與新課程同行

黃巖

【摘要】 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系，建立新型的平等的師生關(guān)系;改變傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)，建立起學(xué)科間，不同學(xué)科間協(xié)調(diào)合作的關(guān)系;幫助學(xué)生由被動地、單一地接受，逐漸變成主動的多樣化的接受的學(xué)習(xí)方法;必須倡導(dǎo)一種新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí).面對新課程，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的要求，要樹立典型，掌握新方法適應(yīng)新要求，才能與新課程同行.

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)教師觀念學(xué)習(xí)方式評價(jià)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，猶如一股春風(fēng)迎面撲來，讓人為之一振.作為新課程下的數(shù)學(xué)教師的筆者，在這種精神的指引下受益匪淺，也嘗到了課改的甜頭.以下是筆者的一些體會.

一、教師觀念的改變

1.教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系，建立新型的平等的師生關(guān)系.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)過程中教師學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在教師指導(dǎo)下積極主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí).”教師要深刻了解學(xué)生的個性區(qū)別和需要的不同，因材施教，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動性.從而創(chuàng)設(shè)一個民主的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，這就必須改變傳統(tǒng)的教師是教學(xué)過程中的絕對權(quán)威、不平等的師生關(guān)系.

2.教師要改變傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)，建立起學(xué)科間，不同學(xué)科間協(xié)調(diào)合作的關(guān)系.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，而能力的培養(yǎng)過程需要師生的協(xié)作和集體智慧的融合.這就需要改變教師之間和各學(xué)科之間互相芥蒂和封閉的狀態(tài)，需要教師之間互相合作，不同學(xué)科教師之間的緊密配合.一個課題往往涉及多門學(xué)科，這就要求我們要通過合理有效的方法，集合教師的智慧，互相協(xié)作，密切配合.因此，教師需要具備良好的政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，要有與時俱進(jìn)的教育思想和先進(jìn)的教學(xué)理念，要有很高的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，在完成自助探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我、完善和超越自我.

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須倡導(dǎo)一種新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí).

（一）自主學(xué)習(xí)

那么該如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

1.課前的自主學(xué)習(xí)

有些活動課，因其活動目標(biāo)的需要，學(xué)生須在課前做些必要的準(zhǔn)備工作.如“認(rèn)識周長”，根據(jù)活動設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在課堂上要想辦法找出各種物體的周長.為保證學(xué)生作品真正具有“創(chuàng)造價(jià)值”，特別需要各種形狀各異的葉子或平面圖形，這就需要學(xué)生在課前準(zhǔn)備各種葉子或圖形.因此，教師在活動課前提示學(xué)生自行采摘形狀不一的植物葉子或圖形，以便課堂使用.這一看似簡單的要求，卻讓學(xué)生對自己將要進(jìn)行的工作“煞費(fèi)苦心”.學(xué)生在課前對自己熟悉的或不熟悉的各類葉子或圖形進(jìn)行了收集，然后觀察它們的邊.準(zhǔn)備為自己在即將舉行的活動中露一手而積極“取樣”.可見，學(xué)生課前的自主探索也是我們不容忽視的，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維的重要環(huán)節(jié).

2.課后的自主學(xué)習(xí)

眾所周知，“發(fā)展”是新型教育結(jié)構(gòu)中的核心問題，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了明天的終身學(xué)習(xí).所以，教師更有義務(wù)和責(zé)任把孩子們的自主學(xué)習(xí)不斷引向孩子們的自主學(xué)習(xí)才真正具備了永不衰竭的動力源.

（二）合作學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.”學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中的群體，群體的力量是無窮是，學(xué)生通過各種渠道合作學(xué)習(xí)能釋放出巨大的能量.合作有兩種基本形式：一是小組合作交流，二是全班合作交流.在小組活動交流的活動中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理的分好學(xué)習(xí)小組，以保證小組內(nèi)交流的實(shí)效性.教師要在交流時巡視指導(dǎo)各組的活動，鼓勵組內(nèi)的成員積極發(fā)表意見，每個人都要參與到討論中來，教師適時的引導(dǎo)，把討論的問題進(jìn)行引申，保證小組活動的實(shí)效性.討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛;不斷地培養(yǎng)學(xué)生從各方面、各角度去分析問題，提高的孩子們的發(fā)散思維;能使學(xué)生的語言、組織能力、表達(dá)能力、獨(dú)立思考問題的能力得到培養(yǎng);并且還能變學(xué)生被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則.合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，還為師生、生生之間的橫向信息的傳遞提供了有力保證，使學(xué)生自主地獲得了數(shù)學(xué)信息，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也可通過這些信息的反饋，及時地了解了學(xué)生對知識的掌握情況，使小組合作學(xué)習(xí)很有實(shí)效，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo).所以說，開展班級合作學(xué)習(xí)活動是培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)效率是一種行之有效的教學(xué)方法，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要手段.

（三）探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)，也稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，是在學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的假設(shè)或者猜想，選取某個問題作為切入點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，調(diào)查研究等方法，從而解決問題，獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式.與接受學(xué)習(xí)比較，探究學(xué)習(xí)更具有問題性、主動性、參與性、實(shí)踐性和開放性.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是基于對學(xué)生的尊重.從學(xué)生的成長過程來說，是潛能的開發(fā)，精神的喚醒，內(nèi)心的敞開，獨(dú)特性的彰顯與主體性的弘揚(yáng);從師生共同的角度來說，是經(jīng)驗(yàn)的共享，視界的融合與靈魂的感召.

三、評價(jià)方式的變化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.為了達(dá)到評價(jià)的目的，要改變評價(jià)觀念，多一把衡量的尺子，就多一些好學(xué)生.在評價(jià)過程中，既要對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，又要對學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評價(jià)，又要對學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行評價(jià).

總之，面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立形象，把握新方法適應(yīng)新課程.只有這樣才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能與新課程同行.