體育課樂趣教學點滴

摘 要：樂趣體育教學從學生的情感入手，使單調(diào)枯燥的體育課變?yōu)樨S富多彩、生動活潑的體育活動，讓學生在樂趣中學，學中練。樂趣體育教學與傳統(tǒng)模式的體育教學根本區(qū)別是能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，課堂上變“要我練”為“我要練”，使學生在體育活動中獲得一種輕松愉快的心情。

關(guān)鍵詞：小學體育課；樂趣教學

在樂趣體育教學的實踐中，圍繞學生這一主體對象，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。使學生得到全面發(fā)展，收到了明顯的效果。其主要做法如下。

一、展示發(fā)現(xiàn)法

教師先把知識的要領(lǐng)告訴學生，讓學生展開思維想象，然后做出動作，教師在認真觀察每個學生的動作，正確的要給予充分的肯定和表揚，而不得要領(lǐng)的要及時給予引導點撥。如在教三年級學生做“前滾翻”這個動作時，教師講完動作要領(lǐng)后，先讓學生思維想象如何做好這個動作？然后各自展示自己的動作。有的學生用力得當、有的學生團身較好，有的學生收腿及時。老師抓住時機，及時肯定了這些做法，并讓學生講了這樣做的理由。在講述過程中，有的學生講得精彩，比如說為什么要團身時，還打了形象的比喻，說球是圓形的，稍一用力就會“滾動”，而木板是直的，給多少外力也不會滾動，所以“前滾翻”必須要團身。針對學生的各種說法，教師及時給予引導點撥，把前滾翻編成易學易記的順口溜說給學生：“低頭下蹲把身撐，團身前滾頭要正，滾身要快像球形?！边@樣做學生印象深刻，記憶牢固，可在愉快和諧的氣氛中掌握要領(lǐng)，使學生的思維處于主動位置，而不是被動地接受教師的說教，從而收到事半功倍的效果。

二、欣賞比較法

如在教四年級《分腿騰越山羊》一課中，目的是增強學生下肢和肩帶肌肉的力量，提高彈跳能力，從而升華為具體的技能技巧。但如果只讓學生能夠越過山羊就行了，那就不能很好地實施整個教學目標。怎樣才能使學生掌握正確的動作要領(lǐng)，準確無誤地完成整套動作呢？首先教師先準確、熟練、優(yōu)美地做出示范動作，使學生直觀感受美，在心理上產(chǎn)生欣賞—模仿—領(lǐng)會—實踐熟練的連鎖反應(yīng)。然后教師鼓勵學生完成《分腿騰越》，在完成過程中比較哪位學生動作做的優(yōu)美、利落、正確；哪位學生動作沒有到位，并找出內(nèi)在原因，教師幫助改正。讓學生從欣賞到比較最后熟練掌握動作要領(lǐng)，完成教學目標。

三、觀察模仿法

依據(jù)教材的內(nèi)容，讓學生到生活中去找實實在在的事物，予以觀察模仿。學生在觀察中抓住特點模仿練習，極易掌握動作要領(lǐng)。如在教學生蛙跳時，課前布置學生到大自然中觀察蛙跳，觀察中學生發(fā)現(xiàn)青蛙有先屈后伸的特點，就模仿練習這一動作，上課時教師適時點撥，很快學生就掌握了蛙跳的要領(lǐng)，而這一要領(lǐng)的掌握是在學生積極主動中獲得的。

四、創(chuàng)設(shè)情境法

如在教三年級“兔跳”這一課時，在地上畫了幾個大圓圈，老師告訴學生這就是美麗的大花園，讓學生想象一下花園是什么樣的？有的學生講花園很美，綠草如茵，鮮花盛開，蜜蜂在花叢中飛來飛去，花香撲鼻。老師接著講：在這個美麗的大花園里有一群活潑可愛的小白兔，你們想一想這群小白兔會怎樣跳，學生爭先恐后地說它們會盡情地蹦啊，跳啊。老師又講，你們就是這群小白兔，請你們在這些大花園中愉快地跳吧！聞聽此言學生很快進入了小白兔的角色，學生就在這樣歡樂的氣氛中學會了兔跳。

五、創(chuàng)新教學組織形式與教法，試用分層次分組教學

為了避免同一專項組同學因技戰(zhàn)術(shù)水平、身體素質(zhì)等基礎(chǔ)差距出現(xiàn)的“吃不了、吃不飽”的局面兼顧到學生的差異提高教學質(zhì)量和教學改革的效果。我們根據(jù)選項教學的實際情況在教學組織與方法上進行了大膽的創(chuàng)新與實踐，采取分層次分組教學法。首先教師根據(jù)全班學生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學生的技戰(zhàn)術(shù)水平和身體素質(zhì)，引導學生將全班分成幾個層次各層次學生具有可調(diào)性。其次，備課時把握教學目標的同時不同層次提出不同的要求。課堂教學中，對優(yōu)等生以“放”為主，放中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和基礎(chǔ)差的學生以“扶”為主扶中有“放”，重在帶領(lǐng)學生學習，這樣引導不同層次的學生在不同水平上有所提高。最后，對不同層次的學生要采用不同的評價標準采用對基礎(chǔ)差的學生進行表揚評價，中等生激勵評價優(yōu)等生競爭評價等，促進他們的學習。實踐證明了分層次分組教學適用于體育課“選項教學模式”解決了學生差異問題，學生技戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)有了很大的提高課堂過程學生感覺良好心里特別滿足有成就感。

六、考核與評價方法是激勵學生體育學習的內(nèi)部動因

我們將考察學生體育活動、體育課等情況列入體肓成績考核與評價內(nèi)容，加大對平時鍛煉的考核比重，使考核與評價更好地激勵學生進行體育學習和鍛煉。成績考核與評價比例如下：體育課出勤情況（109%）課堂紀律表現(xiàn)情況（20%0課外活動情況（109）基本知識（0%）運動技能（209%0）身體素質(zhì)（309）具體操作時，上述六項有一項為零分，則體育成績?yōu)椴缓细窦o律表現(xiàn)重視教學過程的表現(xiàn)特別是學生積極的學習態(tài)度；課外活動依據(jù)早操、課間操及俱樂部的活動情況而定基本知識以體育與健康常識、衛(wèi)生保健常識及運動項目的基礎(chǔ)理論、規(guī)則為主；運動技能策重在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上不斷地提高能力的進步程度身體素質(zhì)依據(jù)《國家體育鍛煉標準》及《學生體質(zhì)健康標準》執(zhí)行。實踐說明了現(xiàn)行的成績考核與評價既重視絕對的成績更重視在原有基礎(chǔ)上的進步，特別是學生積極的學習態(tài)度起到了激勵學生上好體育課和積極參加體育鍛煉的作用。

實踐證明，體育課選項教學符合學生的需要，但還應(yīng)繼續(xù)設(shè)法增加適合學生的運動項目，擴大學生的選擇范圍，更大程度地滿足學生的需要：同時加強選項教學中對傳授知識與學會學習、學生主體與教師主導關(guān)系、課外體育活動、教師素質(zhì)等方面的研究與探索不斷促進教學質(zhì)量的提高，進一步完善體育課選項教學。

參考文獻

[1]陳媛.新課改下體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)改革初探[J].佳木斯教育學院學報，2011（04）.

作者簡介

蔡陽（1973.12—），男，?？茖W歷，一級教師，研究方向：小學體育教學。

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