小學(xué)語文趣味識字教學(xué)探究

蘇進(jìn)仕

摘要：識字教學(xué)是語文的基礎(chǔ)，是帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)語文殿堂的重要教學(xué)內(nèi)容。識字教學(xué)的方法很多，其中趣味識字教學(xué)是提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法。本文旨在對小學(xué)語文趣味識字教學(xué)進(jìn)行研究，結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀和漢字教學(xué)規(guī)律，以進(jìn)一步提升小學(xué)識字教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味識字；教學(xué)策略

小學(xué)生的文化基礎(chǔ)不足，學(xué)習(xí)注意力不集中，這就需要趣味識字教學(xué)既要尊重識字教學(xué)的規(guī)律，同時又要在以人為本的教學(xué)理念指導(dǎo)下開展。教師要深入研究識字教學(xué)的趣味性和多樣性，讓小學(xué)生愛上識字，愛上漢字。

1 小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念不當(dāng)

教學(xué)理念是趣味教學(xué)的指導(dǎo)。只有秉持以人為本的教學(xué)思想，注重啟發(fā)而不是灌輸，注重互動而不是主導(dǎo)，才能把學(xué)生的識字興趣充分調(diào)動起來。但是放眼當(dāng)前的小學(xué)語文識字課堂，很多教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想依然根深蒂固，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生只能處于被動地位，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

1.2 教學(xué)方法不足

小學(xué)生剛剛開始接觸漢字，必須要以趣味為引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生感受到中華漢字的魅力和內(nèi)涵。但是當(dāng)前的一些小學(xué)語文教師，教學(xué)方式單一，忽視結(jié)合學(xué)生的生活開展?jié)h字教學(xué)。即使對趣味識字方法有所研究，也不注重在實踐中積極運(yùn)用，或者為了趕學(xué)習(xí)進(jìn)度忽視漢字的多元化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對漢字的記憶效果不好。

1.3 教師素養(yǎng)不夠

漢字作為最古老的文字，具有非常豐富的文化內(nèi)涵，在趣味性教學(xué)中，離不開對漢字文化的深入理解。但是一些小學(xué)語文教師往往把漢字教學(xué)看的過于簡單，導(dǎo)致漢字教學(xué)雖然能夠彰顯趣味性，但只是為了有趣而有趣，忽視了漢字的深層次內(nèi)涵，學(xué)生對漢字的理解依然不到位，嚴(yán)重影響了學(xué)生文化水平的提升，限制了語文教學(xué)的意義和價值。

2 小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略

2.1 注重教學(xué)理念的改進(jìn)

隨著語文教育的發(fā)展，以人為本，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。有鑒于此，作為新時代的識字教學(xué)教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的不合理的教學(xué)思想，在漢字實踐教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛力，因材施教，循序漸進(jìn)，以人性化的教學(xué)態(tài)度指導(dǎo)小學(xué)語文課堂，這樣，趣味識字教學(xué)才能順利開展。

如人教版二年級上冊識字2，是一些和學(xué)校生活有關(guān)的漢字，那么在課堂上，教師就不能只是在黑板上給學(xué)生演示漢字的筆順筆畫，這樣學(xué)生既容易混淆，也興趣不大。加之小學(xué)生的漢字基礎(chǔ)本來就不足，認(rèn)識一個漢字都不容易，更別說認(rèn)識這么多漢字了。在這一節(jié)課上，教師應(yīng)該充分照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如為了活躍課堂氛圍，教師可以把“練書法”“彈鋼琴”“下象棋”“唱京戲”這些活動內(nèi)容制作成漢字小卡片，然后把它們掛到黑板上。教師通過表演節(jié)目，讓學(xué)生猜教師在做什么，然后學(xué)生把寫著漢字的小卡片和教師的節(jié)目對應(yīng)上，這樣可以有效提升學(xué)生的參與熱情，寓教于樂，在嬉戲中達(dá)到漢字趣味教學(xué)的目的。教師還可以讓每一位學(xué)生上臺給大家表演，然后下面的學(xué)生猜，猜對并把漢字小卡片正確對應(yīng)上的學(xué)生可以獲得小禮品，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

