明確課程新要求，確立創(chuàng)設(shè)著力點(diǎn)

李維明

教育部頒布的《普通高中課程方案（2017年版）》（簡(jiǎn)稱《方案》）及《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是在深入總結(jié)21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，特別是總結(jié)了2003版的實(shí)驗(yàn)方案和標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)及不足，充分借鑒了國(guó)際課程改革的優(yōu)秀成果推出的既符合我國(guó)實(shí)際情況，又具有國(guó)際視野的綱領(lǐng)性教學(xué)文件。其中，《方案》進(jìn)一步明確了普通高中的教育定位，進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了課程有效實(shí)施的制度建設(shè);《標(biāo)準(zhǔn)》凝煉了學(xué)科核心素養(yǎng)，更新了教學(xué)內(nèi)容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。

我們要實(shí)施普通高中信息技術(shù)新課程，首先必須明確新課程的新要求，學(xué)習(xí)它、理解它、吃透它，了解創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件的重點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方，才能知道創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件應(yīng)該在什么地方著力，從而取得事半功倍的效果。

明確課程《方案》及《標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求

課程《方案》及《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于信息技術(shù)新課程的實(shí)施分別提出了哪些具體的要求？這是我們首先應(yīng)該明確的問(wèn)題。在這里我們討論的是信息技術(shù)學(xué)科“教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)”的“策略”，所以關(guān)注的要求主要是教學(xué)相關(guān)的部分，主要包括課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教研培訓(xùn)、學(xué)業(yè)考試、教學(xué)資源等內(nèi)容。

第一，《方案》規(guī)定了課程設(shè)置的相關(guān)要求

學(xué)制與課時(shí)：普通高中學(xué)制為三年。每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。每周35課時(shí)，每課時(shí)按45分鐘計(jì)。18課時(shí)為1學(xué)分。

課程類別：普通高中課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。必修課程，由國(guó)家根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，所有學(xué)生必須全部修習(xí)。選擇性必修課程，由國(guó)家根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置。參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的學(xué)生，必須在本類課程規(guī)定范圍內(nèi)選擇相關(guān)科目修習(xí);其他學(xué)生結(jié)合興趣愛(ài)好，也必須選擇部分科目?jī)?nèi)容修習(xí)，以滿足畢業(yè)學(xué)分的要求。選修課程，由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開(kāi)設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)。

開(kāi)設(shè)科目與學(xué)分：普通高中開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)、技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）、體育與健康科目和綜合實(shí)踐活動(dòng)等國(guó)家課程，以及校本課程。其中，技術(shù)包括信息技術(shù)和通用技術(shù)，其必修內(nèi)容分別按3學(xué)分設(shè)計(jì)模塊（如表1）。

科目安排：科目?jī)?nèi)容根據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)。必修內(nèi)容原則上按學(xué)期或?qū)W年設(shè)計(jì)，選擇性必修和選修內(nèi)容原則上按模塊設(shè)計(jì)。模塊之間既相對(duì)獨(dú)立，又體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在邏輯。模塊教學(xué)時(shí)間根據(jù)實(shí)際需要設(shè)定，一般為18課時(shí)的倍數(shù)。

第二，《標(biāo)準(zhǔn)》明確了課程結(jié)構(gòu)及相關(guān)要求

課程結(jié)構(gòu)：高中信息技術(shù)課程由必修、選擇性必修和選修三類課程組成（如下頁(yè)表2）。

必修課程：高中信息技術(shù)必修課程是全面提升高中學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滲透學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能，是每位高中學(xué)生必須修習(xí)的課程，是選擇性必修和選修課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中信息技術(shù)必修課程包括“數(shù)據(jù)與計(jì)算”和“信息系統(tǒng)與社會(huì)”兩個(gè)模塊。

