全面學分制背景下轉專業(yè)情況分析

王姍

摘要：使學生學習自己滿意的專業(yè)，既是高校人才培養(yǎng)的需要，也是對學生專業(yè)選擇自主權的尊重[1]。本文以高校某工科院系為例，分析了學生轉專業(yè)的原因，發(fā)現(xiàn)學生對專業(yè)了解不夠、填報志愿動機不同、大學生活不適應等因素會影響學生轉專業(yè)。學院修訂了轉專業(yè)條例，為學生提供更全面的轉專業(yè)指導。

關鍵詞：轉專業(yè);人才培養(yǎng);專業(yè)認同度

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0231-02

一、轉專業(yè)背景分析

2010年，北京13所高校的一項調(diào)查結果顯示：65.5%的大一學生想改變專業(yè)，42%的大學生對自己的專業(yè)不滿意。2017年針對大學生就業(yè)的調(diào)查結果顯示：64.3%的大學生沒有從事與大學專業(yè)一致的工作[2]。大學生就業(yè)專業(yè)不對口現(xiàn)象比較嚴重，造成了學習資源和教育成本的浪費。

高等教育的核心是全面提高人才培養(yǎng)能力，形成多元成才、適應需求的人才培養(yǎng)體系。大學選對專業(yè)是順利并成功就業(yè)的保證。學校為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學生進入自己最感興趣的專業(yè)學習，在2017年修訂了轉專業(yè)工作方案，新政策切合人才培養(yǎng)的目的，發(fā)揮了學生的主動性。

二、轉專業(yè)原因分析

有學者研究發(fā)現(xiàn)本科生對所學專業(yè)的滿意程度、入學時被錄取的專業(yè)在志愿中的位置、填報志愿時的首要依據(jù)、填報志愿時對專業(yè)的了解程度等因素與轉專業(yè)意向的產(chǎn)生存在密切的關系。[3]本科生轉專業(yè)的原因大致有以下幾種。

（一）填報志愿時缺乏了解

學生對于所填報志愿了解不夠是學生入學后產(chǎn)生轉專業(yè)念頭的主要因素。中國青年報在2013年[4]聯(lián)合搜狐做過一項調(diào)查，調(diào)查結果顯示：當初填報志愿時，67%的受訪者并不了解自己所選的專業(yè)。67.9%的人承認，自己在報考專業(yè)時是“盲目的”。71.2%的受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業(yè)。在報考志愿時候，僅有13.6%的人了解所學專業(yè)。

高中階段只重視學習，對于高考后的填報志愿不夠重視。很多學生對高校專業(yè)了解不夠，缺乏對自己興趣的培養(yǎng)和發(fā)掘，導致學生進入大學后，對專業(yè)學習缺乏興趣。

（二）填報志愿動機不同

大學生填報志愿時的動機不同，有出于自身興趣和自身學習動機所引發(fā)的因素，也有對就業(yè)前景的考慮，還受家庭經(jīng)濟條件的影響，還有一些學生填報志愿完全由父母干預?？荚嚦煽儾皇欠浅＠硐氲膶W生，可能會填報一些比較冷門的專業(yè)以提高自己被錄取的幾率。學生填報志愿時出于自身內(nèi)部原因考慮的，轉專業(yè)的幾率小;出于外部因素填報的，轉專業(yè)的可能性較大。

（三）大學生活不適應，學習壓力大

學生學習壓力大，對于專業(yè)學習不適應等消極因素也會導致學生轉專業(yè)。進入大學后，學生不再像過去一樣由班主任直接監(jiān)督學習，而且課堂上所教的內(nèi)容有限，需要課后大量的閱讀和練習，需要學生具備主動性學習的能力。高中學習目的性明確，脫離了高考的巨大壓力后，學生進入大學往往比較迷惘，學習的目的性不明確。

新生也存在大學生活不適應等問題?？既胫攸c大學的學生都是在原學校拔尖的學生，會經(jīng)歷一段“相對平庸化”的過程，由此產(chǎn)生失落和焦慮情緒。大學階段也是學生從未成年轉向獨立面對并解決問題的成年階段過渡，有部分性格內(nèi)向，較少跟同學老師溝通的學生，存在適應困難問題。

（四）院系希望吸引優(yōu)秀學生

院系的主要經(jīng)濟來源人才培養(yǎng)經(jīng)費都是按在校學生人數(shù)進行撥款的，院系都希望能夠把握轉專業(yè)的機遇，吸引更多優(yōu)秀學生。所學的專業(yè)屬第一志愿、熱門的、就業(yè)形勢好的專業(yè)的學生大都喜歡本專業(yè)，而所學專業(yè)屬調(diào)劑、冷門、就業(yè)形勢不理想的學生對本專業(yè)持不喜歡態(tài)度的比例較大。強勢院系、熱門專業(yè)會不斷吸引優(yōu)秀學生，形成良性循環(huán);而弱勢院系在發(fā)展過程中則面臨更多的挑戰(zhàn)，在做好吸引優(yōu)秀生源的同時還要保證本院系的優(yōu)秀生源不流失。2017年就業(yè)藍皮書指出，本科軟件工程、網(wǎng)絡工程等計算機類學科連續(xù)三屆是就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較高的專業(yè)[5]。計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高、薪酬高，但學習的難度較大，所以在轉專業(yè)工作中需要吸引具備計算機學科勝任力的學生。

