信息技術(shù)教育40年回顧與思考（七）

回顧

我始終主張應(yīng)讓我們的青少年學(xué)一點(diǎn)計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言和程序設(shè)計(jì)。這是信息素質(zhì)教育的需要，也是創(chuàng)造教育的需要，更是發(fā)展我國(guó)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的需要。我主編和參與編寫(xiě)的計(jì)算機(jī)或信息技術(shù)教材都包括程序設(shè)計(jì)內(nèi)容。

我在《正確認(rèn)識(shí)和處理計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中的十個(gè)關(guān)系》（《課程·教材·教法》1999年第5期P46）一文中重點(diǎn)論述了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的必要性和如何處理好“語(yǔ)言和程序”的關(guān)系：

“計(jì)算機(jī)語(yǔ)言構(gòu)成了計(jì)算機(jī)文化的主要內(nèi)涵。語(yǔ)言是文化的載體，時(shí)時(shí)處處塑造和影響著人的文化心理，其本身也是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言包括自然語(yǔ)言和人工語(yǔ)言。在現(xiàn)代社會(huì)最重要的人工語(yǔ)言就是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的出現(xiàn)與發(fā)展引起思維概念和推理的改變。隨著計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，心理學(xué)、腦科學(xué)，特別是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)正在發(fā)生深刻的變革。

“基礎(chǔ)教育的任務(wù)之一是普及文化。古今中外的基礎(chǔ)教育都把語(yǔ)言教學(xué)放在重要的位置上。近代以來(lái)的中小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言還要學(xué)習(xí)外語(yǔ)。在計(jì)算機(jī)文化日益顯示出重大意義和深遠(yuǎn)影響的當(dāng)代，基礎(chǔ)教育中的語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)包括計(jì)算機(jī)語(yǔ)言?！?/p>

在我參與和執(zhí)筆的《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》的總綱中指出：“計(jì)算機(jī)教育已成為青少年素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科?！薄叭绻勒漳承┩镜慕ㄗh，取消中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程中的語(yǔ)言教學(xué)，只學(xué)習(xí)某些應(yīng)用軟件的使用與操作，顯然，這樣的課程談不上‘素質(zhì)教育，更談不上是‘基礎(chǔ)性學(xué)科。實(shí)際上，如果完全聽(tīng)從這些同志的主張，計(jì)算機(jī)課程將不復(fù)存在，剩下的只是使用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)與技能了?！?/p>

語(yǔ)言是思維的工具。這一命題同樣適用于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。思維可以被定義為“用符號(hào)操縱環(huán)境的能力”。思維的進(jìn)步取決于符號(hào)系統(tǒng)的效能。過(guò)去，人的思維成果只能物化為自然語(yǔ)言和文字，這種形式的成果，不通過(guò)人是不能自動(dòng)運(yùn)行的。計(jì)算機(jī)的程序存儲(chǔ)和自動(dòng)運(yùn)行，使物化的思維在計(jì)算機(jī)中高速地自動(dòng)運(yùn)行，從而實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化生產(chǎn)、自動(dòng)辦公、自動(dòng)管理等。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的主要特點(diǎn)是形式化和符號(hào)化。它避免了自然語(yǔ)言可能引起的混亂和歧義。人們通過(guò)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言這一中介，使用高效能的數(shù)據(jù)處理工具——電子計(jì)算機(jī)，去“思考”和把握大批量的信息，從而探尋事物間的聯(lián)系、尋求事物的本質(zhì)屬性，對(duì)事物的發(fā)展作出判斷和預(yù)測(cè)?！叭四X+電腦”使人的思維獲得解放并躍上了一個(gè)新的更高的臺(tái)階。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力是基礎(chǔ)教育最基本的教學(xué)目標(biāo)之一。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)具有不可替代的重要的意義。這里需要強(qiáng)調(diào)指出的是，在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中必須處理好“語(yǔ)言—思維”“語(yǔ)言—程序”的關(guān)系。教材編寫(xiě)者和教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到我們選定的某種計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言（如LOGO、BASIC或Paseal）是程序的載體。學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言本身并不是我們的教學(xué)目的，它只是手段，或者從某種意義上說(shuō)，這種教學(xué)語(yǔ)言是一種“模型”。它具有簡(jiǎn)便易學(xué)的特點(diǎn)，但不一定“實(shí)用”。我們的目的之一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用這種語(yǔ)言編制的簡(jiǎn)單程序的過(guò)程中發(fā)展思維能力。實(shí)現(xiàn)這一目的的核心內(nèi)容是程序的讀寫(xiě)、算法的分析，而不是死背語(yǔ)法方面煩瑣的約定。

號(hào)通?？煞殖烧Z(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)（圖形、圖像——數(shù)學(xué)符號(hào)、物理學(xué)符號(hào)、化學(xué)符號(hào)、天文學(xué)符號(hào)、地理和環(huán)境科學(xué)符號(hào)等），在各種符號(hào)系統(tǒng)中，語(yǔ)言是最重要的，也是最復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)。

思維是符號(hào)操作。頭腦中的思維活動(dòng)是憑借內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行的。符號(hào)及其相互聯(lián)系既是信息的外在形式和載體，也是認(rèn)知過(guò)程（學(xué)習(xí)）的結(jié)果——將新的認(rèn)知所得與“原意識(shí)（原符號(hào)系統(tǒng)）”重構(gòu)，內(nèi)化為“新意識(shí)（新符號(hào)系統(tǒng)）”。參見(jiàn)拙著《淺議計(jì)算機(jī)輔助教育的定位》（《課程·教材·教法》2003年第3期P61）。

符號(hào)系統(tǒng)是個(gè)體思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)。是否掌握了豐滿的符號(hào)系統(tǒng)，以及使用符號(hào)系統(tǒng)的精確程度和熟練程度決定了使用者的思維水平。

學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)實(shí)際上就是學(xué)習(xí)一種新的思考問(wèn)題的方法，而且有助于通過(guò)兩種語(yǔ)言的比較加深對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)知。

同樣地，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是當(dāng)今重要的人工語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。適度學(xué)習(xí)一點(diǎn)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和編程，不僅有助于較深入地了解計(jì)算機(jī)是怎樣工作的，使我們不至于在迅猛發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)面前感到茫然，而且有助于學(xué)好自然語(yǔ)言（母語(yǔ)和外語(yǔ)）。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。語(yǔ)言是思維的載體和工具。語(yǔ)言（母語(yǔ)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言）教學(xué)不可淡化，更不能缺失。有人認(rèn)為學(xué)生未必需要使用外語(yǔ)，且翻譯軟件日趨成熟，主張取消外語(yǔ)課程;有人認(rèn)為多數(shù)學(xué)生將來(lái)不從事編程工作，主張取消計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和編程教學(xué)。對(duì)這種與素質(zhì)教育背道而馳的短視的主張，我始終不敢茍同。參見(jiàn)《課程整合是否還要開(kāi)設(shè)<信息技術(shù)>課——郭善渡先生答記者問(wèn)》（《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》2001年第10期）。