美國(guó)法學(xué)院的律師養(yǎng)成教育及對(duì)我國(guó)的啟示

楊軍

摘要：美國(guó)現(xiàn)代法學(xué)教育的特色就是律師養(yǎng)成教育，其提倡的“案例教學(xué)法”以培養(yǎng)學(xué)生律師式思考方式為目標(biāo)，同時(shí)輔之以“蘇格拉底教學(xué)法”，教導(dǎo)學(xué)生成為律師的必要技巧。我國(guó)應(yīng)借鑒美國(guó)法學(xué)教育之經(jīng)驗(yàn)，探索中國(guó)特色法學(xué)教育新模式，在課堂中引入境遇式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和“席明納”教學(xué)法，注重法科學(xué)生的職業(yè)倫理教育，培養(yǎng)具有社會(huì)正義感和責(zé)任感的法律人。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;職業(yè)倫理教育;“席明納”教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）11-0044-02

一、前言

依法治國(guó)是我國(guó)國(guó)家治理的基本方略，社會(huì)主義法治國(guó)家需要高素質(zhì)的法律職業(yè)群體，而高素質(zhì)的法律職業(yè)群體建設(shè)有賴于高水平的法學(xué)教育。2017年5月3日，習(xí)近平總書(shū)記考察中國(guó)政法大學(xué)時(shí)指出，加強(qiáng)法律職業(yè)倫理教育，關(guān)注法學(xué)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，立足本國(guó)，積極吸收外國(guó)的優(yōu)秀法治文明成果。[1]美國(guó)的法學(xué)教育一直被世界各國(guó)關(guān)注和借鑒，其教育本質(zhì)就是律師養(yǎng)成教育，在法學(xué)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)倫理教育方面值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

二、美國(guó)的法學(xué)教育特色分析

（一）推崇案例教學(xué)法，培養(yǎng)律師思維方式

案例教學(xué)法是一種依賴上訴法院意見(jiàn)的法律教學(xué)方法，其教材即為上訴法院的判例匯編。其具體教學(xué)過(guò)程如下：首先教授在上課前一周指定學(xué)生課下研讀的案例，學(xué)生需要對(duì)指定案例仔細(xì)研讀。課堂上教授會(huì)針對(duì)此案例提出形形色色的問(wèn)題并要求學(xué)生回答。[2]此教學(xué)法可以使學(xué)生藉由閱讀上訴審法官判決意見(jiàn)，歸納糾紛的爭(zhēng)論焦點(diǎn)及法律的原理原則，進(jìn)而鍛煉學(xué)生法律思維分析的能力。同時(shí)，案例教學(xué)法能充分體現(xiàn)法律教育的個(gè)性化，正如艾姆斯教授描述的那樣：在這一過(guò)程中，學(xué)生就像在一個(gè)已報(bào)道案件中的被邀請(qǐng)者一樣，必須在廣闊的法律領(lǐng)域中尋找自己的出路。他每一次戰(zhàn)勝困難，都在為自己積累法律知識(shí)。[3]他頭腦中的法律概念都有獨(dú)特的個(gè)性，那是屬于他個(gè)人的。

（二）重視蘇格拉底教學(xué)法，培養(yǎng)律師詰問(wèn)技巧

反映美國(guó)法學(xué)教育的影視資料經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的鏡頭：課堂上教授提出一個(gè)問(wèn)題后，被選中的“幸運(yùn)學(xué)生”積極作答，然而教授好像早就預(yù)料到學(xué)生的答案，馬上會(huì)針對(duì)學(xué)生的回答拋出另外一個(gè)問(wèn)題，如此若干個(gè)來(lái)回，課堂氣氛在教授的啟發(fā)、詰問(wèn)中高漲，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生會(huì)在互相提問(wèn)、回答、爭(zhēng)論的唇槍舌劍中度過(guò)。而這種教學(xué)方法就是美國(guó)法學(xué)院推崇的“蘇格拉底教學(xué)法”。[4]這種教學(xué)法是和上述的“案例教學(xué)法”配合使用的?！疤K格拉底教學(xué)法”以懷疑為起點(diǎn)，以反詰為手段，目的是啟發(fā)學(xué)生探尋案件的真相及其包含的法律原則，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。眾所周知，法庭辯論是美國(guó)訴訟程序中最重要的一環(huán)，而律師的詰問(wèn)技巧是決定法庭辯論能否成功的關(guān)鍵，而這種技巧的學(xué)習(xí)培養(yǎng)主要來(lái)源于法學(xué)院中“蘇格拉底教學(xué)法”的熏陶與訓(xùn)練。

（三）強(qiáng)化律師倫理教育，培養(yǎng)律師職業(yè)道德

律師職業(yè)倫理主要體現(xiàn)在律師的各種義務(wù)與責(zé)任上，如社會(huì)責(zé)任、忠實(shí)義務(wù)、守密義務(wù)、真實(shí)義務(wù)、進(jìn)修義務(wù)、謹(jǐn)言慎行義務(wù)等?！睹绹?guó)律師專業(yè)行為準(zhǔn)則》明確規(guī)定了律師對(duì)委托人的盡責(zé)義務(wù)和保密義務(wù)。盡責(zé)義務(wù)包括律師對(duì)于委托人的誠(chéng)實(shí)義務(wù)、忠實(shí)義務(wù)及勤勉義務(wù)。美國(guó)十分注重律師職業(yè)倫理教育，各法學(xué)院的教育模式不盡相同。有的法學(xué)院專門開(kāi)設(shè)了44—62課時(shí)的律師倫理教育課程，如耶魯大學(xué)法學(xué)院、哈佛大學(xué)法學(xué)院;有的法學(xué)院將律師倫理教育融入其他課程之中，如天普大學(xué)法學(xué)院;而塞頓霍爾大學(xué)法學(xué)院在一年級(jí)的律師課程中融入職業(yè)倫理教育。[5]無(wú)論是哪種教育模式都凸顯了美國(guó)對(duì)律師職業(yè)倫理道德的重視。

