“基于項(xiàng)目”的數(shù)字創(chuàng)意跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與管理

蔡莎莎 郭肖華 劉景福

摘 要：隨著我國(guó)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的極速發(fā)展，數(shù)字創(chuàng)意人才需求大增。為更好地培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型數(shù)字創(chuàng)意人才，高等院校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行?？鐚I(yè)項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了與產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的各學(xué)科的整合，跨專業(yè)師生共同以項(xiàng)目為中心，通過(guò)專業(yè)間的互動(dòng)、校企聯(lián)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師指導(dǎo)，項(xiàng)目更具落地性，畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度也隨之提高。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目;數(shù)字創(chuàng)意;跨專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：F590-4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2019）02-0099-04

一、數(shù)字創(chuàng)意跨專業(yè)項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)的由來(lái)

（一）數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促使數(shù)字創(chuàng)意人才需求激增

《2016年政府工作報(bào)告》首次提出“數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”概念，要“大力發(fā)展數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”[1];《“十三五”規(guī)劃綱要》再次強(qiáng)調(diào)“支持?jǐn)?shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大”;《“十三五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》將數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為五大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一[2]。2017年，最新公布的《戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)品和服務(wù)指導(dǎo)目錄》中，重點(diǎn)產(chǎn)品和服務(wù)指導(dǎo)目錄包含了數(shù)字文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)、以及數(shù)字創(chuàng)意與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合等三個(gè)方面的重點(diǎn)內(nèi)容。類(lèi)似虛擬現(xiàn)實(shí)、裸眼3D、混合現(xiàn)實(shí)娛樂(lè)和廣播影視融合媒體制播裝備等，都在目錄中有所提及[3]。

（二）個(gè)人制畢業(yè)設(shè)計(jì)制約了數(shù)字創(chuàng)意項(xiàng)目的生產(chǎn)

高等院校作為人才培養(yǎng)與孵化的重要基地，擔(dān)負(fù)著數(shù)字創(chuàng)意人才的培養(yǎng)的重大責(zé)任。高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識(shí)的集中運(yùn)用與展示，既代表了大學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和成果，也從另一個(gè)角度驗(yàn)證了大學(xué)生與社會(huì)接軌、服務(wù)社會(huì)的能力。由于數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)鏈上各專業(yè)環(huán)環(huán)相扣、互相制約，作為數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)的大學(xué)生，為完成一件符合市場(chǎng)需求的數(shù)字創(chuàng)意作品，就必須運(yùn)用到跨專業(yè)技能并結(jié)合各專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。而目前大部分高校實(shí)行個(gè)人制畢業(yè)設(shè)計(jì)，存在好創(chuàng)意與好技術(shù)無(wú)法同時(shí)熟練運(yùn)用的問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不佳。

（三）跨專業(yè)項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)助力數(shù)字創(chuàng)意人才的培養(yǎng)

跨專業(yè)項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)，是指不同專業(yè)的學(xué)生在同一團(tuán)隊(duì)里，以完成同一項(xiàng)目為目標(biāo)進(jìn)行協(xié)作，制作出作品，并將作品推銷(xiāo)給客戶（社會(huì)），在真實(shí)世界中借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問(wèn)題的一種新型探究性學(xué)習(xí)模式[4]。數(shù)字創(chuàng)意跨專業(yè)項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)，由網(wǎng)絡(luò)與新媒體、藝術(shù)與科技、播音與主持藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)等多個(gè)專業(yè)學(xué)生組成一個(gè)項(xiàng)目組，畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的專業(yè)鏈各環(huán)節(jié)，涵蓋融合數(shù)字技術(shù)進(jìn)行的創(chuàng)作、生產(chǎn)、傳播和服務(wù)，這種開(kāi)放式和應(yīng)用性的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，推動(dòng)了學(xué)生數(shù)字創(chuàng)意作品的生產(chǎn)數(shù)字化、傳播網(wǎng)絡(luò)化、消費(fèi)信息化進(jìn)程。

（四）尚未見(jiàn)關(guān)于數(shù)字創(chuàng)意跨專業(yè)項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究

從已有研究來(lái)看，國(guó)內(nèi)對(duì)于跨專業(yè)或跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究較少，雖然自1997年就開(kāi)始進(jìn)入了研究者的視角，但只提及工科與理科間的合作，且只針對(duì)一個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行;自1998年到2009年十一年間，未見(jiàn)相關(guān)研究;2010年始至今，有學(xué)者從工科、管理學(xué)、建筑學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)科或?qū)I(yè)進(jìn)行了研究，其中不乏已做得很完善的實(shí)踐。但對(duì)于數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)的跨學(xué)科或跨專業(yè)合作并未見(jiàn)有學(xué)者提及，因此給本研究留下了空間。

