教研組建設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

趙天

摘 要：隨著教育改革力度的加大，作為全球通用語(yǔ)言的英語(yǔ)地位越來(lái)越高，其教育質(zhì)量也受到廣泛關(guān)注。如何提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前英語(yǔ)教育工作者正致力探究的課題之一。在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的所有因素中，教研組建設(shè)是一個(gè)不可忽略的要素之一。加強(qiáng)教研組建設(shè)，可以為英語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果的優(yōu)化。在本文中，筆者結(jié)合自身教研經(jīng)驗(yàn)，就英語(yǔ)教學(xué)中教研組建設(shè)所發(fā)揮的作用闡述自己的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：教研組建設(shè)；英語(yǔ)教學(xué)；作用

學(xué)科教研組是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)管理的重要組織，是深化教學(xué)改革、開(kāi)展教學(xué)研究、發(fā)揮教師集體力量的組織形式。從某種程度上說(shuō)，教研組建設(shè)的過(guò)程是教師接受繼續(xù)教育的過(guò)程，教研組建設(shè)可以提高教師、激勵(lì)教師、帶動(dòng)教師、凝聚教師，從而達(dá)到促進(jìn)和引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的最終目的，這對(duì)提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文以英語(yǔ)學(xué)科教研組建設(shè)為例，就教研組建設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行論述。

一、落實(shí)常規(guī)，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性

教研組是提升教師教學(xué)技能、傳承教學(xué)智慧、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主要陣地，一般包括教學(xué)反思、疑難問(wèn)題探討、集體備課等常規(guī)活動(dòng)。在教研組建設(shè)過(guò)程中，首先要落實(shí)常規(guī)，確保每一位英語(yǔ)教師都能做到有效教學(xué)。換言之，只有落實(shí)好常規(guī)活動(dòng)，才能為英語(yǔ)教學(xué)的有效性提供可靠的保障。在這個(gè)過(guò)程中，教研組應(yīng)當(dāng)以改革課堂教學(xué)評(píng)估為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師在教學(xué)的精細(xì)、簡(jiǎn)單、樸素等方面下功夫，以此提升英語(yǔ)教學(xué)有效性。首先，應(yīng)當(dāng)落實(shí)英語(yǔ)備課工作。高中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)參差不齊，所以教研組在引導(dǎo)教師備課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)多層次多目標(biāo)的組合型教學(xué)，根據(jù)環(huán)境差異以及學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的心理差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)，盡可能兼顧到所有學(xué)生。其次，應(yīng)當(dāng)落實(shí)好英語(yǔ)課堂教學(xué)。教研組應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，不能再單一地采取灌輸式教學(xué)方式，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新型教學(xué)模式，如小組合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方式。教師做到了有效備課和有效教學(xué)，課堂教學(xué)有效性自然就有了保障。

二、完善制度，調(diào)動(dòng)教師主觀能動(dòng)性

完善的制度是教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行且取得實(shí)效性的前提和保障。在學(xué)校校園文化中，制度文化是一個(gè)有著舉足輕重作用的組成部分，具有很強(qiáng)的秩序性、組織性和規(guī)范性。在教研組建設(shè)過(guò)程中，只有制定合理完善的制度，才能確保教研活動(dòng)的順利進(jìn)行，一旦制度文化得到教研組成員的高度認(rèn)可，不僅可以幫助教師形成良好的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，還能提升教研組的凝聚力。在教研組建設(shè)過(guò)程中，必須重視制度的建設(shè)和完善，包括教研組評(píng)價(jià)制度、教師考核制度、評(píng)課制度、校本研究制度等。同時(shí)還要保證制度執(zhí)行公正，考核落實(shí)，記錄準(zhǔn)確，檢查嚴(yán)格，管理到位等，這在一定程度上可以約束英語(yǔ)教師的教學(xué)行為。在這些制度的監(jiān)督和約束下，英語(yǔ)教師會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)參與教研組的各項(xiàng)教學(xué)研討活動(dòng)，這對(duì)調(diào)動(dòng)教師主體能動(dòng)性，激發(fā)教師積極進(jìn)取和奮發(fā)向上熱情具有重要意義。

三、培訓(xùn)技術(shù)，拓寬英語(yǔ)課堂教學(xué)容量

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)明確提出要求，教師應(yīng)當(dāng)逐漸變革和創(chuàng)新學(xué)生的互動(dòng)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等。這也意味著，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要不斷求新、創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，使英語(yǔ)教學(xué)始終走在時(shí)代的前沿。所以，在教研組建設(shè)中，可以加強(qiáng)對(duì)教師的現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)，這對(duì)豐富英語(yǔ)教學(xué)手段、提升英語(yǔ)教學(xué)效果具有重要意義。在教研組建設(shè)中，組長(zhǎng)可以請(qǐng)學(xué)校微機(jī)教師等一些專業(yè)技術(shù)人員對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使英語(yǔ)教師熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子白板技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的使用技能，對(duì)于學(xué)校各種現(xiàn)代教育設(shè)施能夠靈活運(yùn)用。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力，如果英語(yǔ)教師能夠熟練掌握各種電教媒體，就可以利用這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的可視化、可聽(tīng)化教學(xué)情境，進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)組織形式。

四、校本教研，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化

校本教研主要是指教師以學(xué)科組為單位，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些新問(wèn)題或者遇到的一些共性問(wèn)題展開(kāi)的教育教學(xué)研究活動(dòng)。眾所周知，教師的個(gè)人力量畢竟有限，這也意味著英語(yǔ)教師在面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)并不一定能夠做到每一個(gè)都能有效解決。如果教師能夠匯聚在一起進(jìn)行研討，不僅可以解決問(wèn)題，而且能夠探討出最佳的解決方式。首先，教研組可以指導(dǎo)教師進(jìn)行集體備課，結(jié)合新教材理念整合資源，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和實(shí)踐活動(dòng)。這種全員參與的方式可以將集體智慧充分發(fā)揮出來(lái)，每一個(gè)教師都能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)。其次，教研組可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況開(kāi)展合適的項(xiàng)目，尤其是各種具有突破性的項(xiàng)目，還可以邀請(qǐng)專家進(jìn)行指點(diǎn)或者示范教學(xué)，通過(guò)這種直觀形象的教學(xué)行為引導(dǎo)教師提升自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。

綜上所述，作為學(xué)校教育教學(xué)中具有系統(tǒng)性和專業(yè)性的一個(gè)基層組織，英語(yǔ)教研組建設(shè)對(duì)于提升英語(yǔ)教師教學(xué)能力、優(yōu)化課堂教學(xué)效果具有重要意義。學(xué)校及英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)予以重視，加強(qiáng)建設(shè)，將教研組應(yīng)有的作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓教師個(gè)人備課、集體備課、校本教研之間能夠形成教育合力，各個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，形成一個(gè)互相促進(jìn)且具有連貫性的有效機(jī)制，深化英語(yǔ)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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