基于三維綜合評價體系的《金融風(fēng)險管理》課程教學(xué)改革設(shè)計

朱淑珍 顧艷輝

摘要：本文根據(jù)《金融風(fēng)險管理》課程的特點，依據(jù)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和校外實習(xí)三維結(jié)構(gòu)構(gòu)建教學(xué)改革綜合評價體系，運用綜合評價體系對該課程的教學(xué)改革進(jìn)行設(shè)計，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革優(yōu)化措施，旨在摸索該課程的教學(xué)規(guī)律，展望該課程新的教學(xué)改革方向。

關(guān)鍵詞：金融風(fēng)險管理;三維綜合評價體系;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0132-04

一、引言

《金融風(fēng)險管理》是金融學(xué)專業(yè)的一門應(yīng)用型專業(yè)課，該課程在金融學(xué)課程體系中占有重要地位。該課程的重要性體現(xiàn)在需要理論與實踐相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，該課程是金融學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)課的進(jìn)一步延伸與擴(kuò)展。從宏觀角度而言，美國次債危機(jī)引發(fā)的金融海嘯至今都讓金融從業(yè)者心有余悸，加之全球金融環(huán)境的千變?nèi)f化，金融風(fēng)險管理議題尤為引人注意;從中觀角度來說，全國高校金融學(xué)專業(yè)絕大多數(shù)都開設(shè)了《金融風(fēng)險管理》課程，如何上好這門課，需要廣大任課教師加大加深對該課程的教學(xué)研究力度，努力探尋該課程的教學(xué)改革方向;從微觀角度說，相關(guān)高校有義務(wù)培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的風(fēng)險管理意識，以便為以后學(xué)生從事金融行業(yè)奠定良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過以上三個方面的分析可以看出，積極改革《金融風(fēng)險管理》課程的意義顯得尤為重要。本文分為四個部分：第一部分是說明對《金融風(fēng)險管理》課程進(jìn)行教學(xué)改革的必要性;第二部分是從課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和校外實習(xí)三維結(jié)構(gòu)對該課程構(gòu)建綜合評價教學(xué)改革體系;第三部分是分析該課程教學(xué)改革三維綜合評價體系的具體實施;第四部分是闡述該課程教學(xué)改革的優(yōu)化措施。

二、《金融風(fēng)險管理》課程教學(xué)改革三維綜合評價體系構(gòu)建

《金融風(fēng)險管理》課程既需要學(xué)生掌握金融風(fēng)險管理的基本理論與基本知識，又需要學(xué)生了解當(dāng)前金融風(fēng)險管理領(lǐng)域的發(fā)展前沿與科學(xué)的管理方法，更需要學(xué)生深入金融行業(yè)風(fēng)險管理部門實習(xí)，才能使理論與實踐緊密結(jié)合。根據(jù)該課程的上述特征，從三維角度：課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和校外實習(xí)構(gòu)建該課程教學(xué)改革評價體系。

該體系的指標(biāo)項目分為兩級：一級指標(biāo)和二級指標(biāo)。一級指標(biāo)包括：課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和校外實習(xí)。課堂教學(xué)是長度指標(biāo)，貫穿整個教學(xué)周期，目的是使學(xué)生掌握金融風(fēng)險管理的理論與知識;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是寬度指標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前沿性、豐富性與容納性彌補課堂教學(xué)的局限性，目的是使學(xué)生明確金融風(fēng)險領(lǐng)域出現(xiàn)的新動態(tài)、新事件和新的管理方法與模型;校外實習(xí)是深度指標(biāo)，目的是提升學(xué)生實踐操作的能力，使理論聯(lián)系實際的目標(biāo)做到有的放矢。此三維指標(biāo)構(gòu)建了該課程的教學(xué)改革綜合評價體系，三者之間彼此緊密聯(lián)系相互作用，缺一不可。每個一級指標(biāo)包括若干個二級指標(biāo)，每個二級指標(biāo)分為四個評價檔次：優(yōu)、良、中、差?；趯哟畏治龇▽⒄n堂教學(xué)一級指標(biāo)定義為A，其包括的二級指標(biāo)為：A1教學(xué)態(tài)度評價;A2教學(xué)方法評價;A3教學(xué)內(nèi)容評價;A4教學(xué)能力評價;A5教學(xué)效果評價。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一級指標(biāo)定義為B，其包括的二級指標(biāo)為：B1學(xué)生評價;B2教師評價;B3網(wǎng)絡(luò)資料評價;B4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)評價;B5學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)評價。校外實習(xí)一級指標(biāo)定義為C，其包括的二級指標(biāo)為：C1實習(xí)單位評價;C2實習(xí)指導(dǎo)老師評價;C3實習(xí)學(xué)生評價;C4任課教師評價。《金融風(fēng)險管理》課程教學(xué)改革三維綜合評價體系構(gòu)建詳見表1。