二、廈門(mén)理工學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意跨專業(yè)項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與成效

廈門(mén)理工學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意與傳播學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱數(shù)創(chuàng)學(xué)院），成立于2010年10月，成立伊始，命名為“數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院”，共有媒體創(chuàng)意、數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)碼動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)工程四個(gè)專業(yè)（方向），這四個(gè)專業(yè)的設(shè)置按照產(chǎn)業(yè)鏈的環(huán)節(jié)對(duì)人才的需求而設(shè)，同時(shí)該學(xué)院各專業(yè)均為閩臺(tái)合作專業(yè)。2011年9月，新增播音與主持藝術(shù)專業(yè)。2013年9月，新增播音與主持藝術(shù)（策劃）專業(yè)方向。2014年9月，新增數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。2016年3月，空中乘務(wù)專業(yè)并入該學(xué)院，學(xué)院更名“數(shù)字創(chuàng)意與傳播學(xué)院”。數(shù)創(chuàng)學(xué)院的第一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)始于2013年9月，結(jié)合學(xué)?！皯?yīng)用型文科”的特點(diǎn)和數(shù)字創(chuàng)意學(xué)科全的優(yōu)勢(shì)，從這屆開(kāi)始就施行跨專業(yè)項(xiàng)目制式畢業(yè)設(shè)計(jì)，迄今已有5屆畢業(yè)設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)，共計(jì)217件，作品涵蓋紀(jì)錄片、微電影、動(dòng)畫(huà)短片、廣告作品、MV專輯、手機(jī)游戲、APP、繪本等。2014年5月，首屆跨專業(yè)項(xiàng)目制的畢業(yè)作品展一經(jīng)推出，就引來(lái)中新社、光明網(wǎng)等各大媒體報(bào)道，還有不少項(xiàng)目拿下各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中優(yōu)秀的項(xiàng)目與畢業(yè)生更是獲得企業(yè)的青睞。

三、數(shù)字創(chuàng)意跨專業(yè)項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理

數(shù)字創(chuàng)意跨專業(yè)項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中既要遵循一般畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范，又因其特殊性而急需建立一套有助于規(guī)范管理的新型教學(xué)管理模式。本研究按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程順序，對(duì)其實(shí)施過(guò)程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行研究與分析。

（一）跨專業(yè)組隊(duì)管理

擁有一支各司其職，分工明確的跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)，這是跨專業(yè)項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)邁向成功的第一步。通過(guò)跨專業(yè)互動(dòng)與聯(lián)系、互為補(bǔ)充的教學(xué)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生不僅要應(yīng)用本專業(yè)的知識(shí)，還會(huì)接觸到其他專業(yè)的知識(shí)，對(duì)項(xiàng)目研究的總體過(guò)程需要有深入、完整的理解。為了畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的協(xié)調(diào)，學(xué)生往往從低年級(jí)起就開(kāi)始有意識(shí)地通過(guò)組隊(duì)參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽以鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作。各專業(yè)也從大一的專業(yè)導(dǎo)論開(kāi)始就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的必要性及重要性。同時(shí)學(xué)院創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提前“練兵”，如數(shù)創(chuàng)學(xué)院在每年的“臺(tái)灣周”活動(dòng)期間，設(shè)置了一個(gè)固定的短片大賽，要求參賽隊(duì)伍必須是兩岸學(xué)子跨專業(yè)組隊(duì)。因此，很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前就已經(jīng)建構(gòu)好自己的“御用”團(tuán)隊(duì)。從2016年最新訂正的數(shù)創(chuàng)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案來(lái)看，對(duì)學(xué)生跨專業(yè)組隊(duì)的要求是：至少跨兩個(gè)以上的專業(yè)組合畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，每組團(tuán)隊(duì)原則上不超過(guò)7人，要求每一個(gè)學(xué)生根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人專長(zhǎng)確認(rèn)其在項(xiàng)目中有明確的分工責(zé)任。從2015屆到2018屆，選擇跨三個(gè)專業(yè)以上的團(tuán)隊(duì)和選擇跨兩個(gè)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)的總體比例在4：6。

