學生資助工作中感恩教育的實踐

韋福森　韋煥曉　程受頌

【摘要】本文從舉辦感恩活動創(chuàng)建感恩平臺、實施學科滲透增加情感體驗、加強家校聯(lián)系發(fā)展家庭教育、開展課外實踐促進社會教育等角度入手，論述開展受助學生感恩教育的策略。

【關(guān)鍵詞】學生資助工作 感恩教育 學科滲透 課外實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09A-0074-03

感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要我們深入挖掘和傳承感恩這塊瑰寶。感恩是人之常情，事之常理，更是人之德行之本。尤其是對受助學生而言，感恩品質(zhì)的培養(yǎng)，意義更是非凡。然而，對南寧市賓陽縣不同區(qū)域的8所義務(wù)教育階段中小學開展的感恩意識、施恩情況的調(diào)查顯示，受助學生的感恩現(xiàn)狀不容樂觀，整體感恩教育格局亟待提高。

一、感恩意識欠缺的主要原因

第一，家庭教育不到位。在賓陽縣，感恩意識淡薄、常年外出務(wù)工的家長為數(shù)不少，他們幾乎沒有對孩子進行過感恩教育，更別說為孩子樹立感恩榜樣了。

第二，學校教育欠缺。學生感恩意識淡薄、報恩行為缺失，除家庭因素的影響之外，學校教育的不到位也負有不可推卸的責任。其一，學校（特別是初中學校）依然有著很大的升學壓力，正是在這種壓力之下，校領(lǐng)導(dǎo)和教師把絕大部分的精力放在考試科目的教學上，努力去突破教學成績，而忽視了學生行為規(guī)范教育。其二，有些學校盡管實施了品德教育，但是，多數(shù)只是走走過場，沒有形成常態(tài)化教育，沒有深入人心，而感恩意識培養(yǎng)的專題教育更是少之又少，甚至沒有。

第三，學生自身感恩意識不強。學生普遍存在知行不統(tǒng)一的現(xiàn)象，大部分受調(diào)查的學生有感恩概念，但是自身的報恩行動卻遠遠跟不上，他們把周圍的人（包括父母、長輩、老師、同學、朋友）對自己的關(guān)心和愛護認為是理所當然的事情，心安理得地接受，而且只是單向接受，不會想到去進行雙向的回報。少部分會回報的學生，其回報方式有限，對回報形式的認識也很狹窄。

二、感恩教育模式探究

我們認為，環(huán)境在受助學生成長過程中有著巨大的影響作用。為了切實有效地對受助學生開展感恩教育，針對以上存在的問題，我們在實驗班踐行了以下做法對學生進行感恩教育：

（一）營造和優(yōu)化家庭環(huán)境，建設(shè)感恩型家庭

具體操作方法：一是利用班級家長群經(jīng)常和家長共同學習感恩教育知識，并向家長闡述家庭感恩教育的必要性和重要性。二是以家長會為契機，向家長傳授在家培養(yǎng)孩子感恩意識和施恩行為的具體方法。通過不斷學習，家長的感恩教育意識得到了提高，為優(yōu)化家庭感恩教育環(huán)境起到了關(guān)鍵性的作用。

（二）營造和優(yōu)化校園環(huán)境，建設(shè)感恩型學校

校園是受助學生學習和生活的重要場所，校園文化則是一所學校辦學風格和精神面貌的集中體現(xiàn)，受助學生道德修養(yǎng)和理想信念的形成會受到校園文化潛移默化的影響。為了順利實施感恩教育，營造和諧的校園環(huán)境，養(yǎng)成受助學生的感恩意識和報恩行為，營造濃厚的校園感恩文化氛圍是一種非常重要的方式。所以，如果想要感恩意識深入受助學生的心，感恩教育落到實處，學?？梢孕@文化為載體打造感恩教育隱性課程，通過在教室里、樓梯墻面上懸掛感恩標牌或者《弟子規(guī)》，在宣傳櫥窗欄張貼感恩小故事，用校園廣播播放感恩歌曲等方式，營造校園感恩文化。

（三）利用學科教材滲透感恩教育

學生在校期間，大部分時間是在課堂中度過的，而學生所學的科目中均不同程度地蘊含有感恩素材。深挖學科教材，在授課過程中滲透感恩教育，是學校感恩教育得以長期不間斷開展的一個極為重要且有效的途徑。語文教材、道德與法治教材中包含有許多感恩教育的素材，對課堂教學中滲透感恩教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師通過深挖教材中的感恩思想，可以從感恩大自然、感恩祖國、感恩社會、感恩親人、感恩老師、感恩朋友、感恩班集體等方面對學生進行教育。