選擇性必修課程：高中信息技術(shù)選擇性必修課程是根據(jù)學(xué)生升學(xué)需要、個(gè)性化發(fā)展而設(shè)計(jì)的，分為升學(xué)考試類課程和個(gè)性化發(fā)展類課程。選擇性必修課程旨在為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入高校繼續(xù)開(kāi)展與信息技術(shù)相關(guān)方向的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造提供條件。選擇性必修課程包括“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)管理與分析”“人工智能初步”“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”“開(kāi)源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)”六個(gè)模塊。其中，“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)管理與分析”三個(gè)模塊是為學(xué)生升學(xué)需要而設(shè)計(jì)的課程，三個(gè)模塊的內(nèi)容相互并列;“人工智能初步”“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”“開(kāi)源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)”三個(gè)模塊是為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展而設(shè)計(jì)的課程，學(xué)生可根據(jù)自身的發(fā)展需要進(jìn)行選學(xué)。

選修課程：高中信息技術(shù)選修課程是為滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇而設(shè)計(jì)的自主選修課程，為學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)校本課程預(yù)留空間。選修課程包括“算法初步”“移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)”以及各高中自行開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)校本課程。

第三，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了建立信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的相關(guān)要求

基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備：對(duì)于信息技術(shù)課程而言，必要的基礎(chǔ)設(shè)施、基本設(shè)備是課程實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。普通高中學(xué)校要根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少、教學(xué)課時(shí)的需求，設(shè)立能滿足各模塊教學(xué)需要的信息技術(shù)教室和信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，配備數(shù)量合理、配置適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并配備滿足各模塊教學(xué)需要的軟件及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。有條件的地區(qū)及學(xué)?？梢詾殚_(kāi)設(shè)移動(dòng)應(yīng)用課程、變革課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。

設(shè)立信息技術(shù)教室：普通高中學(xué)校首先要根據(jù)本校平行班的數(shù)量，設(shè)立信息技術(shù)教室。建議按照教育技術(shù)裝備要求，配足配齊計(jì)算機(jī)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，努力保證每班上課時(shí)一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，并安裝能保證課程正常開(kāi)展的軟件。

設(shè)立信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室：同時(shí)，設(shè)立信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)針對(duì)每個(gè)模塊單獨(dú)設(shè)立，著重滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需求;除了考慮配備實(shí)驗(yàn)用品之外，還應(yīng)當(dāng)考慮配備適當(dāng)?shù)墓ぞ吆蜏y(cè)試儀器，以保證實(shí)驗(yàn)的水平和質(zhì)量。在條件不足的學(xué)校，也應(yīng)設(shè)立多個(gè)模塊共同使用的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，便于教學(xué)的正常開(kāi)展。

第四，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)及教研培訓(xùn)的相關(guān)要求

教學(xué)建議：信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑。教師在教學(xué)中要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，凸顯“學(xué)主教從、以學(xué)定教、先學(xué)后教”的專業(yè)路徑，把項(xiàng)目整合于課堂教學(xué)中，重構(gòu)教學(xué)組織方式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境、資源和條件，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟數(shù)字化環(huán)境對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教研培訓(xùn)：隨著課程改革的深入，信息技術(shù)的課程理念及教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了相應(yīng)的變化，給地方和學(xué)校實(shí)施課程提出了新的挑戰(zhàn)。建議各地采取有效措施加強(qiáng)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)，按課程要求配足信息技術(shù)專職教師，為課程開(kāi)設(shè)提供基本的保障。同時(shí)，開(kāi)展多樣化的教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)，提高信息技術(shù)教師的教學(xué)能力。

教師培訓(xùn)的重點(diǎn)：明確新課程的理念，讓教師明確學(xué)科課程蘊(yùn)含的立德樹(shù)人價(jià)值，明確學(xué)科課程追求的學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，為準(zhǔn)確依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)指明方向。明確課程標(biāo)準(zhǔn)所表述的內(nèi)容及教學(xué)要求，讓教師了解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，明確教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)手段，彰顯先進(jìn)的教學(xué)觀念及方法，使課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求得以有效實(shí)施。提高信息技術(shù)教師的知識(shí)和技能水平，讓一線教師了解當(dāng)前信息技術(shù)科技發(fā)展的最新動(dòng)向及趨勢(shì)，了解信息系統(tǒng)的基本原理和使用方法，掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法求解的基本原理和編程實(shí)現(xiàn)，掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本路徑及常見(jiàn)方法。教師信息意識(shí)的增強(qiáng)、信息素養(yǎng)的提升，可以為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。加強(qiáng)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及到的課程模塊，以培訓(xùn)專項(xiàng)的方式加大信息技術(shù)教師本學(xué)科知識(shí)與技能的培訓(xùn)力度，提高信息技術(shù)教師的學(xué)科專業(yè)水平。