（二）跨專業(yè)多導(dǎo)師制管理

跨專業(yè)多導(dǎo)師制指的是每一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目都有來(lái)自不同專業(yè)的兩位以上導(dǎo)師指導(dǎo)。根據(jù)2017年新增的數(shù)創(chuàng)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)則，每個(gè)團(tuán)隊(duì)需確定一位導(dǎo)師組長(zhǎng)，每位導(dǎo)師最多可擔(dān)任2個(gè)小組組長(zhǎng)。作為組長(zhǎng)的導(dǎo)師，承擔(dān)著本小組的多專業(yè)間協(xié)調(diào)與總進(jìn)程管控的任務(wù)，也是該項(xiàng)目的第一負(fù)責(zé)人。數(shù)創(chuàng)學(xué)院同時(shí)也鼓勵(lì)業(yè)界和臺(tái)籍導(dǎo)師的加入。

（三）選題管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，在很大程度上決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。能夠體現(xiàn)數(shù)字創(chuàng)意先進(jìn)性、前沿性、實(shí)用性，且能充分鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的選題，是選題的選擇標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于項(xiàng)目制的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題管理，數(shù)創(chuàng)學(xué)院采用的方式是，第一輪先進(jìn)行學(xué)院選題，由學(xué)院層面公布收集和遴選過(guò)的導(dǎo)師選題給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)院選題同時(shí)確認(rèn)選題和導(dǎo)師。第二輪，召開(kāi)集中審題會(huì)，由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)集體開(kāi)題答辯。在該輪審題會(huì)通過(guò)的小組將帶著修改意見(jiàn)繼續(xù)其項(xiàng)目，未通過(guò)的小組則修改選題進(jìn)入二次答辯，直至通過(guò)。較一般畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，跨專業(yè)的項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)，它的選題由來(lái)自不同專業(yè)的導(dǎo)師從各專業(yè)的角度對(duì)其價(jià)值和可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)與預(yù)估，這樣更有助于畢設(shè)項(xiàng)目的全面考量和整體優(yōu)化。

（四）成績(jī)?cè)u(píng)定管理

數(shù)字創(chuàng)意跨專業(yè)項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)展較一般畢業(yè)設(shè)計(jì)展而言，更突出其將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感官體驗(yàn)結(jié)合在一起的數(shù)字化傳播特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)展的管理影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的呈現(xiàn)效果，通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展進(jìn)行打分并將其納入最后的畢設(shè)成績(jī)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)畢設(shè)展的積極性。

跨專業(yè)項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定，有別于一般的評(píng)定方式，既要考查跨專業(yè)作品的整體的價(jià)值（市場(chǎng)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值）和專業(yè)技術(shù)水平，又要根據(jù)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)分，還要加上畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的成績(jī)。經(jīng)過(guò)幾年的摸索與實(shí)踐，數(shù)創(chuàng)學(xué)院制定了一套較完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定制度，量化畢業(yè)設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)圖1）。

項(xiàng)目作品終評(píng)成績(jī)：以由所有導(dǎo)師組成的終審評(píng)審團(tuán)通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展上作品打分的平均成績(jī)?cè)u(píng)定。

作品個(gè)人成績(jī)：由導(dǎo)師給出，主要考查專業(yè)（專業(yè)水平、設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)）、團(tuán)隊(duì)精神（團(tuán)隊(duì)成員匿名互評(píng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及態(tài)度）、作業(yè)態(tài)度（項(xiàng)目參與度、積極性及工作日志、周記完成情況）等方面。

答辯成績(jī)也由兩部分組成，包括由學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組對(duì)項(xiàng)目集體答辯的評(píng)定成績(jī)和各專業(yè)學(xué)生就個(gè)人在項(xiàng)目中的工作職責(zé)進(jìn)的專業(yè)答辯。

數(shù)創(chuàng)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)由校內(nèi)導(dǎo)師和業(yè)界導(dǎo)師共同組成的項(xiàng)目評(píng)估組對(duì)照項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)，設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性等多方面進(jìn)行評(píng)分，考查學(xué)生在跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作中的知識(shí)應(yīng)用能力;專業(yè)答辯委員會(huì)對(duì)本專業(yè)學(xué)生按照本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求，從資料收集、文獻(xiàn)寫(xiě)作、設(shè)計(jì)制作等多方面進(jìn)行公開(kāi)答辯，給出答辯成績(jī)[5]。各方結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用水平、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也培養(yǎng)了學(xué)生跨專業(yè)知識(shí)的習(xí)得和運(yùn)用及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，完成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的既定培養(yǎng)目標(biāo)。