2.2 注重教學(xué)方法的提升

趣味識字教學(xué)方法多種多樣。教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解水平，適時開展不同類型的趣味識字，使語文課堂靈活生動。

如在教學(xué)“筷”這個字的時候，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行。教師問學(xué)生：“你們吃飯用的筷子是什么做的？”學(xué)生異口同聲地說竹子。然后教師繼續(xù)問學(xué)生：“那么你們吃飯是一口一口慢吞吞的呢？還是像小老虎一樣狼吞虎咽，生怕美食被別人吃掉，然后吃完之后幫助媽媽刷碗洗筷子？”學(xué)生說快，有的言不由衷地也說快。這樣啟迪學(xué)生，“筷”這個漢字的結(jié)構(gòu)意義就顯現(xiàn)出來了。

除此之外，教師還可以把漢字編成順口溜，既形象生動，趣味十足，同時在韻律的帶動下，學(xué)生也容易認(rèn)識漢字。比如“穴”這個漢字，教師可以這樣改編“穴字頭，加個工，齊天大圣孫悟空?！痹趯W(xué)習(xí)“竹”這個漢字的時候，教師可以編成“竹字頭，木字旁，加雙眼睛就是箱。”在學(xué)習(xí)“浴”這個漢字的時候，教師可以這樣改編：“三點水，八人口，浴缸里面先洗手?！碧貏e是在認(rèn)識一些相似字的時候，這種方法最有奇效，有助于學(xué)生辨別。如“燒”“澆”“繞”“曉”，這四個漢字非常相像。教師就可以經(jīng)過思考，這樣告訴學(xué)生：有火才能“燒”，有水才能“澆”，用絲來纏“繞”，有日見分“曉”。既押韻，同時又指出了漢字的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。

2.3 注重教師素養(yǎng)的培育

教師自身素養(yǎng)對于趣味識字教學(xué)的深度發(fā)展意義十分重要。作為小學(xué)語文漢字教學(xué)教師，一定不能輕視學(xué)生，輕視語文，而是要踏踏實實，認(rèn)認(rèn)真真地做好教學(xué)工作，不斷提升教學(xué)水平和文化修養(yǎng)，讓漢字教學(xué)既有趣味，又有文化意味。

比如在給孩子們講解父母的“父”這個字的時候，教師如果備課工作做的足，上網(wǎng)學(xué)習(xí)了“父”這個字的甲骨文含義，就會認(rèn)識到“父”這個字寓意一只手舉著斧頭，斧頭代表是開路和修理的意思，有子不教父之過的意思，按照今天的理解，就是父親的言傳身教作用對孩子成長的巨大價值。教師如果把這些東西講給學(xué)生聽，既形象生動，同時也有助于學(xué)生對“父”這個字充分了解，加深記憶，增強(qiáng)文化修養(yǎng)。

趣味教學(xué)不是低級趣味，而應(yīng)該充滿積極向上的力量。當(dāng)前一些教師，他們的漢字教學(xué)不可謂不生動，有趣，活潑，但是如果仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，他們只是為了有趣而有趣。如在講解“夸”這個字的時候，有的教師說：“夸別人就會吃大虧”，雖然其本意是要學(xué)生做自信的孩子，但是很容易產(chǎn)生歧義，容易使學(xué)生認(rèn)為贊賞別人是沒自信的表現(xiàn)。教師如果這樣說：“夸自己就會吃大虧?！弊寣W(xué)生不要有驕傲自滿心理，時刻做一個謙虛的好孩子，這就給學(xué)生傳遞了一種正能量，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時，人生觀和價值觀的建立。

3 結(jié)語

趣味識字教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要教學(xué)方法。當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)還存在很多問題，需要教師進(jìn)一步端正教學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，相信只要以趣味為導(dǎo)向，細(xì)心耐心地幫助孩子，就一定能夠在教學(xué)中事半功倍。

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（作者單位：甘肅省莊浪縣盤安鎮(zhèn)楊家初小）