高職“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實(shí)現(xiàn)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐

秦勇

摘要：本文通過分析高職“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實(shí)現(xiàn)”課程教學(xué)實(shí)施中的各項(xiàng)干擾因素，提出需要對(duì)該課程進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革。使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)逐步疊加的方式講授，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的變化，為高職學(xué)生的理論與實(shí)操提升提供了教學(xué)保障。

關(guān)鍵詞：前導(dǎo)課程;教學(xué)定位;興趣導(dǎo)入;被動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2019）06-0081-03

課程概況

“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實(shí)現(xiàn)”課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要圍繞路由和交換應(yīng)用開展教學(xué)。高職類的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)基本都是比照本科類的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)來進(jìn)行課程規(guī)劃?！熬W(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實(shí)現(xiàn)”課程通常是把網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程作為前導(dǎo)課程，在學(xué)生能夠掌握基本的網(wǎng)絡(luò)原理知識(shí)的前提下，使用路由器和交換機(jī)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和管理技術(shù)，一般都會(huì)要求學(xué)生在完成課程后，能夠運(yùn)用虛擬局域網(wǎng)技術(shù)、靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)路由技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、訪問控制技術(shù)實(shí)現(xiàn)基本的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。由于高職學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)度不高，他們往往很難掌握這門技術(shù)實(shí)操性比較強(qiáng)的課程，因此課程的教學(xué)需要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改革。

課程實(shí)施中的困惑

“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實(shí)現(xiàn)”課程通常是使用路由器和交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開展教學(xué)實(shí)踐，在課程實(shí)施過程中，教師和學(xué)生會(huì)受到多種因素的干擾，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施效果不好。

1.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與學(xué)生配比問題

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的調(diào)試應(yīng)用是課程的核心內(nèi)容，教師要實(shí)現(xiàn)基本的網(wǎng)絡(luò)綜合拓?fù)鋺?yīng)用教學(xué)，就需要為學(xué)生提供至少包含兩臺(tái)路由器、三臺(tái)交換機(jī)的一組網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，但這對(duì)多數(shù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室來說，一般都難以滿足。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的繁雜性與綜合應(yīng)用的矛盾

路由和交換技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)理論的實(shí)踐，同一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以由多種方式來實(shí)現(xiàn)，如路由技術(shù)就包含靜態(tài)技術(shù)和動(dòng)態(tài)技術(shù)，這些直接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的可選擇性比較多。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，這種繁雜性會(huì)在初始階段帶來困擾，讓其在綜合應(yīng)用時(shí)陷入無所適從的怪圈。

3.網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的影響

信息技術(shù)的發(fā)展促成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的融合，計(jì)算機(jī)教育中各個(gè)專業(yè)的劃分越來越模糊，云計(jì)算、虛擬化、軟件定義網(wǎng)絡(luò)（SDN）等新技術(shù)直接沖擊著傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。

4.教學(xué)評(píng)測(cè)的定位

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)應(yīng)用要求綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)拓?fù)湟?guī)劃的需求，即網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通與不聯(lián)通，具體實(shí)現(xiàn)過程是一種非常靈活的實(shí)施過程，這就決定了教學(xué)評(píng)測(cè)必須明確目標(biāo)，即課程通過與不通過。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)測(cè)還是以知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用程度為主要評(píng)價(jià)，對(duì)終極需求考量不到位。

教學(xué)改革與實(shí)踐

“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實(shí)現(xiàn)”課程具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要教師和學(xué)生進(jìn)行融合開展教學(xué)實(shí)踐，特別是在對(duì)高職學(xué)生的教學(xué)中更要求教師要有意識(shí)地改變教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)大綱的要求適當(dāng)取舍，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)的分配。圖1為課程實(shí)施進(jìn)程。

1.興趣導(dǎo)入

在課程實(shí)施的初始階段，教師需要以師傅帶徒弟的方式，帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成路由器、交換機(jī)的認(rèn)知，以及基本的DNS和WEB服務(wù)器的安裝。這個(gè)階段，對(duì)于教師和學(xué)生來說都是痛苦的過程。學(xué)生既要接觸路由器，又要接觸交換機(jī)，還要配置基本服務(wù)器，知識(shí)點(diǎn)非常凌亂;教師面對(duì)有興趣而不知所措的學(xué)生，需要放慢教學(xué)進(jìn)度，以點(diǎn)帶面，逐個(gè)解決，以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并適當(dāng)利用動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，引導(dǎo)其成為教學(xué)助手，以便更好地提升教學(xué)效率。