建立三維綜合評價體系的目的是全面考核該課程教學(xué)改革的效果，做到評價有據(jù)可依，國內(nèi)關(guān)于教學(xué)改革的綜合評價方法有很多，由于多種評價方法的作用機(jī)制不同，使得評價結(jié)果存在很大的差異性。因此要針對不同的課程具體問題具體分析，具體的課程要有具體的評價體系有針對性地評估才能起到應(yīng)有的評估效果。

三、《金融風(fēng)險管理》課程教學(xué)改革三維綜合評價體系的具體實施

1.課堂教學(xué)評價體系的實施。課堂教學(xué)評價應(yīng)該包括內(nèi)部與外部評價體系。內(nèi)部評價體系主要包括任課教師的自身評價和學(xué)生評價;外部評價包括專家評價、督導(dǎo)評價、領(lǐng)導(dǎo)評價以及同行評價等。無論外部評價和還是內(nèi)部評價主要從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力、教學(xué)效果等幾個方面展開。內(nèi)外部評價彼此聯(lián)系、相互作用。課堂教學(xué)的主體是任課教師與學(xué)生，因此內(nèi)部評價應(yīng)圍繞兩者進(jìn)行。課堂教學(xué)持續(xù)整個學(xué)期，持續(xù)時間相對較長，為動態(tài)評價課堂教學(xué)又不至于負(fù)擔(dān)過重，建議分為學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末三個階段加以處理。在學(xué)期初，教師需要明確此學(xué)期該課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，預(yù)期本學(xué)期的教學(xué)效果。學(xué)生要為該課程的學(xué)習(xí)做好教師要求的相關(guān)準(zhǔn)備，每個學(xué)生要預(yù)期自己對該課程的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)期中，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)與討論，任課教師與學(xué)生根據(jù)實際情況和期初預(yù)期情況的偏差和對方的反饋各自做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。在學(xué)期末，教師選擇多樣化的考核手段對該課程進(jìn)行考核，對考核結(jié)果無論教師還是學(xué)生要認(rèn)真加以總結(jié)。在整個教學(xué)過程中能夠促進(jìn)教學(xué)效果的方法或手段要繼續(xù)保留并發(fā)揚，需要改進(jìn)的地方要認(rèn)真思考并加以糾正。為了使評價細(xì)化，建議使用記分卡由學(xué)生分階段對教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力、教學(xué)效果等方面分成優(yōu)、良、中、差四檔（注：檔次分?jǐn)?shù)可以根據(jù)院系具體情況自行確定）進(jìn)行客觀評分并記錄歸檔，便于不同學(xué)期之間的對比分析，教學(xué)效果由教師和學(xué)生共同完成，以便明確問題所在。外部評價對課堂教學(xué)起到規(guī)范和激勵的作用。具體來說，東華大學(xué)管理學(xué)院每學(xué)期會聘請知名金融專家來校授課與聽課，分享教學(xué)經(jīng)驗。專門成立的教學(xué)督導(dǎo)組會不定期采取預(yù)先不通知的方式隨機(jī)進(jìn)入教室聽課，對課堂教學(xué)的組織與開展進(jìn)行監(jiān)督，指出改進(jìn)對策。管理學(xué)院院系領(lǐng)導(dǎo)也會隨機(jī)聽課，檢查全院教學(xué)工作的運作情況，以期促進(jìn)全院教學(xué)質(zhì)量的提高。管理學(xué)院經(jīng)常組織開展示范課與公開課，需要全院教師參加觀摩，課后組織討論給出相關(guān)評價及改進(jìn)方案。這種內(nèi)外部相結(jié)合的評價方式會促使《金融風(fēng)險管理》課程課堂教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)方法的改進(jìn)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價體系的實施。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是針對課堂教學(xué)的局限性開展的“第二課堂”，它既是課堂教學(xué)的有力補充工具又是精品課程的展示平臺。網(wǎng)絡(luò)課堂具有動態(tài)性、多元性、豐富性等多重優(yōu)點，是輔助課堂教學(xué)的“左膀右臂”。