三、美國(guó)的律師養(yǎng)成教育對(duì)我國(guó)法學(xué)教育的啟示

（一）整合“案例教學(xué)法”與“法律文本教學(xué)法”，引入“境遇式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”

美國(guó)屬于英美法系國(guó)家，英美法系以法官所作的判決先例為主要法源，英美法的理論來(lái)源于案例的整理和歸納，而不在于法條的解釋。因此，學(xué)生必須通過(guò)閱讀根據(jù)上訴法院裁決編寫的案例教材研習(xí)法律。而我國(guó)是制定法國(guó)家，法律研習(xí)必須以法律文本為基礎(chǔ)。然而單單對(duì)法律文本進(jìn)行研習(xí)很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出的學(xué)生法律思維能力欠缺，也很難應(yīng)付法律實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。因此我們可以借助模擬法庭、法律診所等教學(xué)載體，建設(shè)適合各學(xué)科教學(xué)的案例庫(kù)，整合“法律文本教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”，引入“境遇式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)定的情境中將法律條文運(yùn)用到具體的案例中，進(jìn)而推理出相應(yīng)的法律原則及理論。[6]相比“案例教學(xué)法”，“境遇式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”更適合我國(guó)法學(xué)教育的實(shí)際，更能加強(qiáng)學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)。

（二）聚合“蘇格拉底教學(xué)法”與“獨(dú)白式”教學(xué)法，引入“席明納”教學(xué)法

美國(guó)推行學(xué)士后法學(xué)教育，只有拿到學(xué)士學(xué)位后才能申請(qǐng)到法學(xué)院就讀，學(xué)生起點(diǎn)高，教育背景各異，這為以質(zhì)疑、討論、互動(dòng)為特點(diǎn)的“蘇格拉底教學(xué)法”的推行奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)美國(guó)實(shí)行對(duì)抗制訴訟模式，這種訴訟模式需要從業(yè)人員具有良好的思辨能力和口頭表達(dá)能力，而“蘇格拉底教學(xué)法”迎合了對(duì)抗制訴訟模式的需求，然而中國(guó)作為制定法國(guó)家，其法律適用是對(duì)法條的演繹，其法律研究多是對(duì)制定法的詮釋，因此法律教學(xué)多以“獨(dú)白式”的教師講授為主?！蔼?dú)白式”教學(xué)法可以系統(tǒng)、完整地把法律基本知識(shí)和基本原理傳授給學(xué)生，但學(xué)生多是被動(dòng)地接受知識(shí)。理論上講，“蘇格拉底教學(xué)法”可以彌補(bǔ)“獨(dú)白式”教學(xué)法的不足，但這種教學(xué)法得以推行的前提是學(xué)生豐富的教育背景，而我國(guó)的法學(xué)學(xué)生多是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，其年齡小，知識(shí)層次低，面對(duì)教授咄咄逼人的追問(wèn)往往會(huì)無(wú)所適從，進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)生的“整體沉默”?！跋骷{”教學(xué)法即“討論式教學(xué)法”，教師針對(duì)案例或主題對(duì)學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。相比較而言，“席明納”教學(xué)法更受我國(guó)法學(xué)師生歡迎。

（三）融合法律技能教育與倫理教育，培養(yǎng)具有責(zé)任感的法律人

法學(xué)教育說(shuō)到底是職業(yè)教育，職業(yè)技能教育與職業(yè)倫理教育缺一不可。習(xí)近平總書(shū)記考察中國(guó)政法大學(xué)時(shí)明確指出，社會(huì)主義法治教育要立德樹(shù)人，培養(yǎng)德法兼修的社會(huì)主義法治人才。隨著法學(xué)教育理念的更新，法學(xué)教育手段的提高，我國(guó)法律技能教育水平得到了很大的提升。然而法律倫理教育、職業(yè)道德教育的缺失是目前我國(guó)法學(xué)教育最大的問(wèn)題。我們應(yīng)該將法律技能教育與倫理教育有機(jī)融合，通過(guò)開(kāi)設(shè)單獨(dú)的法律職業(yè)倫理課程，在部門法學(xué)習(xí)中融合法律倫理教育等方式，在豐富學(xué)生法律知識(shí)、形成法律職業(yè)思維的同時(shí)，培養(yǎng)具有社會(huì)正義和責(zé)任感的法律人，從而提升法律職業(yè)群體的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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The Legal Professional Education of American Law School and the Enlightenment for Our Country

YANG Jun

（China University of Petroleum，Qingdao，Shandong 266580，China）

Abstract：The characteristic of modern legal education in the United States is the education of cultivating the lawyers.The case teaching method teaches the students to think "like a lawyer".And the Socrates teaching method teaches the students to grasp the necessary skills of being a lawyer.We may learn from the experience of legal education in the United States and explore the new mode of law education with Chinese characteristics.The situation type experiment teaching method and the seminar teaching method must be adopted in the classroom.We should pay attention to the professional ethics education of the law students.Cultivating the legal people with the sense of social justice and responsibility is the final aim of the law schools.

Key words：case teaching method;professional ethics education;seminar teaching method