淺談初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

幸小菊

摘要：在新課程改革的大背景下，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于初中英語教學(xué)中。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。本文簡(jiǎn)要分析了初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要性，探討了初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；實(shí)施策略

初中階段的英語教學(xué)，大都會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的英語知識(shí)，對(duì)于學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展有著非常重要的作用。因此，應(yīng)積極的探究與創(chuàng)新初中英語教學(xué)的方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前初中英語教學(xué)中使用率非常高的一種教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

1 初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1.1 小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與掌握

小組合作學(xué)習(xí)說到底就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。主要是將學(xué)生成為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行各項(xiàng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過小組成員之間相互合作來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”的過程中，學(xué)生們會(huì)自發(fā)式的構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生與小組其他成員對(duì)知識(shí)的溝通與交流。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)習(xí)的情感價(jià)值觀

在新課程改革的教育標(biāo)準(zhǔn)中所要求的教學(xué)目標(biāo)就是要提升學(xué)生的情感價(jià)值觀。學(xué)生不光是要學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)，還應(yīng)該使學(xué)生在思想方面有所認(rèn)知與觸動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)可以將知識(shí)教育與情感教育緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生從之前以競(jìng)爭(zhēng)為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐院献鳛橹鞯膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，除了可以幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)與掌握英語知識(shí)以外，還可以對(duì)學(xué)生的心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行教育，同時(shí)還可以提升學(xué)生的人際交往能力。

1.3 小組合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)并不是將幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單的組合到一起，它需要學(xué)生之間的相互幫助與配合來找到解決問題的辦法，每一個(gè)小組成員都需要付出努力，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2 初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

2.1 營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行小組合作教學(xué)中，積極的營造出良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到小組討論與探究的環(huán)境中，是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)中，要重視創(chuàng)建良好的課堂合作學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，通過學(xué)生對(duì)問題的分析與思考，最終使問題得以解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在對(duì)“go shopping”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)建出“購物逛街”的課堂情景，讓學(xué)生與大家分享自己一般都是跟誰出去逛街的，在哪里逛街等等，引出本堂課所要學(xué)習(xí)的話題，然后讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組圍繞著“go shopping”這一教學(xué)主題來設(shè)計(jì)一場(chǎng)情景劇，當(dāng)學(xué)生在組內(nèi)協(xié)商好之后，就可以依次讓每個(gè)小組在課堂上進(jìn)行表演，學(xué)生在對(duì)話的過程中，自然而然就會(huì)運(yùn)用到自己日常逛街時(shí)的用語，如“what can I do for you？”“How much？”等等，讓學(xué)生在這樣特定的購物情境中練習(xí)對(duì)話，學(xué)生們都非常積極參與其中，當(dāng)遇到不會(huì)的單詞或短語時(shí)就自主的查閱字典或者是尋求其他組員的幫助，表現(xiàn)出了非常強(qiáng)烈的探知欲望。

2.2 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是需要在小組成員一起努力，共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)該科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以明確自己在小組中的地位與職責(zé)，和組內(nèi)的其他成員相互配合來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來分配任務(wù)，要將每一位學(xué)生自身最大的價(jià)值發(fā)揮出來。

例如，在對(duì)與“旅游”相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，一起制定一套以“travel”為主題的旅行計(jì)劃，通過英語的方式來對(duì)出游的地點(diǎn)以及旅游的形式進(jìn)行表達(dá)。然后將教學(xué)中的一些新單詞“New York city，guide，summer camp”按照難易程度分成幾個(gè)小組，對(duì)英語學(xué)習(xí)水平比較低的學(xué)生分配比較簡(jiǎn)單的單詞，對(duì)英語學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生分配比較難的單詞，確保每一個(gè)學(xué)生都可以掌握新的知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.3 認(rèn)真設(shè)置討論話題

教師在設(shè)置討論議題的時(shí)候，應(yīng)該充分的結(jié)合英語教材中的內(nèi)容，貼近大多數(shù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生產(chǎn)生討論的欲望。

例如，在對(duì)“I want to be an ……”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們都對(duì)自己“長(zhǎng)大了之后想干什么”的話題有著濃厚的興趣，這時(shí)，教師就可以設(shè)置一個(gè)以“I want to be…”為題的討論話題，激發(fā)學(xué)生討論的積極性，同時(shí)教師也可以積極參與其中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做好充足的詞匯量的準(zhǔn)備，促進(jìn)各個(gè)小組的溝通與表達(dá)，時(shí)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的融入感，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以拉近師生距離，增強(qiáng)師生感情。

3 結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在豐富課堂教學(xué)模式的同時(shí)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐金珍.探尋初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（01）.

[2] 劉雪玲.初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的分析[J].中國校外教育，2015（05）.

（作者單位：重慶市江津區(qū)李市中學(xué)校）