小韻文，大作用

王文娜

韻者，和也，從音員聲。漢語辭典中解釋為“好聽的聲音”。韻語，押韻的語言，指詩、詞和唱詞、歌訣等。從古至今，中國有很多的傳統(tǒng)經(jīng)典，比如兒歌，詩詞、對聯(lián)、歌詞、戲劇等都是采用韻語的形式，如《百家姓》《三字經(jīng)》《笠翁對韻》《千字文》等，這些傳統(tǒng)的經(jīng)典作品，內(nèi)容形象有趣，讀起來朗朗上口，節(jié)奏明快，便于記憶，富有韻律，便于兒童的學習和使用。而身處在學校低年級的兒童，剛剛?cè)雽W，身體和心理年齡還不夠成熟，學習的注意力持續(xù)時間不長，一般在10～15分鐘左右，學習的方式主要以機械記憶和形象記憶為主。

2011版的《語文課程標準》中對于第一學段的識字寫字要求是：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望；認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁結(jié)構(gòu)，能按筆數(shù)按規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范、端正、整潔。同時，在統(tǒng)編一二年級的教材中，也有很多充滿趣味，易讀易背的小韻文，比如二年級上冊識字第二單元中的《場景歌》，就是把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的場景中，以歌謠的形式呈現(xiàn)出一幅幅多彩的圖畫，讓學生感受優(yōu)美的意境的同時，認識事物，認識漢字；同樣是這個單元中的《田家四季歌》，則是從古詩文演化而來，長短句交錯，一節(jié)一韻，文白相間，抓住農(nóng)家的生活特點，依次展現(xiàn)了農(nóng)家的四季景色。學生就在這些意境優(yōu)美，韻律和諧的韻文中，在津津有味的誦讀中，在簡單明快的韻律節(jié)奏的伴隨下，在充滿趣味的韻文中不斷熟悉生字，漸漸學會讀，學會認，學會寫。

如果我們能在低年級語文教學中采取有趣、有效的以韻語為輔助手段的教學形式，通過短小的韻文指導學生進行識字、寫字，激發(fā)學生學習的興趣，拓寬知識視野，有效培養(yǎng)學生的語言表達能力，對于提高課堂教學效率有著十分重要的意義。

在利用韻語進行識字寫字的實踐中，我們可以從以下幾個方面著手。

一、小韻文，教會學生識讀生字

2011版的《語文課程標準》中強調(diào)，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。識字教學要注意兒童的心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。可以說，低學段學生識字的多少、快慢直接關(guān)系著學生讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。在教學中，如果課文中要求識記的生字很多，我們就可以將文中的生字編入在一首首簡單有趣的小韻文中，幫助學生記憶。在教學人教版二年級上冊《從現(xiàn)在》開始一文時，將課后的要求會認的生字納入到這樣一首小韻文中：“值日班長輪流做，一次上任一星期，上課之后要靜息，上課發(fā)言爭第一，學習習慣我最棒，老師同學笑瞇瞇”。這樣的小韻文情境就來源于學生的日常生活，學生在誦讀的過程中，既識記了生字，也基于生活運用了生字。同樣是這個單元的《窗前的氣球》一文，也可以將生字納入到小韻文里面：“病房有個科利亞，誰也不準來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。科利亞，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家”。這樣的韻文，基于課文的內(nèi)容，不僅幫助學生識字，也讓學生在讀韻文的同時把握了文章的主要內(nèi)容。小韻文，大作用，邊誦讀，邊識字。

二、小韻文，教會學生學寫好筆畫

對于小學語文低年級的學生來說，寫字是一項很重要的語文基本功。課標中關(guān)于第一學段寫字教學的評價重點就是要關(guān)注學生寫好基本筆畫，基本結(jié)構(gòu)和基本字。統(tǒng)編教材中對于新出現(xiàn)的筆畫也在課文后面的生字表中單獨出現(xiàn)。因此，在平時的教學中，老師要注重學生的書寫，指導學生寫好漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，在教學中，老師要一邊指導書寫，一邊親身范寫，遵照學生寫字教學的規(guī)律和課標中的教學要求，對學生的執(zhí)筆方法，寫字姿勢等進行耐心細致地指導和嚴格有序的訓練。在教學中，我們可以將某些重點筆畫的書寫編寫成朗朗上口的小兒歌，幫助學生掌握基本筆畫的書寫。例如筆畫“橫”的書寫：短橫向上揚，用力一樣強；寫長橫，不能平，兩頭重，帶拱形。關(guān)于“豎”的書寫：懸針豎——落筆輕輕頓，垂直向下行，中間不許彎，收筆輕輕提。垂露豎——落筆輕輕頓，垂直向下行。中間不許彎，收筆輕輕按。關(guān)于“捺”的書寫：斜捺滑梯樣，平捺像波浪，輕起右下行，捺腳像大刀。試想，學生端坐于桌前，手握鉛筆，口中一邊誦讀著這樣的小韻文，一邊行云流水書寫漢字，該是多么好的場景！

三、小韻文，教會學生寫好漢字

寫好中國字，做好中國人。在一年級起步階段，老師要加強對學生的寫字指導，打好寫字的基礎(chǔ)，要嚴格要求學生寫字的質(zhì)量，盡量把字寫的美觀。在第一學段的教學中，我們可以將對漢字的書寫指導編成小韻文，學生在掌握了漢字關(guān)鍵筆畫書寫的基礎(chǔ)上，如果能從整體上把握漢字的書寫規(guī)律，那漢字的美就展現(xiàn)出來了。例如，在執(zhí)教統(tǒng)編教材一年級上冊《小書包》一課中的生字“本”這個字時，就用這樣的小韻文：“一筆短橫微上揚，二筆豎直壓中線，撇出尖，捺出腳，小小短橫居中央?！币荒昙壪聝浴冻厣稀芬辉娭械摹安伞弊郑覀兛梢赃@樣教：“爪字頭，小小手，兩點一撇中間湊。木字底，小果樹，撇出尖，捺出腳，采的果子味道好”。小小的韻文里面，有關(guān)鍵筆畫的提醒，有田字格占位的提醒，還有簡單的故事情節(jié)，有趣味，有指導。小韻文，大作用，幫助孩子識好中國字，寫好中國字，做好中國人！

有人說，節(jié)奏可能是所有生理樂趣的根基，而兒歌、童謠的重要特征就是節(jié)奏。在教學中，如果我們能緊緊抓住第一學段學生的心理、年齡等特點，巧妙地利用小韻文短小精悍、句式多樣，富有變化、節(jié)奏鮮明的特點，就能讓學生在識字寫字的學習中，感受到祖國語言文字的魅力，激發(fā)起學生對祖國語言文字的熱愛。

課題項目：本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目“小學低年級語文運用韻語進行識字寫字教學的簡略研究”（編號：JCJYC18020128）研究成果。