網(wǎng)絡(luò)課堂的開設(shè)是為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地掌握金融風(fēng)險管理基本理論與基礎(chǔ)知識，因此要以學(xué)生為中心，使網(wǎng)絡(luò)課堂更好地為學(xué)生服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生獲取知識的途徑不再是任課教師的直接傳授而是改為間接獲取與吸收，因此學(xué)生要積極發(fā)揮主觀能動性。對于學(xué)生評價方面主要從互動程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、網(wǎng)絡(luò)資源利用、完成作業(yè)情況等幾個方面來評估。互動不僅體現(xiàn)為師生之間的互動而且可以體現(xiàn)為學(xué)生之間的互動。師生之間的互動可以通過答疑來體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生提問的次數(shù)與頻率來考察。學(xué)生的在線學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，可以通過分階段統(tǒng)計學(xué)生在線提問次數(shù)來考察，還可以設(shè)立“提問之星”之類的榮譽與獎勵提高學(xué)生參與的積極性。學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源的優(yōu)勢，可以通過學(xué)生下載、觀看、上傳數(shù)據(jù)或視頻等網(wǎng)絡(luò)資源的方式來考察學(xué)生利用資源的情況。教師會及時布置在線作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成的質(zhì)量與速度來考核學(xué)生的作業(yè)完成情況。教師的評價主要從與學(xué)生的互動、網(wǎng)絡(luò)課件的準(zhǔn)備與制作、在線時間、作業(yè)批改等幾個方面來衡量。教師解決學(xué)生提出問題的次數(shù)和效率可以衡量教師的互動性;網(wǎng)絡(luò)課件制作的是否完善精良可以衡量教師為網(wǎng)絡(luò)課堂的準(zhǔn)備情況;教師在線及時指導(dǎo)學(xué)生的時間可以衡量教師對組織教學(xué)的認(rèn)真態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)資源要注重其豐富性，可以用網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、相關(guān)鏈接等要素來衡量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提條件，相關(guān)評價可以通過分析網(wǎng)絡(luò)運行的穩(wěn)定度、安全度、開放度來衡量。學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)可以通過信息技術(shù)支持、資金支持和數(shù)據(jù)庫資料豐富程度等要素來衡量。

3.校外實習(xí)評價體系的實施。校外實習(xí)的評價要依據(jù)參與主體展開。具體來說，東華大學(xué)管理學(xué)院金融系會積極和相關(guān)金融部門聯(lián)系取得這些部門支持，最后根據(jù)擬接收實習(xí)的單位數(shù)量與類別和學(xué)生的實習(xí)單位意向，組織學(xué)生集中還是分批實習(xí)。實習(xí)時間一般在周末或寒暑假進(jìn)行。學(xué)生評價分為三個階段：先是在實習(xí)前跟據(jù)院系聯(lián)系的實習(xí)單位給出一個預(yù)評價;在實習(xí)過程中學(xué)生給出相關(guān)評價，包括自己是否適合實習(xí)崗位、實習(xí)效果如何等;實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生以實習(xí)報告的形式加以總結(jié)給出綜合評價。在學(xué)生實習(xí)過程中，實習(xí)教師根據(jù)實習(xí)學(xué)生的出勤記錄、實習(xí)態(tài)度、實習(xí)操作等幾方面表現(xiàn)給出相關(guān)評價并反饋給教師和學(xué)生，以便教師根據(jù)實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生的評價做出總體評價，并及時歸檔統(tǒng)計以便及時發(fā)現(xiàn)問題，為下一輪學(xué)生的實習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