1.教育學生感恩大自然。人類賴以生存的物質(zhì)條件為大自然所賜予，大自然同時還為人類提供了優(yōu)美舒適的居住環(huán)境。語文教材里有很多篇課文描述了大自然的美，比如《春》《濟南的冬天》《紫藤蘿瀑布》《三峽》《大自然的語言》《壺口瀑布》等。實驗班的語文教師在授課過程中，根據(jù)教材引領(lǐng)學生去深刻體會大自然的神奇與偉大，進而促使學生產(chǎn)生對大自然的敬畏與感恩之情，教育學生要熱愛大自然，保護大自然，用實際行動去踐行感恩大自然。

2.教育學生感恩祖國。有國才有家，祖國的安定繁榮是幸福生活的前提，我們?yōu)槟苌钤诤推侥甏屑ぷ鎳赣H的強大庇護。實驗班的語文教師在教授《黃河頌》《鄧稼先》《鄉(xiāng)愁》《最后一課》《我愛這土地》等課文時，將愛國主義貫穿始終，將對祖國的感恩之情融入內(nèi)心，全面激發(fā)學生的愛國情懷，促使其樹立報效祖國的理想。

3.教育學生感恩社會。社會是受助學生成長的大課堂，受助學生的成長離不開社會這個大舞臺，社會為受助學生提供了生存的環(huán)境和成長的平臺。實驗班的道德與法治教師在教授《走進社會》《遵守社會規(guī)則》《勇?lián)鐣熑巍返日n時，適時地向?qū)W生滲透感恩教育，教育學生要樹立人生志向，要知道感恩社會。受助學生只有感恩社會，增強社會責任感，才能更好地回報社會。

4.教育學生感恩親人。父母給了學生生命，哺育學生成長，是學生的啟蒙老師、人生的引路人。他們勤勤懇懇工作，給學生提供物質(zhì)生活保障，讓學生能夠健康成長。父母無私而偉大的愛是學生砥礪前行的動力源泉。逐漸長大的受助學生，通過學習《背影》《回憶我的母親》《散步》《秋天的懷念》等課文，能更好地體會到父母的艱辛、默默付出、無私奉獻，在心中種下感恩父母的種子，種子發(fā)芽長大后，受助學生更懂得感恩父母、孝順父母，為父母做得更多，做得更好，將來給父母一個幸福的晚年。

5.教育學生感恩老師。老師猶如父母，為了學生能茁壯地、健康快樂地成長，時時刻刻都在用心呵護學生、培養(yǎng)學生，老師用自己的人格魅力、高尚情操影響著受助學生，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。語文教材中的《再塑生命的人》《藤野先生》等是歌頌恩師的文章，通過對這些課文的學習，能讓學生更加感恩老師、尊敬老師，讓校園里有更濃厚的尊師重教氛圍。只有讓學生發(fā)自內(nèi)心地尊師重教，國家和民族的發(fā)展才更有希望。

6.教育學生感恩朋友。實驗班教師通過教授道德與法治教材七年級上冊第二單元《友誼的天空》，幫助學生認識、理解友誼的意義，讓學生明白朋友對一個人的重大影響，讓受助學生意識到：成長需要友誼，友誼是我們健康成長、積極進步的重要保障，應(yīng)該感恩成長道路上遇見的每一個朋友，特別是那些曾經(jīng)給予自己幫助的朋友。人生路上有朋友陪伴才不孤單，朋友也是我們的人生獲取成功的強大動力之一。

7.教育學生感恩班集體。班級是師生共同學習的知識樂園，是師生相互交流的情感小屋，是師生一起成長的微型舞臺，是學生成長過程中不可或缺的溫暖驛站。學生每天生活在班集體中，在需要幫助時有同學及時伸出援手，讓學生有了安全感和歸屬感。教授道德與法治教材七年級下冊第三單元《在集體中成長》時，除培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任心之外，實驗班教師還在教學過程中滲透了感恩教育，引導(dǎo)學生感恩班集體中所有幫助過自己的人，將老師、同學的幫助銘記于心，尊重并自覺維護集體榮譽。

（四）開展豐富多彩的主題活動

積極開展主題教育活動，應(yīng)該成為資助育人感恩教育的長效形式。

1.舉辦感恩知識專題講座。每個學期定期舉行一次感恩知識專題講座，讓受助學生的感恩概念由最初的模糊狀態(tài)變得逐漸清晰起來，并深入人心。

2.舉辦感恩手抄報比賽。舉辦手抄報比賽，目的是讓受助學生在準備階段自己上網(wǎng)查詢各種感恩知識，選取自己滿意的感恩素材，自己設(shè)計版面。在此過程中，受助學生主動獲取了感恩知識，達到了感恩教育的預(yù)期目的。

3.召開感恩教育主題班會。義務(wù)教育階段的學校，每周均安排有一節(jié)班會課。我們結(jié)合實際情況，每個月召開一次感恩教育主題班會，通過主題班會教育學生要學會感恩大自然、感恩祖國、感恩社會、感恩父母、感恩學校、感恩老師等。