第五，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)考試的相關(guān)要求

學(xué)業(yè)水平合格性考試：高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平合格性考試面向全體高中學(xué)生，是對(duì)學(xué)生高中階段信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)參照考試。學(xué)業(yè)水平合格性考試應(yīng)重視對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和問(wèn)題解決能力的考查，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重信息技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注重信息技術(shù)知識(shí)和技能在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)業(yè)水平合格性考試注重全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，強(qiáng)調(diào)考試的知識(shí)覆蓋面，應(yīng)保證一定的考試時(shí)間和全面的考查內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)業(yè)水平合格性考試的性質(zhì)和要求，學(xué)業(yè)水平合格性考試以必修課程兩個(gè)模塊為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)水平1為目標(biāo)來(lái)制訂評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定。

為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種評(píng)價(jià)方式，如紙筆測(cè)試、上機(jī)測(cè)試、過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，多途徑采集學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)信息。如果采用大規(guī)模統(tǒng)一考試，則建議采用上機(jī)測(cè)試的形式，注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試：學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試主要用于學(xué)生升學(xué)，即為高校入學(xué)提供依據(jù)。學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試在考查知識(shí)與技能的同時(shí)，還要注重考查能力，把對(duì)能力的考核放在首要位置。盡量采用能測(cè)試學(xué)生問(wèn)題解決和實(shí)踐能力的形式，如紙筆測(cè)試與上機(jī)測(cè)試相結(jié)合的方式。

根據(jù)高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的性質(zhì)和要求，考核內(nèi)容建議以必修課程模塊和選擇性必修課程中的“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)管理與分析”三個(gè)模塊為基礎(chǔ)，選擇既能體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)、又能為高校培養(yǎng)人才打下基礎(chǔ)的內(nèi)容。制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)依據(jù)相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)。

第六，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了建設(shè)信息技術(shù)課程教學(xué)資源的相關(guān)要求

關(guān)于教學(xué)資源：信息技術(shù)課程教學(xué)資源主要包括教師教學(xué)材料、學(xué)生學(xué)習(xí)材料和教與學(xué)的環(huán)境等與教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的資源。這些資源是課程實(shí)施必不可少的素材，直接關(guān)乎信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

教學(xué)資源的建設(shè)：信息技術(shù)課程教學(xué)資源的建設(shè)，應(yīng)以數(shù)字化的教學(xué)資源建設(shè)為重點(diǎn)。建議各地依托本地教育行政部門(mén)設(shè)立的教育資源應(yīng)用平臺(tái)，結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，建設(shè)適應(yīng)教學(xué)需要的教學(xué)資源，提供給本地區(qū)信息技術(shù)教師教學(xué)使用。特別倡導(dǎo)普通高中學(xué)校在校本教研的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)教師使用信息化教學(xué)手段、應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，并在使用的過(guò)程中銳意創(chuàng)新，改進(jìn)和完善數(shù)字化教學(xué)資源，豐富適合本學(xué)科教學(xué)的一線經(jīng)驗(yàn)，為課程實(shí)施提供鮮活的素材。教研機(jī)構(gòu)要在教學(xué)資源建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)導(dǎo)向作用，把握資源建設(shè)的正確方向，使之有效地支持教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，提高資源的利用水平，促進(jìn)教師發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，確立創(chuàng)設(shè)著力點(diǎn)

課程《方案》及《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于信息技術(shù)新課程的實(shí)施分別提出了許多具體的要求，信息技術(shù)學(xué)科“教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)”的“策略”就是怎么去落實(shí)這些要求，著力解決影響課程實(shí)施的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以推進(jìn)新課程的正常實(shí)施。

