構(gòu)建信息時代下教學(xué)新模式促進(jìn)公安教育教學(xué)改革

馬緒棟 陳雷

摘要：教育教學(xué)改革是公安院校可持續(xù)發(fā)展的動力和保障，因此，公安院校應(yīng)緊跟信息時代步伐，明確構(gòu)建信息時代下教學(xué)新模式，促進(jìn)公安教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：慕課;微課;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）11-0110-02

2018年1月31日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》。報告顯示，截至2017年12月，我國8.49億的網(wǎng)民中，學(xué)生網(wǎng)民達(dá)總?cè)藬?shù)的33.8%。如果我們能利用互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生中開展教學(xué)將是順勢之舉，既迎合學(xué)生興趣，又創(chuàng)新教學(xué)手段。信息時代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和變化在不斷變革教學(xué)模式，正應(yīng)了那句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的繁花盛景。2015年，以慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂為代表的信息時代新型教學(xué)模式應(yīng)運而生。

一、慕課讓教育進(jìn)入“在線”時代

慕課這個術(shù)語是2008年由加拿大愛德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任Dave Cormier與國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級研究員Bryan Alexander聯(lián)合提出來的。它是英語縮略語“MOOC”（Massive Open Online Course）的音譯，意指“大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程”[1]。慕課的理想是做到讓任何人在任何時間、任何地方都能學(xué)到知識，人們期待它是一場讓學(xué)生免費上課的革命。后來，來自瑪麗華盛頓大學(xué)的吉姆·格魯姆教授和紐約城市大學(xué)的邁克爾·布蘭森·史密斯教授也用這種方式來教學(xué)。慕課的真正突破發(fā)生于2011年秋的斯坦福大學(xué)。賽巴斯蒂安·史朗在網(wǎng)上開設(shè)了一門叫作“人工智能導(dǎo)論”的課程，課程一上網(wǎng)，立刻火了起來，吸引了16萬人報名學(xué)習(xí)，打響了慕課的第一槍。目前，人們習(xí)慣把“edX、Coursera、Udacity”稱為“慕課三巨頭”。據(jù)統(tǒng)計，世界上已出現(xiàn)近千個慕課平臺。慕課在我國開始發(fā)力后，2016年10月清華大學(xué)研發(fā)的“學(xué)堂在線”正式啟動，聯(lián)合國外合作學(xué)校如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等開設(shè)在線課堂學(xué)習(xí)。深圳大學(xué)聯(lián)合一些地方高校，推出了針對地方高校本科生的中文慕課平臺“優(yōu)課”聯(lián)盟（UOOC）。果殼網(wǎng)的MOOC學(xué)院、慕課網(wǎng)（IMOOC）等都是目前國內(nèi)慕課的先驅(qū)者。另外，上海交通大學(xué)將與北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)等高校共建中文慕課平臺，試水跨校聯(lián)合輔修專業(yè)培養(yǎng)模式，向社會開放在線課程資源，互聯(lián)網(wǎng)掀起的數(shù)字革命讓教育進(jìn)入“在線”時代。

二、微課將“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式”帶入生活

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程[2]。它具有簡便、短小、精致、易操作的特點，便于學(xué)生自學(xué)。學(xué)生可以針對課程的重點、難點、疑點，通過各種移動終端，利用碎片時間進(jìn)行移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，因而對遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生很大變革。微課一直備受教育部、各省市區(qū)教育部門的高度重視。教育部副部長劉利民在全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心成立五周年慶祝大會的講話中指出：“微課教學(xué)比賽是符合時代要求的積極探索，希望借此推動高校教師培訓(xùn)方式方法的改變，解決培訓(xùn)多樣性、便捷性和針對性的問題，促進(jìn)高校教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合?！苯逃俊⒏魇∈薪逃块T、各類院校都在積極開展微課比賽和資源建設(shè)。由于微課程內(nèi)容的豐富和隨意性，學(xué)生能夠很自然地在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過觀看微課視頻開展學(xué)習(xí)，還可以將疑難問題實時地反饋給教師。這種教學(xué)方式內(nèi)容具體，有利于學(xué)生短時間的集中精力學(xué)習(xí)，起到無形中為學(xué)生減負(fù)的積極作用，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂猶如海嘯般向我國高等教育襲來。作為顛覆傳統(tǒng)課堂的新型授課模式，近些年來受到越來越多的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，核心就是8個字，即“先學(xué)后教，以學(xué)定教”[3]。其創(chuàng)始人喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，教師不再占用課堂時間講授信息，這些知識信息需要學(xué)生在課前通過觀看視頻講座、閱讀電子書、使用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺獲得。教師則采用講授法和協(xié)作法在課堂上與學(xué)生互動滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，解答學(xué)習(xí)疑惑，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更主動、更真實的學(xué)習(xí)體驗。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂可使課堂教學(xué)效果顯著提升

