思考“創(chuàng)意讀寫”在小學(xué)語文教學(xué)中的策略

胡志剛

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，新時(shí)期我國在積極加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，不斷引入了各種先進(jìn)的教學(xué)理念與模式，為實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)?！皠?chuàng)意讀寫”就是在這種情況下被有效應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中的，對于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力、促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有重要意義。鑒于此，本文詳細(xì)探討了“創(chuàng)意讀寫”在小學(xué)語文教學(xué)中的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“創(chuàng)意讀寫”；小學(xué)語文教學(xué)；策略

小學(xué)語文教學(xué)活動開展的過程中，對小學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵內(nèi)容之一。閱讀以及寫作練習(xí)中，有助于加深學(xué)生對語文知識的認(rèn)知與理解。然而傳統(tǒng)的小學(xué)語文讀寫教學(xué)活動中，以教師領(lǐng)讀、寫作示范等為主，這種單一化讀寫教學(xué)模式嚴(yán)重削弱了學(xué)生的語文知識讀寫學(xué)習(xí)積極性，為了彌補(bǔ)這一缺陷，“創(chuàng)意讀寫”的功能凸顯出來，在這種情況下，積極加強(qiáng)“創(chuàng)意讀寫”在小學(xué)語文教學(xué)中的策略研究具有重要意義。

1 利用相似線索挖掘“創(chuàng)意讀寫”方法

新時(shí)期，小學(xué)語文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對文本主體的有效優(yōu)化，在這一過程中有助于學(xué)生從多個(gè)層面出發(fā)進(jìn)行問題的思考，更重要的是，能夠?qū)⒍喾N閱讀策略融入到閱讀教學(xué)活動當(dāng)中。在完成閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師通過設(shè)置疑問以及營造懸念的方式，可以促使小學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)散性思維，對文本內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，為寫作練習(xí)提供思路與保障。

例如，在《釣魚的啟示》一課教學(xué)中，描述了父子釣魚的故事，通過閱讀，學(xué)生可以對“我”及父親的情感、語言等的不斷變化產(chǎn)生一定認(rèn)知，學(xué)生能夠感受到主人公在實(shí)踐中獲得了力量、勇氣與智慧的整個(gè)過程。在此基礎(chǔ)上小學(xué)語文教師可以將班級學(xué)生平均劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將文章內(nèi)容通過構(gòu)圖的形式復(fù)述出來。這一過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌闹攸c(diǎn)、線索等產(chǎn)生深刻認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上小學(xué)語文教師可以鼓勵學(xué)生利用文章中的關(guān)鍵線索進(jìn)行進(jìn)一步思考，將其同自己日常生活中真實(shí)存在的事物進(jìn)行聯(lián)系，從而展開寫作。在這一過程中，利用相似線索，可以促使學(xué)生更加深刻的掌握寫作過程中的情感把握方法、敘事手法以及寫作思路構(gòu)建途徑等，這一教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的讀寫練習(xí)積極性，是“創(chuàng)意讀寫”的重要途徑。

2 結(jié)合不同形象創(chuàng)新“創(chuàng)意讀寫”方法

在新課程改革不斷深入的背景下，要求小學(xué)語文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，注重對學(xué)生創(chuàng)造潛能、想象力以及思維能力的挖掘，而“創(chuàng)意讀寫”的落實(shí)對于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。在實(shí)際展開“創(chuàng)意讀寫”教學(xué)的古城中，要求小學(xué)語文教師積極進(jìn)行教材內(nèi)容的挖掘，注重對教學(xué)內(nèi)容中優(yōu)美的詞句、情感的描述等寫作技巧進(jìn)行積累，幫助學(xué)生逐漸積累豐富的感性材料，為高效展開寫作練習(xí)提供保障。

例如，在《鞋匠的兒子》一課教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行文章背景材料的搜集，自主進(jìn)行美國總統(tǒng)林肯整個(gè)成長過程中的經(jīng)歷，并發(fā)表自身的看法，在以“你眼中的林肯”為題進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约核鸭降馁Y料中所呈現(xiàn)的勇敢、聰慧以及堅(jiān)韌等關(guān)鍵詞融入到文章當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上小學(xué)語文教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行林肯的睿智、聰慧、貧窮等是從哪些方面體現(xiàn)的等問題。在這一過程中，學(xué)生能夠逐漸學(xué)會揣摩內(nèi)心活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都具有重要意義。

3 在技巧點(diǎn)撥中升華創(chuàng)意讀寫方法

文字是小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的基本載體，也是文化傳承的重要媒介，在實(shí)際展開小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)活動的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，全面發(fā)揮小學(xué)語文教材的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生讀寫能力的全面培養(yǎng)。

例如，在《廬山的云霧》一課教學(xué)中，文章具有結(jié)構(gòu)清晰、語言豐富等特點(diǎn)，在閱讀后能夠?qū)]山云霧的特點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)將重點(diǎn)放在流連忘返、瞬息萬變、千姿百態(tài)等詞匯講解方面，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考與聯(lián)想，為學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、學(xué)會有層次性的進(jìn)行寫作奠定良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，閱讀與寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。新時(shí)期，要想從根本上提升小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)對“創(chuàng)意讀寫”的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從利用相似線索挖掘“創(chuàng)意讀寫”方法、結(jié)合不同形象創(chuàng)新“創(chuàng)意讀寫”方法、在技巧點(diǎn)撥中升華創(chuàng)意讀寫方法等角度出發(fā)，為強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省南昌市安義縣石鼻鎮(zhèn)潘家小學(xué)）