1.正確處理信息技術(shù)課程設(shè)置中的“2+2=3”的問(wèn)題

在《方案》中，技術(shù)（包括信息技術(shù)和通用技術(shù)）必修學(xué)分為3學(xué)分，而在《標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)計(jì)的必修1和必修2模塊分別為2學(xué)分。這就出現(xiàn)了必修模塊內(nèi)容2+2=4學(xué)分，而必修學(xué)分要求只有3學(xué)分的情況，這就是信息技術(shù)課程設(shè)置中的“2+2=3”的問(wèn)題。同時(shí)，據(jù)目前了解的情況，即將出版的幾套信息技術(shù)新教材都是按必修1和必修2模塊獨(dú)立成冊(cè)，每一本書(shū)的內(nèi)容包含了2個(gè)學(xué)分的全部?jī)?nèi)容。這樣一來(lái)問(wèn)題就出現(xiàn)了：4學(xué)分的內(nèi)容只須學(xué)習(xí)其中的3學(xué)分，怎么取舍？學(xué)業(yè)考試3學(xué)分足夠，該考哪些內(nèi)容？

簡(jiǎn)單的處理方法是：必修1全學(xué)，必修2只學(xué)一半。這樣處理雖沒(méi)依據(jù)，卻也好操作：第一學(xué)期一本書(shū)，第二學(xué)期半本書(shū)，簡(jiǎn)單。但這樣處理存在兩個(gè)問(wèn)題：一是第二本書(shū)內(nèi)容的取舍問(wèn)題，二是必修模塊1和必修模塊2學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，模塊2有三個(gè)部分的內(nèi)容——“信息社會(huì)特征”“信息系統(tǒng)組成與應(yīng)用”和“信息安全與信息社會(huì)責(zé)任”，樣樣都必需，如何取舍？再說(shuō)，舍去任何一部分，學(xué)習(xí)內(nèi)容都不能完整。

有沒(méi)有其他處理方式？當(dāng)然有。我們知道，必修模塊1中有“數(shù)據(jù)與信息”“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”及“感受人工智能”四個(gè)部分，其中“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”與其他部分有所不同，是操作性比較強(qiáng)的內(nèi)容，且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，所以教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間精力，特別是給學(xué)生實(shí)踐、消化、掌握需要的時(shí)間也會(huì)多一些。反觀必修模塊2的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)生活中了解相對(duì)更多，上手相對(duì)更容易。由此想到能否考慮將兩個(gè)模塊來(lái)個(gè)大組合，把“信息社會(huì)特征”“信息系統(tǒng)組成與應(yīng)用”“信息安全與信息社會(huì)責(zé)任”“數(shù)據(jù)與信息”“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”和“感受人工智能”這些操作較少的內(nèi)容放在一個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)，每周安排2學(xué)時(shí);而將“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”放在另一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，每周安排1學(xué)時(shí)，以便學(xué)生有更多感受、體會(huì)、消化的時(shí)間，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。同樣是三個(gè)學(xué)分的課時(shí)，得到了4學(xué)分的效果，何樂(lè)而不為！

如果再考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，還可以將必修模塊1中的“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”與選擇性必修模塊1“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中的“數(shù)據(jù)及其價(jià)值”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)用”三部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，每周安排2～3課時(shí)，一學(xué)期完成，所學(xué)內(nèi)容從基礎(chǔ)到提高，數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)、編程一脈相承、融會(huì)貫通。這對(duì)于有更多打算的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高了學(xué)習(xí)效益，豈不美哉。

總之，信息技術(shù)課程設(shè)置中的“2+2=3”的問(wèn)題可以有多種解決的辦法，只要符合自身實(shí)際，就可以收到良好的效果。

2.積極推動(dòng)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，它的創(chuàng)立和發(fā)展都離不開(kāi)信息技術(shù)的操作與實(shí)驗(yàn)。在普通高中如何才能做到“設(shè)立能滿足各模塊教學(xué)需要的信息技術(shù)教室和信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”，非常值得研究，更值得大家積極去努力推動(dòng)。