教學(xué)前，教師預(yù)先布置相關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置問題，并依據(jù)學(xué)生的答題情況來考查學(xué)生對知識的掌握情況。由于教師事先掌握了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此可以有針對性地對多數(shù)學(xué)生不甚明確的知識著重講解。此外，翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)的課中學(xué)習(xí)，是以學(xué)生分組討論為主的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生針對知識點進(jìn)行討論，相互點評，以此加深對知識的理解，同時提高思考、動手與合作的能力。從實施過程看，課前學(xué)習(xí)為課中學(xué)習(xí)節(jié)約了大量時間，避免教師花費大量時間講授一些淺顯知識。而且，學(xué)生也在這種模式中提升了自身多方面的能力。從整體上看，翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高課堂效率。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂是云計算技術(shù)與教育的結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課單純考察三個教學(xué)階段的操作流程，翻轉(zhuǎn)課堂模式并無新奇獨特之處，而且會增加教師的教學(xué)成本。但實際上，翻轉(zhuǎn)課堂主要是將云計算技術(shù)與日常教學(xué)完美結(jié)合。將日常教學(xué)工作與云計算技術(shù)，尤其是云計算提供的云平臺，作為承載教學(xué)的平臺，使之前的設(shè)想得以完美實現(xiàn)。云平臺能夠提供遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、回答教師預(yù)先設(shè)置的問題以及教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單、批改學(xué)生作業(yè)等環(huán)節(jié)，都可以在平臺上完成。云平臺的使用，能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂實施起來較為簡便、易行。另外，翻轉(zhuǎn)課堂最重要的特點之一就是微型視頻教學(xué)的應(yīng)用。微視頻教學(xué)通常被稱為“微課”，其最大特點是短小精悍。教師將線下錄制的教學(xué)視頻通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布到教學(xué)云平臺，提供給所有授權(quán)的學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。針對教學(xué)中的主要問題，教師編輯錄制對應(yīng)的教學(xué)視頻進(jìn)行解答。教師在編輯視頻時，需要考慮吸引學(xué)生注意力的時限問題，因此視頻長度不宜過長，要短小精悍，并且符合學(xué)生所需所想。視頻通過云平臺發(fā)布，可以實現(xiàn)實時在線收看，也可以選擇本人感興趣的部分進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，錄制微視頻是一個成本較高的環(huán)節(jié)，但這需要教師堅持完成。更重要的是，教師不能只是為了使用微課而使教學(xué)流于形式，而應(yīng)做好課程設(shè)計，使形式服務(wù)于內(nèi)容。

四、結(jié)束語

慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等都是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的表現(xiàn)形式，是信息時代下的教學(xué)模式，是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、變革教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式的“私人訂制”式教育。“開放，或者被拋棄，”上海交通大學(xué)副校長黃震教授說，“在全球優(yōu)質(zhì)教育資源和強勢文化沖擊面前，中國大學(xué)必須加快教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量。”呼嘯而來的第三次工業(yè)革命，傳統(tǒng)僵化的教育方式、陳舊的教育內(nèi)容不能滿足信息化時代的需要，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等成為課程游樂園的主旋律。面對慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂，我們應(yīng)借力而行，乘著“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮狼閴阎荆~開時代步伐，積極面對信息時代下全新教學(xué)模式的革命。

參考文獻(xiàn)：

[1]許紅英.微課的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同效果的研究[J].學(xué)周刊，2018，（01）：157-158.

[2]梁嘉.基于慕課的高?；旌鲜浇虒W(xué)實施策略[J].中國教育信息化，2018，（02）：61-65.

[3]王巧煥，何春鋒，于榮.翻轉(zhuǎn)課堂對高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊與挑戰(zhàn)[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2018，（01）：102-106.

Constructing a New Teaching Mode in the Information Age to Promote the Reform of Public Security Education and Teaching

MA Xu-dong，CHEN Lei

（Department of Public Security Intelligence，Criminal Investigation Police University of China，Shenyang，Liaoning 110035，China）

Abstract：The reform of education and teaching in public security institutions is the motive force and guarantee for the continuous development of Public Security Colleges and universities.Therefore，the current public security colleges and universities should follow the pace of the information age and establish a new teaching model in the information age to promote the reform of public security education.

Key words：massive open online course;micro class;flipped classroom