傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

鄢倩倩

摘要：凝聚著古代人民智慧的傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文學(xué)科的根與魂，也是文化復(fù)興的不竭源泉。部編版初中語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化的比例高達(dá)50%。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化滲透在語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，運(yùn)用我國(guó)豐富、燦爛的傳統(tǒng)文化陶冶學(xué)生情操、發(fā)展學(xué)生思維能力、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字、對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。本文就傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；初中；語(yǔ)文；教學(xué)

在注重學(xué)生核心素養(yǎng)的新課改理念、習(xí)近平主席“四個(gè)自信”理念、注重“全人教育”的大語(yǔ)文觀引領(lǐng)下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在注重知識(shí)傳授的同時(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)文化意識(shí)，凸顯語(yǔ)文學(xué)科的人文性特征。語(yǔ)文學(xué)科是在我國(guó)數(shù)千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上確立的，傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文學(xué)科的根與魂，部編版語(yǔ)文教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容高達(dá)百分之五十左右。初中語(yǔ)文教師應(yīng)立足語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文學(xué)科成為傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要載體。在初中語(yǔ)文教學(xué)中傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科人文性特點(diǎn)、結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化滲透在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，滲透在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

1 在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

1.1 將傳統(tǒng)文化滲透在現(xiàn)代文教學(xué)當(dāng)中

現(xiàn)代文是部編版初中語(yǔ)文教材當(dāng)中一個(gè)較大的板塊，選編入教材的文章文質(zhì)兼美，又具有經(jīng)典型、審美性、實(shí)用性特征。利用語(yǔ)文學(xué)科弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，教師要將傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化滲透在現(xiàn)代文教學(xué)當(dāng)中。教師可以利用引經(jīng)據(jù)典法、結(jié)合古詩(shī)文法等方法導(dǎo)入現(xiàn)代文教學(xué)，也可以在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以在立足于文本進(jìn)行拓展閱讀階段滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如在部編版八年級(jí)下冊(cè)《慶祝舊歷元旦》一文教學(xué)中，教師就可以利用我國(guó)各民族慶祝舊歷新年的圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生感受節(jié)日的歡快氣氛，然后教師讓學(xué)生談?wù)勂綍r(shí)自己家是如何過(guò)春節(jié)的，有哪些習(xí)俗，還知道哪些過(guò)年的習(xí)俗，并從古詩(shī)文當(dāng)中尋找關(guān)于舊歷新年風(fēng)俗習(xí)慣的句子，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

1.2 將傳統(tǒng)文化滲透在古詩(shī)文教學(xué)當(dāng)中

古詩(shī)文作為部編版教材的重點(diǎn)內(nèi)容，在教材中占得比例相當(dāng)大。古詩(shī)文原本就是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，立足于古詩(shī)文進(jìn)行深入挖掘，將傳統(tǒng)文化滲透在古詩(shī)文教學(xué)中，既可以引領(lǐng)初中生更深的感悟、傳承傳統(tǒng)文化，還可以促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的有效提升，可謂一舉多得。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，在古詩(shī)文教學(xué)中，教師要重誦讀，抑揚(yáng)頓挫的去讀、聲情并茂地去讀，在誦讀過(guò)程中理解傳統(tǒng)文化；教師還可以利用傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)積極性；利用信息化教學(xué)輔助古詩(shī)文教學(xué)，讓原本抽象的詩(shī)詞變得直觀化，帶給學(xué)生豐富的視聽(tīng)感受，也可以幫助學(xué)生更直觀的感受傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)傳統(tǒng)文化對(duì)他們的吸引力。例如在《與朱元思書(shū)》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以用孔子的名言“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)古代文人學(xué)士善于欣賞萬(wàn)物之美、賦予山水靈性，追求與自然融為一體有初步的感悟，然后引入新課教學(xué)。講完新課后，教師則可以將吳均的《與顧章書(shū)》這篇文言短文作為拓展閱讀內(nèi)容推薦給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對(duì)清幽美麗的石門(mén)山風(fēng)景、簡(jiǎn)潔精美的語(yǔ)言、作者的高雅志趣有更深的感悟，在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中感受文學(xué)的魅力，受到人格的熏陶。

2 在語(yǔ)文課外活動(dòng)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

大語(yǔ)文觀引領(lǐng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)不再囿于課堂當(dāng)中，不再局限于教材當(dāng)中，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最為廣闊的天地，將傳統(tǒng)文化滲透于語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，還要將傳統(tǒng)文化滲透在豐富多彩的課外活動(dòng)當(dāng)中。教師要營(yíng)造良好的文化育人氛圍，組織豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，幫助學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)中更好的體驗(yàn)傳統(tǒng)文化、運(yùn)用傳統(tǒng)文化，提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，語(yǔ)文教師可以以“孝、禮、信”為主題開(kāi)展演講比賽；可以舉辦“孝、禮、信”同主題的手抄報(bào)比賽；可以全校一盤(pán)棋，由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)牽頭、各年級(jí)語(yǔ)文教師參與組成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典導(dǎo)讀領(lǐng)導(dǎo)小組，有計(jì)劃、有目的的組織“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，各年級(jí)學(xué)生堅(jiān)持每天固定時(shí)間誦讀經(jīng)典、每月舉辦“經(jīng)典誦讀比賽”、“經(jīng)典誦讀成果展示會(huì)”、“我是誦讀小能手”、“‘書(shū)寫(xiě)經(jīng)典漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)大賽”等豐富多彩的經(jīng)典誦讀課外活動(dòng)。在豐富多彩的課外活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)經(jīng)典有了更深的理解。再如，為了傳承、發(fā)揚(yáng)中國(guó)“孝”文化，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)辯論會(huì)，辯證地理解中國(guó)傳統(tǒng)的“孝”文化；鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)關(guān)于“孝”的話劇劇本，讓學(xué)生在表演過(guò)程中更深刻的理解“孝”；在班內(nèi)組建傳統(tǒng)文化社團(tuán)，定期組織學(xué)生進(jìn)入敬老院，參加“尊親孝老”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中踐行傳統(tǒng)文化。

總而言之，作為一名新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該以傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，幫助初中生樹(shù)立文化自信，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為己任。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師既要注重廣度、又要具有深度，要讓傳統(tǒng)文化滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、內(nèi)化于學(xué)生的精神中、踐行于學(xué)生的實(shí)踐中，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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（作者單位：江西省九江市武寧縣第一中學(xué)）