四、《金融風(fēng)險管理》課程教學(xué)改革優(yōu)化措施

1.課堂教學(xué)優(yōu)化措施。課堂教學(xué)主要從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)師資等幾個方面進(jìn)行優(yōu)化。一是教學(xué)態(tài)度的優(yōu)化樹立。無論任課教師與學(xué)生都必須端正態(tài)度，充分認(rèn)識到《金融風(fēng)險管理》在金融課程體系里的重要性，該課程起到一個承上啟下的作用。師生雙方要明確該課程的教學(xué)目的與要求。二是教學(xué)方法的優(yōu)化運用。任課教師要綜合運用多種教學(xué)方法。例如講授理論要點時可以采取歸納演繹法，使學(xué)生明白該理論知識點的發(fā)展脈絡(luò);講授到具體金融風(fēng)險管理策略時可以采用案例導(dǎo)向法，例如東南亞經(jīng)濟(jì)危機(jī)、美國次債危機(jī)、歐債危機(jī)等金融危機(jī)發(fā)生的時候會有很多鮮活的案例可以運用于教學(xué)之中。需要實際案例進(jìn)行研讀，要采取分組討論法，教師提前布置議題，各小組要充分準(zhǔn)備，各組輪流闡述各自的觀點與認(rèn)識，最后教師做總結(jié)點評，加強(qiáng)師生的思想碰撞。三是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合。教學(xué)內(nèi)容要依附于教材這個載體，因此選擇適合的教材和參考書顯得尤為重要。東華大學(xué)管理學(xué)院金融系使用本校教師主編的《金融風(fēng)險管理》教材，由北京大學(xué)出版社出版，經(jīng)過學(xué)生的使用和北京大學(xué)出版社的反饋，該教材內(nèi)容翔實，體系明了、理論與實踐并重，得到了廣大使用師生的好評。目前任課教師在第一版的基礎(chǔ)上取其精華去其糟粕積極準(zhǔn)備第二版，這距離第一版只有兩年時間，爭取進(jìn)入國家級教材系列之中。四是教學(xué)師資的優(yōu)化培養(yǎng)。要組建一個優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，該教學(xué)團(tuán)隊人員專業(yè)背景具有多元化與專業(yè)化，鼓勵教師到名校進(jìn)修、出國進(jìn)修，讓教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果出色的教師經(jīng)常舉行公開示范課。聘請相關(guān)專家做學(xué)術(shù)講座，給予外部指導(dǎo)。鼓勵教師到金融部門鍛煉學(xué)習(xí)，加強(qiáng)任課教師與金融部門的溝通與聯(lián)系。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂優(yōu)化措施。網(wǎng)絡(luò)課堂作為一種有效地教學(xué)補充手段，需要投入經(jīng)費和時間加以不斷改進(jìn)與完善，為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)的全面建設(shè)，要積極調(diào)動各個參與主體的積極性。具體來說，可以從以下幾個方面著手：一是敦促學(xué)校對該課程的重視程度，積極尋求學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。東華大學(xué)非常重視金融學(xué)學(xué)科建設(shè)，積極推進(jìn)校級精品課程建設(shè)，將《金融風(fēng)險管理》列入校級精品課程，批準(zhǔn)《金融風(fēng)險管理》教改項目，并給予一定金額的建設(shè)經(jīng)費，保證了網(wǎng)絡(luò)課堂順利開展的經(jīng)費投入和人力資源支撐。二是網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)涉及多方面的因素，這就要求上到院系、下到廣大師生的通力配合，積極打造全新的網(wǎng)絡(luò)課堂平臺。東華大學(xué)管理學(xué)院要求教務(wù)科、金融系和信息技術(shù)中心積極配合教改項目網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，信息技術(shù)中心委派技術(shù)人員及時給予專業(yè)指導(dǎo)，及時解決網(wǎng)絡(luò)課堂出現(xiàn)的技術(shù)性故障。任課教師積極準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容與資源、根據(jù)學(xué)生的需求與反饋對網(wǎng)絡(luò)課堂平臺建設(shè)進(jìn)行細(xì)分，做到具體問題具體分析，打造適合東華大學(xué)金融教學(xué)需求的良好平臺。學(xué)生通過使用網(wǎng)絡(luò)課堂平臺時要加強(qiáng)與教師的互動性，以便發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個長期性、系統(tǒng)性的工作，因此營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。在教學(xué)網(wǎng)站中可以經(jīng)常舉行有獎知識問答，鼓勵學(xué)生積極思考，加深對金融風(fēng)險管理知識的深刻認(rèn)識;還可以舉行有獎?wù)魑?，要求學(xué)生根據(jù)金融領(lǐng)域發(fā)生的風(fēng)險實例撰寫小論文，提高學(xué)生的動筆能力;學(xué)生可以自己制作金融風(fēng)險管理知識課件與視頻上傳到課程網(wǎng)站供大家學(xué)習(xí)討論;師生之間通過在線討論、QQ、郵件等渠道加強(qiáng)溝通與交流，營造一個順暢、寬松、寓教于樂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.校外實習(xí)優(yōu)化措施。校外實習(xí)可以提高學(xué)生自己動手的能力，加強(qiáng)對實際問題處理的深刻認(rèn)識，為了使校外實習(xí)起到應(yīng)用的效果，可以從以下幾個方面著手：一是實習(xí)單位的優(yōu)化選擇。鑒于《金融風(fēng)險管理》這門課程的特征，根據(jù)我國分業(yè)監(jiān)管的體系，可以選擇銀行業(yè)、保險業(yè)、證券業(yè)三個行業(yè)進(jìn)行實習(xí)，提高實習(xí)的針對性。具體到銀行業(yè)，可以鼓勵學(xué)生到風(fēng)險管理部門實習(xí)，讓學(xué)生明白銀行業(yè)如何管控信用風(fēng)險、操作風(fēng)險、經(jīng)營風(fēng)險等多重風(fēng)險，使學(xué)生有身臨其境的感覺，才能把課堂教學(xué)知識和實踐緊密結(jié)合。如果學(xué)生在保險業(yè)實習(xí)，可以熟悉保險業(yè)的操作流程，明確保險行業(yè)如何承擔(dān)風(fēng)險和分散風(fēng)險，使學(xué)生理解金融風(fēng)險的發(fā)生、轉(zhuǎn)移、分散與化解。學(xué)生在證券業(yè)實習(xí)，理解股票和債券等金融工具的發(fā)行與交易，理解籌資者和投資者面臨的各種風(fēng)險。二是實習(xí)指導(dǎo)教師的優(yōu)化篩選。要選擇具有職業(yè)資格經(jīng)驗豐富的行業(yè)人員擔(dān)當(dāng)實習(xí)指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)教師比較清楚學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識和日常操作的聯(lián)系與差異，利用他們豐富的從業(yè)經(jīng)驗可以指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面入手進(jìn)行學(xué)習(xí)與實習(xí)，以便彌補理論知識和實踐操作的分割與獨立，這會讓學(xué)生受益匪淺，為以后擬從事的職業(yè)做好規(guī)劃。三是實習(xí)條件的優(yōu)化創(chuàng)造。使學(xué)生順利進(jìn)行希望的單位實習(xí)并不是一件很容易的事情，這就需要院系的大力支持與配合。院系可以與實習(xí)單位簽署合作意向協(xié)議，學(xué)校為金融部門的發(fā)展提供理論支持與智力決策，金融部門為學(xué)生提供實習(xí)的機(jī)會，表現(xiàn)好并符合條件的學(xué)生可以畢業(yè)后留在實習(xí)單位工作，這樣可以使雙方互益。學(xué)生可以得到鍛煉的機(jī)會，金融部門可以降低招聘優(yōu)質(zhì)員工的機(jī)會成本。