這里提到的“信息技術(shù)教室”，就是學(xué)校通常配置的“網(wǎng)絡(luò)教室”，即可以上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)室，是各個(gè)學(xué)科都可以使用的公共教室。在這里學(xué)生可以進(jìn)行獲取、處理簡(jiǎn)單的信息的操作，解決各學(xué)科上網(wǎng)的問(wèn)題。

而“信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”的功能卻遠(yuǎn)不止這些，它必須滿足各模塊的實(shí)驗(yàn)需要?！墩n標(biāo)》要求的必修及選擇性必修模塊一共有8個(gè)，由于各地學(xué)校的基礎(chǔ)條件及教學(xué)需求有所不同，所以配備的策略也會(huì)不同。

最“豪華”的配置是每個(gè)模塊設(shè)立一個(gè)專用實(shí)驗(yàn)室，并針對(duì)本模塊的教學(xué)需求裝備設(shè)施設(shè)備，開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)。按此思路，針對(duì)具體模塊的實(shí)驗(yàn)室主要功能及基本配置的設(shè)想如下：

（1）數(shù)據(jù)與計(jì)算實(shí)驗(yàn)室：提供數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)編碼、數(shù)據(jù)分析和可視化表達(dá)、體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)、算法及編程實(shí)踐等方面實(shí)驗(yàn)條件。主要配備數(shù)據(jù)采集、分析、處理設(shè)備，算法及編程教學(xué)實(shí)踐環(huán)境等。

（2）信息系統(tǒng)與社會(huì)實(shí)驗(yàn)室：提供小型無(wú)線網(wǎng)絡(luò)組建，小型信息系統(tǒng)搭建，小型物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等方面實(shí)驗(yàn)條件。主要配備典型的信息系統(tǒng)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及設(shè)施設(shè)備等教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。

（3）數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室：提供運(yùn)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)組織、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，算法編程實(shí)現(xiàn)、解決問(wèn)題等方面實(shí)驗(yàn)。主要配備數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法及編程教學(xué)實(shí)踐環(huán)境等。

（4）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室：提供基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和器材，讓學(xué)生經(jīng)歷從硬件連接到網(wǎng)絡(luò)配置的全過(guò)程，在具體的聯(lián)網(wǎng)過(guò)程中掌握相關(guān)參數(shù)的設(shè)置方法。設(shè)置一些聯(lián)網(wǎng)中常見(jiàn)的故障，包括硬件連接故障、網(wǎng)絡(luò)連接的錯(cuò)誤配置等，引導(dǎo)學(xué)生從分析問(wèn)題入手，判斷故障原因，探索解決故障的方法。

（5）數(shù)據(jù)管理與分析實(shí)驗(yàn)室：提供能按照特定數(shù)據(jù)管理的需求，使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)建立關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，會(huì)選用恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理等方面實(shí)驗(yàn)條件。提取數(shù)據(jù)，能正確選用數(shù)據(jù)分析方法和工具分析并解釋數(shù)據(jù)。主要配備數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析軟件及設(shè)施設(shè)備等教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。

（6）人工智能初步實(shí)驗(yàn)室：提供典型的智能系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的人工智能應(yīng)用模塊的搭建，環(huán)境、參數(shù)及自然交互方式的配置等方面實(shí)驗(yàn)。主要配備開(kāi)源人工智能應(yīng)用平臺(tái)及教學(xué)實(shí)踐環(huán)境等。

（7）三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室：提供三維圖形和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、三維作品發(fā)布等方面實(shí)驗(yàn)條件。主要配備三維圖形處理軟件、三維打印機(jī)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。

（8）開(kāi)源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室：提供利用開(kāi)源硬件及相關(guān)資料，體驗(yàn)作品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、運(yùn)行等方面實(shí)驗(yàn)。主要配備聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)外，還應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的特征與實(shí)施需要，配置開(kāi)源硬件、設(shè)計(jì)工具、組裝工具、測(cè)試測(cè)量工具與儀器及教學(xué)實(shí)踐環(huán)境等。

