈現(xiàn)出來，并有針對性的進行改造與加工，在這一創(chuàng)新的過程中，才能夠促使小學生的想象力越來越豐富。

為了實現(xiàn)這一教學目標，小學低段美術(shù)教師應意識到各種材料的引入和綜合應用是激發(fā)學生想象力的重要途徑。因此鼓勵并引導學生逐漸學會觀察生活，感受生活，并引入各種材料進行創(chuàng)新至關(guān)重要。

例如，在“繁忙的交通”一課教學中，小學低段美術(shù)教師可以引入情境教學法，將人們上下班路過十字路口的視頻等引入課堂，營建真實的生活情境，引導學生在這一情境中進行觀察和發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上將彩筆等引入課堂，鼓勵學生以小組的形式進行交流與分析，在這一過程中能夠營建一個輕松活躍的課堂氣氛，對于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)小學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)美的能力等都具有重要意義。

3 小學低段學生的技能培養(yǎng)策略

小學生只有掌握了良好的美術(shù)繪畫技能，才能夠得到想象力的激發(fā)，因此，新時期小學低段美術(shù)教師在實際展開教學活動的過程中，必須對小學生繪畫技能培養(yǎng)的重要性產(chǎn)生深刻認知。

值得注意的是，小學低段學生還沒有形成良好的動手能力和實踐能力，因此在對這部分學生進行繪畫技能培養(yǎng)的過程中，采用反復訓練的方式是不可行的，這不僅不利于對小學生繪畫技能的培養(yǎng)，甚至還會導致小學生對美術(shù)學習產(chǎn)生厭學心理。

因此，小學低段美術(shù)教師在實際展開教學活動的過程中，可以利用小學生好奇心強、容易被新鮮的事物所吸引這一特點，鼓勵學生從多個角度出發(fā)去了解繪畫形式，在激發(fā)學生想象力的同時，給予學生有針對性的引導，對于小學生掌握更多的繪畫技能以及手工制作技能等都具有促進作用。為了實現(xiàn)這一教學目標，小學低段美術(shù)教師在實際展開教學活動的過程中，可以對多媒體教學法進行充分應用。

例如，在“會動的小紙人”一課教學過程中，小學低段美術(shù)教師可以利用多媒體將“會動的小紙人”制作的過程播放出來，生動形象的視頻內(nèi)容能夠有效激發(fā)小學生的學習積極性，通過對小學生視覺以及聽覺等多重感官的刺激，還有助于小學生加深對制作方法的記憶，在此基礎(chǔ)上給予小學生充足的時間和空間進行自主探索，有助于小學生全身心參與到美術(shù)技能的學習中來，對于從根本上提升小學低段學生的美術(shù)技能等具有重要意義。

4 結(jié)語

綜上所述，新時期，小學美術(shù)教師在實際展開教學活動的過程中，必須結(jié)合小學低段學生的特點，采用科學的教學策略對學生的想象力以及技能進行全面培養(yǎng)，只有這樣才能夠促進小學生的全面發(fā)展、

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（作者單位：四川省廣元市朝天區(qū)特殊教育學校）