語文教學(xué)中滲透孝道教育的策略

馬燕

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);孝道教育;滲透;策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）05—0098—01

“百善孝為先”。“孝” 是人倫道德的基石，是中華民族的文化瑰寶。教育學(xué)和心理學(xué)研究表明：人的思想品德和良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期是小學(xué)階段。我國(guó)古代教育家認(rèn)為“童蒙，無先人之雜，以正導(dǎo)之，而無不順受”。孝道作為中華民族的傳統(tǒng)美德，是符合新課程教育理念的，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”這就要求教師要把孝道教育滲透到語文教學(xué)中去，“道由孝生”，孝為“德之本”。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 充分挖掘語文教材中的教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝敬教育

語文教材中有許多蘊(yùn)涵著豐富的道德教育思想，其中不乏孝敬教育素材，這些都為我們開展孝敬教育提供了很好的條件。如，《媽媽的賬單》這篇課文講的是小男孩彼得為媽媽做事，給媽媽開了一份賬單，每天向媽媽索取做事的報(bào)酬，當(dāng)他在餐桌旁看到媽媽給他的一份賬單總額為零時(shí)，小彼得感受到了母愛的無私與無價(jià)，并把索取來的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。在教學(xué)完本課后，我沒有立即讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受，而是布置了一個(gè)作業(yè)：回家后為爸爸媽媽做一件事，或者讓爸爸媽媽講一個(gè)關(guān)于自己小時(shí)候的故事。第二天上課時(shí)，學(xué)生們紛紛向我匯報(bào)：“老師，我昨天第一次為爸爸洗了腳，爸爸還夸我是個(gè)有孝心的孩子?！薄袄蠋煟蛱鞁寢尳o我講了我小時(shí)候半夜發(fā)燒送我上醫(yī)院的事，我聽了好感動(dòng)?！薄袄蠋?，昨天我?guī)蛬寢屚狭说?，媽媽說我真懂事?！甭犃藢W(xué)生們的匯報(bào)，我告訴他們：“孩子們，你們?cè)诟改傅年P(guān)愛中幸福地成長(zhǎng)，知道了父母對(duì)你們的愛，你們昨天的表現(xiàn)真棒，通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)到了父母的愛，同時(shí)也知道了回報(bào)父母的愛。像小彼得一樣，知道了愛是無價(jià)的，也是無私的，希望你們用對(duì)父母的這份愛去愛身邊的每一個(gè)人，那么，世界就會(huì)匯成一片愛的海洋……” 在這篇課文的教學(xué)中，沒有脫離生活實(shí)際的“說教”，也沒有空洞的思想教育，而是讓學(xué)生身體力行，親自實(shí)踐，自己從中悟出文本要告訴我們的道理，通過交流，讓學(xué)生達(dá)到了自我教育的目的。

二、 通過開展豐富多彩的活動(dòng)，觸動(dòng)學(xué)生靈魂

1. 每月開展一次講孝敬故事活動(dòng)。蕭伯納曾說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們彼此仍然是各有一個(gè)蘋果;但是你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！睘榇耍梢髮W(xué)生在平時(shí)看書的過程中把精美的孝敬故事復(fù)印下來，整理在“美文本”中。做到這樣還只是一個(gè)人在享受故事的美，為了讓更多的人來分享這些美和擁有這些思想，可以通過講故事的方式來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在講故事前認(rèn)真準(zhǔn)備，孝敬思想便會(huì)潛移默化地移植于他們的心中。在講故事時(shí)，講的學(xué)生講得聲情并茂，聽的學(xué)生聽得神情專注，身臨其境，臺(tái)上臺(tái)下共鳴，產(chǎn)生了極強(qiáng)的影響力、感染力。

2.半學(xué)期舉行一次演講比賽。傅玄曾說：“近朱者赤，近墨者黑”，思想是會(huì)相互感染的，假如每個(gè)學(xué)生都有孝敬思想，在家關(guān)愛父母;在校關(guān)心同學(xué)、尊敬老師;在社會(huì)上可以對(duì)陌生人伸出溫暖之手，有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想，那么天下將會(huì)更和諧了。為此，我在每半個(gè)學(xué)期舉行一次演講比賽，在演講中，學(xué)生精神飽滿，激情昂揚(yáng)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，從發(fā)生在身邊的孝敬故事講起，發(fā)自肺腑地抒發(fā)了他們對(duì)于父母的愛。富有感染力的演講，不時(shí)贏得了臺(tái)下老師、同學(xué)們的陣陣掌聲。孝敬教育在這樣生動(dòng)、活潑而有趣的活動(dòng)中收到了很好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)教育情境，自覺踐行孝道

在學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)孝道文化認(rèn)同并對(duì)其典型形象產(chǎn)生感情共鳴的基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的教育情境。如，季羨林的《懷念母親》一文，文中真摯地描寫了季老和母親雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。而在德國(guó)留學(xué)期間，更是將對(duì)親生母親和祖國(guó)母親的懷念深深地結(jié)合起來，懷著“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親深深的眷戀。在教授這篇課文時(shí)，教師可先播放一些表現(xiàn)父母關(guān)愛的視頻或音樂作為背景音樂，創(chuàng)設(shè)一種濃濃的感恩情景，接著對(duì)學(xué)生發(fā)問：“課文中的我是一個(gè)怎樣的人？文中的我平常表現(xiàn)會(huì)怎樣，會(huì)怎樣對(duì)待自己的母親？”最后，引入現(xiàn)實(shí)，追問學(xué)生：“現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待父母呢？如何對(duì)父母盡一份孝道呢？”通過一步步地引導(dǎo)，把孝道思想灌輸給學(xué)生。

編輯：郭裕嘉