五、結(jié)論

《金融風(fēng)險管理》課程伴隨教學(xué)改革和實踐，逐步形成課堂教學(xué)—網(wǎng)絡(luò)教學(xué)—實踐教學(xué)之三維教學(xué)體系。首先，規(guī)范強(qiáng)化課堂教學(xué)，包括系統(tǒng)講授、案例分析、主題研討等不同的教學(xué)形式。為了深化教學(xué)改革，跟蹤學(xué)術(shù)前沿，依托《金融風(fēng)險管理》課程組和金融風(fēng)險管理研究所運作，每月中旬討論教學(xué)問題，月末討論學(xué)術(shù)問題，努力實現(xiàn)教學(xué)與科研的良性循環(huán)互動。其次，順應(yīng)時代需求積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，包括網(wǎng)站建設(shè)，全套電子課件及錄制的視頻;通過網(wǎng)絡(luò)沙龍，擴(kuò)充課程學(xué)習(xí)的時間和空間;深化實驗教學(xué)，在分散化實驗基礎(chǔ)上，引進(jìn)金融風(fēng)險軟件，學(xué)生在網(wǎng)站上點擊后即可模擬實驗，仿真訓(xùn)練。再次，重視實踐教學(xué)，致力于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步形成實踐方案、實踐單位、實踐考核之教學(xué)體系。

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ZHU Shu-zhen，GU Yan-hui

（Glorious Sun School of Business and Management， DongHua University，Shanghai 200051，China）

Abstract：Based on the characteristics of the "Finance Risk Management" curriculum， this paper constructs a comprehensive evaluation system of teaching reform based on the three-dimensional structure of classroom teaching， network teaching， and off-campus practice. It uses a comprehensive evaluation system to design the teaching reform of the curriculum， and proposes corresponding teaching reform optimization measures. The purpose is to explore the teaching rules and to look forward to the new teaching reform direction of the course.

Key words：Financial risk management; Three-dimensional comprehensive evaluation system; Teaching reform