讀寫結(jié)合，助力學(xué)生閱讀寫作能力提升

馮守祿

摘要：在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，對(duì)于提升初中生為文化素養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備起到了極為關(guān)鍵的作用。閱讀也是初中語文考試中需要花費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間的一種題型，如何缺乏長時(shí)間讀與寫的積累，學(xué)生很容易在這種題型上丟分。因此本文首先對(duì)讀與寫在初中語文教學(xué)中發(fā)揮的重要作用進(jìn)行了分析，進(jìn)而希望可以找到更多更科學(xué)的教學(xué)方法。運(yùn)用讀與寫的教學(xué)模式來提升初中語文閱讀課堂質(zhì)量的提升，促進(jìn)初中生語文閱讀與寫作能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；讀寫結(jié)合；閱讀寫作能力

在初中語文教學(xué)中，比較重點(diǎn)與難點(diǎn)的問題之一就在于如何培養(yǎng)初中生閱讀與寫作的能力。優(yōu)秀的閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生拓展自身的視野、提升知識(shí)積累的廣度與深度，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作與表達(dá)能力，為初中生日后進(jìn)入到更好年級(jí)段學(xué)習(xí)語文知識(shí)以及走向社會(huì)都起到了非常重要的影響作用。在初中語文閱讀教學(xué)中，將讀與寫緊密地結(jié)合起來，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文寫作以及閱讀的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中語文教師而言，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視讀與寫二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地利用讀與寫教學(xué)模式提升初中生的寫作水平。

1 “讀寫結(jié)合”在初中語文閱讀教學(xué)中的重要性

閱讀不僅是一門獨(dú)立的課程，也是一種技能和素質(zhì)能力。它是讀者與作者之間溝通與交流的方式，同時(shí)也是初中語文閱讀教學(xué)的重要組成部分。作為閱讀和寫作的兩個(gè)方面，它們是相對(duì)獨(dú)立和相互關(guān)聯(lián)的。閱讀和寫作的緊密結(jié)合可以有效提升初中生的寫作水平和文化素養(yǎng)。寫作不是在閱讀完題目之后拿起筆就開始盲目地寫，而是需要有一個(gè)清晰、概括的中心思想，列出大綱，然后在開始正式寫作，需要保證文章的邏輯性和連貫性。初中生處于語文認(rèn)知階段，運(yùn)用讀與寫結(jié)合的教學(xué)方法不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展

2 初中語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的具體運(yùn)用

2.1 加強(qiáng)學(xué)生的語言積累

作為構(gòu)成寫作過程的主要部分，語言也是學(xué)生思維活動(dòng)的重要推動(dòng)因素。但是由于初中生年齡因素的的制約，他們?nèi)狈Ρ匾慕?jīng)歷，沒有過多地學(xué)習(xí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此在語言表達(dá)能力上比較欠缺，無法更好地在語句寫作上使用完美的寫作手法。例如，教師在給出學(xué)生們一個(gè)寫作主題之后，讓學(xué)生圍繞著該主題進(jìn)行創(chuàng)作，很多學(xué)生往往有著很好的構(gòu)思，但是由于缺乏必要的表達(dá)能力而無從下表，寫出來的文章是存在著語句運(yùn)用不合理、修辭手法使用不恰當(dāng)、錯(cuò)句病句頻出等問題。因此語文教師在開展教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生積累一定的語言素材，包括對(duì)景物的修辭描寫手法、對(duì)人物情感的表達(dá)手法等等，只有積累足夠的語言素材之后，學(xué)生才能夠更好地在日后的寫作中加以靈活運(yùn)動(dòng)，變成自己的寫作能力。

2.2 將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

就寫作而言，許多故事情節(jié)、情景描寫和情感表達(dá)都是作者根據(jù)自己的經(jīng)歷和周圍的材料而創(chuàng)作的，而對(duì)于初中生來說，大部分的練習(xí)都是基于他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和情感的理解。在閱讀教學(xué)中，初中教師應(yīng)善于將合理的閱讀內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更容易理解閱讀。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行更深入的分析，以便更好地了解作者的表達(dá)方式和寫作風(fēng)格。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力無疑有很大的幫助。比如說在講解《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析文章運(yùn)用了多少種修辭手法來對(duì)濟(jì)南冬天的美景進(jìn)行了描述，進(jìn)而要求學(xué)生可以在冬季的時(shí)候?qū)ψ约悍艑W(xué)回家的路上或者是假期出游時(shí)候的所見所聞以及遇到相類似的美景，學(xué)習(xí)作者的寫作手法來開始創(chuàng)作。教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，才能最大程度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作能力的積累。

2.3 激發(fā)學(xué)生情感共鳴

具體而言，教師應(yīng)深入挖掘?qū)W生對(duì)文章的情感爆發(fā)，使學(xué)生以積極的態(tài)度完成閱讀，把握文章的內(nèi)涵。讀與寫結(jié)合教學(xué)方法中，情感是連接閱讀與寫作的紐帶，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感的素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。閱讀感受主要指的是學(xué)生在閱讀完一篇文章或者是一本書之后與之產(chǎn)生的情感上的共鳴，同時(shí)也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步的過程。學(xué)生也可以將作者所表達(dá)出來的情感轉(zhuǎn)化為自己的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)新內(nèi)容的創(chuàng)作。因此讀與寫結(jié)合要求教師從情感的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生與分析與欣賞閱讀材料，學(xué)會(huì)使用文字來表達(dá)自身的情感。比如說在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《回憶我的母親》這一課文內(nèi)容是，教師可以組織學(xué)生在課堂上寫一寫自己的父親、母親，將自己對(duì)父母的愛通過文字的形式表現(xiàn)出來，通過寫作練習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的進(jìn)一步豐。

3 總結(jié)

在開展初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要使用讀與寫結(jié)合的教學(xué)方法，解決在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中存在的問題。加強(qiáng)對(duì)讀與寫結(jié)合教學(xué)方法的重視程度，加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感共鳴的有效激發(fā)?？梢哉f讀與寫結(jié)合的教學(xué)方法對(duì)提升學(xué)生閱讀能力有著非常重要的作用，教師也需要通過對(duì)寫作素材的不斷豐富來實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張碧霞.讀中學(xué)寫以寫促讀——談初中語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（02）.

[2] 王羅.淺談初中語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略[J].教育實(shí)踐與研究，2017（12）.

（作者單位：廣西北海市合浦縣山口中學(xué)）