四、數(shù)字創(chuàng)意跨專業(yè)項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題及教學(xué)管理模式改進(jìn)建議

數(shù)字創(chuàng)意跨專業(yè)項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)目前還處于萌芽期，但作為符合時(shí)代發(fā)展的一種新趨勢(shì)，已得到廣泛的認(rèn)可并在實(shí)踐中取得初步成效，在未來(lái)幾年將會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。由于可借鑒的成功案例有限，因此筆者基于數(shù)創(chuàng)學(xué)院的教學(xué)管理實(shí)踐，提出一些改進(jìn)建議。

（一）數(shù)字化管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)

目前使用的畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)是按照一般的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式而設(shè)的，因此在實(shí)踐中很多環(huán)節(jié)都只能用手工錄入，特別是跨專業(yè)項(xiàng)目的部分，這就降低了工作效率和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性?？鐚I(yè)的數(shù)字化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)成為目前亟待開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目。但由于該跨專業(yè)項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)畢竟還是小眾，運(yùn)用范圍有限，且尚未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)成本高，只能根據(jù)實(shí)際需要量身定做?？梢钥紤]將開(kāi)發(fā)和推廣數(shù)字化跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)也作為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的一個(gè)選題，既可以解決自身的燃眉之急，也可以將其市場(chǎng)化去推廣。

（二）業(yè)界選題的引入

在已有的數(shù)字創(chuàng)意跨專業(yè)項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中，有一些是受企業(yè)委托項(xiàng)目，這些項(xiàng)目由于目標(biāo)明確，且有企業(yè)同時(shí)檢驗(yàn)其成果，成果一般較為成熟，應(yīng)用性和落地性強(qiáng)。但對(duì)于業(yè)界選題，也要先經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審題以杜絕低價(jià)值選題，即學(xué)生的專業(yè)水平在該項(xiàng)目中無(wú)法體現(xiàn)。在業(yè)界選題的來(lái)源上，大致可分為導(dǎo)師引入與學(xué)生引入，對(duì)這兩種來(lái)源，都宜先有規(guī)范性條例，闡明相關(guān)政策，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)、收益的分割等。

（三）業(yè)界導(dǎo)師的規(guī)范化

跨專業(yè)項(xiàng)目制畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是讓畢業(yè)設(shè)計(jì)作品具有市場(chǎng)價(jià)值和社會(huì)意義，而業(yè)界導(dǎo)師的加盟有利于項(xiàng)目的社會(huì)化。但對(duì)業(yè)界導(dǎo)師的考核除了在準(zhǔn)入機(jī)制上進(jìn)行較為嚴(yán)格限定外，對(duì)其指導(dǎo)過(guò)程和全程各環(huán)節(jié)參與度、最終學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的完成度、畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的規(guī)范性等都要覆蓋。在這些規(guī)范之下，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間跨度長(zhǎng)，高水平的業(yè)界導(dǎo)師較難完整參與，特別是在最終畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔歸檔的指導(dǎo)上，往往較難符合要求。筆者認(rèn)為，可讓業(yè)界導(dǎo)師作為項(xiàng)目顧問(wèn)參與一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可與校內(nèi)導(dǎo)師搭檔共同指導(dǎo)，對(duì)其要求與對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師要求進(jìn)行適當(dāng)區(qū)分，比如校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理，業(yè)界導(dǎo)師則參與選題、協(xié)調(diào)學(xué)生與業(yè)界的聯(lián)系、模擬企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作模式、審核畢業(yè)作品，發(fā)揮其特有的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。

（四）知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬

根據(jù)《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法（第三版）》第十六條有關(guān)“職務(wù)作品的著作權(quán)歸屬”的規(guī)定，“公民為完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品?！逼渲性摋l第（一）規(guī)定，“主要是利用法人或者其他組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、地圖、計(jì)算機(jī)軟件等職務(wù)作品?！盵6]因此，在學(xué)校背景下，學(xué)生為完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，使用學(xué)校資源在學(xué)校期間完成的作品，著作權(quán)應(yīng)歸屬于學(xué)校，學(xué)生擁有署名權(quán)。而數(shù)字創(chuàng)意跨專業(yè)完成的作品，作品形式多樣且作者為多人組成的團(tuán)隊(duì)，具有其特殊性，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在法務(wù)專家的指導(dǎo)下學(xué)校應(yīng)擬定《跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品著作權(quán)使用聲明》，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之初就明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬，避免不必要的糾紛。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 孫國(guó)軍）