2.基本互聯(lián)應(yīng)用

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)基本服務(wù)的應(yīng)用是開啟課程大門的鑰匙。其作為前導(dǎo)課程的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，一般都會(huì)把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層的服務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說它也只是單機(jī)的應(yīng)用，不能與現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)訪問相提并論，學(xué)生只有把凌亂的網(wǎng)絡(luò)組件組合到一起，成功實(shí)施基本的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)應(yīng)用服務(wù)，才能對(duì)路由和交換技術(shù)有深入的體會(huì)。

圖2為基本網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌瑢W(xué)生首先要進(jìn)行雙絞線的制作，結(jié)合路由器的串口線實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，然后利用現(xiàn)有拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)在所有設(shè)備上進(jìn)行IP地址的分配，最后通過簡單的靜態(tài)路由實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人PC通過域名系統(tǒng)訪問Web服務(wù)器上的主頁。

教師通過基本拓?fù)涞膶?shí)現(xiàn)，把綜合布線系統(tǒng)、IP地址規(guī)劃、靜態(tài)路由、DNS服務(wù)器和Web服務(wù)器等知識(shí)融入整個(gè)教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的調(diào)試過程，進(jìn)而明確課程的教學(xué)目的。

這一階段的教學(xué)過程是一個(gè)異常耗時(shí)、任務(wù)艱巨的過程，教師在其中必須做好師傅帶徒弟的準(zhǔn)備，為了終極目標(biāo)靈活調(diào)整課程進(jìn)度，及時(shí)與學(xué)生溝通，并適時(shí)中斷學(xué)生的實(shí)操，進(jìn)行任務(wù)講解，對(duì)于進(jìn)度較快的學(xué)習(xí)小組要額外要求進(jìn)行快速重做操作。

3.網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用是教師做好理論教學(xué)最好的階段，學(xué)生在前期的實(shí)訓(xùn)中，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)有了基本的認(rèn)同感，會(huì)在這個(gè)時(shí)候產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教師可以把VLAN劃分技術(shù)、VLAN互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、鏈路認(rèn)證技術(shù)、鏈路和設(shè)備冗余技術(shù)、動(dòng)態(tài)路由技術(shù)、NAT技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)訪問控制技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容逐步講授給學(xué)生，并且?guī)?dòng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行改動(dòng)實(shí)現(xiàn)，另外對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的理論擴(kuò)展知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提升，變被動(dòng)教學(xué)為自主學(xué)習(xí)。

這一階段是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵期，教師在教學(xué)過程中作為導(dǎo)師，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，深入探討網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)模擬器軟件實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)綜合拓?fù)洌趯?shí)踐中適應(yīng)不同品牌、不同命令集、不同版本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

4.網(wǎng)絡(luò)成績?cè)u(píng)定

課程考核是對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合應(yīng)用實(shí)現(xiàn)自我提升，由于課程采取小組配合實(shí)施，所以可以采用組內(nèi)互評(píng)、小組互評(píng)，成果展示的方式展現(xiàn)課程成績。組內(nèi)互評(píng)要求小組成員互相評(píng)定分工完成度;小組互評(píng)要求評(píng)價(jià)其他一個(gè)小組的實(shí)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn);成果展示要求通過PPT的方式講述任務(wù)實(shí)施過程中的問題。教師在成績?cè)u(píng)定中作為打分評(píng)委，對(duì)三個(gè)方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行打分，最后按照比例進(jìn)行核算給予課程成績。這個(gè)階段是對(duì)課程的總結(jié)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、個(gè)人展示中都能夠展現(xiàn)出對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握程度，教師也能從整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)總結(jié)，為課程的后續(xù)改革和實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

結(jié)語

“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實(shí)現(xiàn)”課程作為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)行業(yè)相關(guān)崗位的入門課程，需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，提升課程實(shí)施效率。