除了這種“一對(duì)一”的“豪華”配置，還可以考慮以模塊內(nèi)容的相關(guān)性，組合設(shè)立信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。比如，對(duì)于必修模塊1和選擇性必修模塊1，其內(nèi)容十分相關(guān)，而且兩個(gè)模塊學(xué)習(xí)的時(shí)間也不盡相同，則可將它們合并為“數(shù)據(jù)及結(jié)構(gòu)-算法及編程實(shí)驗(yàn)室”，以充分利用實(shí)驗(yàn)室資源?？傊餍？梢愿鶕?jù)本地教學(xué)實(shí)際，因地制宜，創(chuàng)設(shè)適合本地教學(xué)的、彰顯學(xué)校特色的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，為新課標(biāo)的實(shí)施創(chuàng)造適宜的條件。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)考試

新課標(biāo)的一個(gè)基調(diào)就是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提倡的教學(xué)方法是項(xiàng)目學(xué)習(xí)法。在這樣的背景下，如何設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)水平合格性考試，使之既能較好地體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的成果，又能反映核心素養(yǎng)的提升？

首先需要解決的問(wèn)題就是考試的形式問(wèn)題。雖然人們常說(shuō)內(nèi)容決定形式，但信息技術(shù)學(xué)業(yè)考試的形式往往會(huì)制約考試的內(nèi)容，所以有必要在此加以討論。

網(wǎng)考：之前的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，不少省區(qū)采用了互聯(lián)網(wǎng)上聯(lián)網(wǎng)考試的形式。網(wǎng)考的優(yōu)勢(shì)是考試組織成本低、閱卷及成績(jī)統(tǒng)計(jì)及時(shí)方便，同時(shí)又能較好地反映學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作水平。缺點(diǎn)是由于學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量的限制，每次考試需要分成若干批參加考試，整體考試時(shí)間不能統(tǒng)一;另外，為了避免各批次考生相互串題，考試試卷為計(jì)算機(jī)自動(dòng)組卷，自動(dòng)生成，題目的一致性不是很好，難以實(shí)現(xiàn)考試公平。

紙考：所有的考生統(tǒng)一使用一份紙質(zhì)試卷，在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)考試。這樣的形式優(yōu)勢(shì)是可以實(shí)現(xiàn)全體考生一次考完，相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)考試公平。缺點(diǎn)是由于題面的限制，所選題目必須是文字圖表能表達(dá)的內(nèi)容，操作也只能紙上談兵，不能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性，且閱卷及成績(jī)統(tǒng)計(jì)也費(fèi)力費(fèi)時(shí)。

說(shuō)到這里，諸君是否想到了信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)：實(shí)驗(yàn)學(xué)科。理化生不也是實(shí)驗(yàn)學(xué)科嗎，它們的考試可以進(jìn)入“最公平”的高考，信息技術(shù)學(xué)科正好借鑒一下：采用“紙考+實(shí)驗(yàn)操作”的形式，不就OK了嗎？

然后就是考試的內(nèi)容選取。由于信息技術(shù)學(xué)科存在前述2+2=3的問(wèn)題，所以考試內(nèi)容的選取就需要有一定的靈活性。一種方法是各省統(tǒng)一規(guī)定考試內(nèi)容，明確規(guī)定考試范圍;另一種方法是將必修1和必修2兩個(gè)模塊的內(nèi)容全部列出，讓學(xué)生在試卷上根據(jù)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇答題。兩種方法各有優(yōu)劣：前一種操作簡(jiǎn)便，但剝奪了學(xué)生的選擇權(quán)，缺乏靈活性;后一種學(xué)生可以靈活選擇考試內(nèi)容，但卻給命題、閱卷等操作層面帶來(lái)了不少的困難?？磥?lái)，如何科學(xué)地設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)考試，還真得考驗(yàn)各方面的智慧。

以上討論了信息技術(shù)課程教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，初步確立創(chuàng)設(shè)著力點(diǎn)和一些設(shè)想。當(dāng)然，信息技術(shù)課程教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)中需要解決的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，其中模塊教學(xué)、教研培訓(xùn)等問(wèn)題會(huì)在今后討論，這里只是開(kāi)個(gè)頭，拋磚引玉而已。