4.開展感恩寓言故事演講活動。對于受助學生來說，故事有著很強的感染力和說服力，以受助學生愛聽愛讀的、富有感恩意蘊的寓言、童話或名人名家的感恩故事為切入點開展感恩教育，能更好地抓住受助學生的心。

5.開展感恩歌曲傳唱活動。育人先育心，歌曲是能夠凈化人們心靈、升華人們道德情操的良好教育素材。教師充分挖掘歌詞中的感恩因素，讓學生傳唱感恩歌曲，將歌詞中的感恩情懷唱入心中，在寓教于樂的同時喚起學生的感恩之心。

6.布置感恩作業(yè)。為了有效地實施感恩教育，教師要在教育形式上不斷地進行更新，盡量采取多種有吸引力的方式開展教育。而布置感恩家庭作業(yè)這一方式，對那些缺乏生活熱情、感恩意識的受助學生來說，是一種全新的體驗，他們樂于嘗試。定期的感恩作業(yè)也可以幫助學生養(yǎng)成感恩的好習慣，他們在完成感恩作業(yè)后，能夠體會到人們之間的美好情感。這對培養(yǎng)學生的感恩意識，塑造其健康人格都將起到重要作用。

（五）利用社會實踐活動進行輔助教育

開展貼近受助學生生活實際的、生動活潑的、形式多樣的感恩教育活動，有助于培養(yǎng)受助學生熱愛學習、奮發(fā)圖強、回報祖國的良好道德品質(zhì)，也是培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。為了讓受助學生更深刻地踐行感恩思想，我們?yōu)槭苤鷮W生創(chuàng)造了多種形式的施恩機會，以學雷鋒活動月、植樹節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、感恩節(jié)等為契機，開展了學習雷鋒活動、植樹活動、“為母親做道菜”活動以及組織受助學生到福利院、五保戶、建檔立卡戶開展敬老活動等，讓受助學生感恩大自然的饋贈，感恩母親的哺育，感謝母校及教師的教誨，回饋社會的培育等。

三、開展感恩教育的成效

（一）促進了學校的規(guī)范有序管理

課題研究工作開展后，成員學校將感恩教育落到了實處，將每周一早上“國旗下的講話”環(huán)節(jié)用來進行感恩教育集中培訓，利用班會課召開感恩主題班會，利用讀報時間高唱感恩歌曲，積極開展了一系列的感恩實踐活動。校長、副校長以及學校中層領(lǐng)導(dǎo)帶頭，并對教師進行培訓，定期檢查各班級的感恩教育開展情況。對于一些好的感恩主題班會課、有效果的教育方法和措施均在全校范圍內(nèi)進行推廣，做到成果共享。

（二）學生的綜合素質(zhì)得到了不同程度的提高

在有目的、系統(tǒng)地進行感恩教育和感恩實踐之前，受助學生的感恩意識是模糊不清的，感恩實踐是空白的。經(jīng)過將近兩年時間的感恩教育和感恩實踐之后，受助學生的感恩意識變得清晰了，也懂得了該如何報恩父母、親人甚至是周圍的人。感恩教育促進了受助學生的快速成長，提高了他們的綜合素質(zhì)。

（三）產(chǎn)生了良好的社會影響

隨著感恩教育的不斷深入開展，不僅僅是受助學生獲益，學生家長也不同程度地得到了成長，家長的教育觀念、教育方式和行為習慣都在改變。受助學生的感恩、施恩、報恩等行為影響了家庭成員。受助學生的施恩、報恩實踐活動也觸動了社會，贏得了社會的贊許，也帶動了部分社會人加入到我們的行動中來。有理由相信，受助學生的一雙雙小手，假以時日，一定能拉動越來越多的大手，一起建設(shè)感恩型社會。

總之，感恩是凝聚社會正能量的黏合劑，是和諧人際關(guān)系的潤滑劑。開展有效的感恩教育無疑有助于人們正確處理人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系和凈化社會風氣，并促進社會的良性和諧發(fā)展。我們應(yīng)該讓感恩教育走出校門，走向社會，讓中華民族的傳統(tǒng)美德在新時代的受助學生身上得以傳承并發(fā)揚光大，為建設(shè)感恩型家庭、感恩型校園以及和諧社會做貢獻。

注：本文系南寧市學生資助項目專項課題《學生資助工作中的受助學生感恩教育模式探究》（2017XSZZ06）階段性成果。

作者簡介：

韋福森（1966— ），男，廣西賓陽人，賓陽縣學生資助管理辦公室主任，中學一級教師，大學本科學歷，2019年獲廣西生源地助學貸款工作突出貢獻獎，研究方向：學生資助工作。

韋煥曉（1977— ），女，壯族，廣西賓陽人，中學高級教師，大學本科學歷，從事英語教學近20年，研究方向：英語教學、學生心理健康。

程受頌（1975— ），男，廣西賓陽人，中學一級教師，大學本科學歷，研究方向：學生思想教育、青少年成長特點。

（責編 雷 靖）