幼兒園繪本教學(xué)策略與快樂閱讀

李玲華

摘 要：如今，繪本已成為幼兒園的重要課程資源，利用優(yōu)秀的繪本讀物來讓幼兒在日常教學(xué)中感受到閱讀的快樂，是每一個(gè)幼兒教師必須要掌握的技能。幼兒只有感受到繪本所帶來的快樂，才會(huì)有興趣去閱讀繪本，幼兒才會(huì)去想閱讀。一個(gè)好的繪本教學(xué)策略不僅能幫助幼兒感受到閱讀的快樂，還能促使幼兒的精神得到成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：繪本；閱讀環(huán)境；學(xué)習(xí)方法

一、選擇優(yōu)秀的繪本，創(chuàng)造活躍的閱讀環(huán)境，讓幼兒“樂讀”

1.如何選擇繪本

（1）選擇繪本之前，首先要考慮的就是幼兒的年齡特點(diǎn)，使之能充分引起幼兒的閱讀興趣

例如繪本《好餓的小蛇》故事情節(jié)簡(jiǎn)單，畫面生動(dòng)、形象、有趣，內(nèi)容重復(fù)、單一，很受小班幼兒的喜歡，因?yàn)樾“嘤變旱囊曈X發(fā)展還不夠完善，所以能很快接受和理解這一類的圖畫，所以，要根據(jù)不同階層幼兒的心理及生理特征，選擇相對(duì)應(yīng)的幼兒繪本。

（2）繪本中的圖畫內(nèi)容最好與幼兒的實(shí)際生活有聯(lián)系

若是畫面中的內(nèi)容能與幼兒的生活相牽連，這不僅可以讓幼兒對(duì)畫面中的人物產(chǎn)生共鳴，還能激發(fā)幼兒閱讀的好奇心，從而促使幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣。例如，繪本《我媽媽》中呈現(xiàn)的畫面內(nèi)容，就可以使孩子們產(chǎn)生共鳴。在每一個(gè)孩子的心中，媽媽都不可替代的，是最偉大的，也是最棒的，這樣的畫面內(nèi)容不僅能激發(fā)孩子們閱讀的興趣，還能為課堂的互動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

（3）繪本不能一味地追求簡(jiǎn)單，要有選擇性地為幼兒的閱讀增加挑戰(zhàn)

隨著幼兒心智的發(fā)展，畫面內(nèi)容的單一化、簡(jiǎn)單化、重復(fù)化，已經(jīng)不能帶給孩子們閱讀的樂趣了，所以，這時(shí)就要選擇一些有挑戰(zhàn)性的繪本給孩子們閱讀，在閱讀的過程中，教師還需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)孩子們，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。例如在《小蛇散步》繪本中，作者會(huì)適當(dāng)?shù)卦诿恳环嬛刑峁┮稽c(diǎn)線索或者伏筆，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索，這樣孩子們?cè)诶L本閱讀時(shí)，就好像在玩猜謎底的游戲一般，猜對(duì)了歡欣鼓舞，猜偏了會(huì)更加好奇后面的情節(jié)。

（4）繪本中畫面和色彩一定要符合這個(gè)年齡段的幼兒，不能太過于超前

每一本繪本都是一部經(jīng)典，是啟迪孩子藝術(shù)天賦的最佳捷

徑，但是若是畫面的色彩超出了孩子們的理解范疇，那么勢(shì)必會(huì)造成不良的影響，所以選擇繪本的顏色，最好是幼兒生活學(xué)習(xí)中能接觸到的顏色，這樣才能有助于發(fā)展幼兒的藝術(shù)天賦。

2.創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境

雖然一本優(yōu)秀的繪本會(huì)讓幼兒感受到閱讀的樂趣，但是一個(gè)好的閱讀環(huán)境，不僅能幫助幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣，還能讓幼兒更加專注于繪本中的內(nèi)容，讓幼兒的精神得到成長(zhǎng)。對(duì)于一個(gè)心智還沒有發(fā)展完全的幼兒來說，自我創(chuàng)造閱讀氛圍自然是不可能

的，所以，這就需要教師為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。在課堂之上，老師可以通過猜謎語、表演的方式來幫助幼兒閱讀繪本，從而創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，感染更多的幼兒去閱讀繪本。而在課堂上，老師可以通過有規(guī)律的更換帶疑問式的墻畫來吸引幼兒注意力，讓其思考，然后在相應(yīng)的位置擺放與壁畫對(duì)應(yīng)的繪本，讓幼兒閱讀，從而培養(yǎng)其閱讀興趣。例如我們還可以將孩子的母親請(qǐng)來，讓孩子一邊體驗(yàn)到母愛，一邊感受閱讀的快樂，從而實(shí)現(xiàn)“樂讀”。

二、引導(dǎo)幼兒挖掘繪本故事的內(nèi)涵，讓幼兒體驗(yàn)閱讀過程

想要多讀繪本，最好的辦法就是讓孩子喜歡繪本。這需要教師讓孩子們?cè)陂喿x的過程中感受到快樂，猶如在玩耍一般。一本優(yōu)秀的繪本可以讓孩子們?cè)陂喿x的過程中感受到快樂，但若是不加以引導(dǎo)和挖掘，那么孩子們讀完了就讀完了，這樣不僅浪費(fèi)了繪本資源，還失去了與孩子們互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也失去了讓孩子們感知故事內(nèi)涵的機(jī)會(huì)。

例如，在繪本《小蛇散步》中，作者雖然留下了些許線索，讓孩子自己去猜測(cè)后面的故事情節(jié)，但如果沒有教師的引導(dǎo)，孩子們很容易因?yàn)榧鼻械暮闷嫘亩粫?huì)去尋找線索，直接去觀看故事情節(jié)，這也就失去了繪本原本的意義，所以需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)以及挖掘，才會(huì)讓孩子們感覺繪本帶來的快樂，而不僅僅滿足好奇心。

通過引導(dǎo)孩子們扮演故事中的角色，讓孩子們參加自行猜想故事的后續(xù)發(fā)展，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)以及挖掘，這樣就可以讓閱讀的過程變成孩子們玩耍的過程，這樣才能形成良好的循環(huán)，

才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。想要孩子們正確地閱讀繪本，就離不開老師的引導(dǎo)，而這種正確的閱讀方式將持續(xù)影響孩子們，促使孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法。

繪本閱讀的時(shí)間應(yīng)是輕松的，沒有任何壓力的，也是有趣、快樂的，只有這樣才符合孩子們的天性，才會(huì)讓孩子們對(duì)繪本愛不釋手，而不是拿所謂的條條框框去約束孩子們的天性，這樣不僅得不到孩子們的喜歡，還會(huì)讓孩子們畏懼閱讀。繪本給孩子們的感受應(yīng)該是趣味性十足、魅力和感動(dòng)并存的，只有這樣的繪本，才會(huì)在孩子們的心中生根發(fā)芽，開出快樂的花朵。

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[2]周麗麗.樂讀·善讀·悅讀·會(huì)讀：幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)策略之我見[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（5）.

（作者單位 江蘇省常州市天寧區(qū)三之三金梅幼兒園）