三、學校轉專業(yè)政策和學院轉專業(yè)情況

為充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，滿足學生個性化發(fā)展的需求，華南師范大學在2017年修訂了“全日制本科生轉專業(yè)實施方案”。學校每學年春季學期組織實施全日制本科學生轉專業(yè)工作，凡全日制本科在讀學生均可提出轉專業(yè)申請，不限年級、不限次數(shù)，但每人每次只能申請一個專業(yè)。學校在2015年度的轉專業(yè)工作中取消了學生所在學院審批環(huán)節(jié)，只要學生申請，達到轉入學院要求，即可錄取到自己喜歡的專業(yè)，而且還增加了第二次申請和補錄的機會。學校2016年度申請轉專業(yè)的人數(shù)明顯增加，轉專業(yè)成功的比例也增加。

筆者分析了所在學院近四年轉專業(yè)人數(shù)。2015年度錄取的新生主要是通過調(diào)劑方式錄取的，所以申請轉出人數(shù)較多。2016年度之后錄取的學生大部分是第一志愿錄取的，學生專業(yè)滿意度較高;而且學院在新生入學后召開了座談會，了解學生學習生活方面的困惑，給予學業(yè)指導，組織優(yōu)秀校友和專業(yè)教師開展一系列專業(yè)講座，增強了學生的專業(yè)認同度。學院在2016年之后每年申請轉出的人數(shù)較少，而且申請轉入的學生逐年增加。2018年度施行新修訂的轉專業(yè)工作方案后，申請轉專業(yè)的人數(shù)明顯增加。學院接受轉專業(yè)學生的咨詢，并對符合申請條件的學生組織轉專業(yè)考核，考核分為筆試和面試兩個環(huán)節(jié)。筆試主要考核程序設計和計算機基礎知識，面試工作小組由學院教學領導、系骨干教師、輔導員組成，由學生闡述申請轉專業(yè)的理由。最后計算出總成績，按照分數(shù)從高到低，擇優(yōu)錄取。學院綜合考慮學生筆試成績，原有專業(yè)與現(xiàn)專業(yè)的相似程度，學生的個人意愿等因素，決定學生的轉入年級。

四、轉專業(yè)學生學業(yè)追蹤

轉專業(yè)學生還需要原有學分認定，課程補選指導等工作。學生正式轉入學院后的那個學期初，學院將再次對轉專業(yè)學生進行考核，根據(jù)學生考試成績進行后續(xù)的選課和學分認定工作。學生轉入新專業(yè)后，可能會出現(xiàn)學業(yè)壓力大、人際關系不順利等問題，學院可以安排專人跟進轉專業(yè)學生，為學生提供學業(yè)指導和課程指導，幫助學生盡快適應新專業(yè)的學習。

學校大一主要是公共必修課的學習，各個學院差異不大，所接觸的專業(yè)課程比較基礎。降級錄取的學生，學業(yè)壓力較小，適應能力強。插班跟讀的學生除了本年級繁重的課程之外還需補修轉專業(yè)前未修讀的專業(yè)課，學業(yè)壓力較大。對于跟隨原年級插班入讀的學生，學院進行學業(yè)追蹤，當學生出現(xiàn)一學期不及格課程累計達12學分時，學院向?qū)W生提出學業(yè)警告;下一學期再次出現(xiàn)上述情況，學院將視情況安排學生留級或者降級。

五、結語

學生只有學習自己喜歡的專業(yè)，才能充分調(diào)動自身學習的積極性，從而學習更多的知識，掌握更多的技能，在未來的工作中創(chuàng)造更多的社會價值。學生是轉專業(yè)機制的核心主體，高校教學管理的目標是服務學生。

從大學生就業(yè)角度出發(fā)，學院的專業(yè)設置和招生人數(shù)需要由供給導向轉為市場需求導向。學院推行大類招生，即先學習后選專業(yè)的招生模式，把寬口徑、厚基礎、專業(yè)教育和通識教育相結合作為本科教學的基本思路，將人才培養(yǎng)與社會需求相結合。

參考文獻：

[1]張毅鑫.我國高?，F(xiàn)行轉專業(yè)機制的利益相關者研究——基于39所“985工程”高校轉專業(yè)政策文本分析[J].現(xiàn)代教育論叢，2017，（1）：57-62.

[2]王洋.2011年中國大學生就業(yè)狀況（首選）調(diào)查報告[J].中國大學生就業(yè)，2011，（23）：6-8.

[3]劉慧娟，肖珍教.當前高校本科新生轉專業(yè)的意向調(diào)查與分析[J].中國高教研究，2006，（6）：34-35.

[4]孫震.高考來了71.2%受訪者表示如果可能想重擇專業(yè)[N].中國青年報，2013-06-04（07）.

[5]麥可思研究院，王夢萍，郭嬌.中國本科生就業(yè)報告[M].社會科學文獻出版社，2017.

The Analysis about Undergraduates' Changing Majors under the Overall Credit System

—Taking the School of Computer as an Example

WANG Shan

（School of Computer，South China Normal University，Guangzhou，Guangdong 510631，China）

Abstract：To enable students to learn their own professional satisfaction is not only the need of college personnel training，but also the respect for students.We take a college of computer as an example to analyze the reasons for students who change their majors.The reasons are listed as followed：lack of understanding of major，different motivations for volunteering and maladjustment.The college has revised the management regulation about changing major and provided students with more comprehensive professional guidance.

Key words：change major;talent training;professional commitment